班主任教育叙事特例

吴雅婷，我们班的团支书，为人乖巧懂事，团支书的工作也做得出色，是一位十分负责任的孩子。

期中考试前的一个星期，某个晚自习她哭着来找我说要在年段室自习，我询问他原因，她似乎不想开口。我当下便觉得事情肯定不简单，于是找来了副班长—蔡荧文来陪她，让她和荧文说说话，雅婷和荧文聊了很久，而后回到了教室。我并不知道是什么事情，但是我想，既然她愿意回教室，那么应该是在和朋友的倾诉中解决了自己的心结，而这可能是她心中的秘密，不愿意或者不方便告诉我，于是我也就没再追问。

第二天，雅婷感觉自己头晕，需要请假回家。我隐约觉得这应该和昨天情绪的波动有关，那就证明昨天的心结可能还没打开，于是我顺便问了他昨天晚上哭泣的原因。她只是简单的说她想到了以前不开心的琐事。我进一步追问是什么琐事，她却又闭口不言。我跟她说：“要懂得接纳这一切，所有的这些经历都是人生得宝藏。……”

雅婷回家看了医生，没有什么问题，医生也只是说应该是学习压力大而已。但是雅婷的情况并没有随着期中考试的结束而有所缓解。期中考试后雅婷再一次头晕，让家人带她去大医院看，也没什么问题，就在怀疑可能是心理问题。

接下来的几个星期都没什么问题，直到某天看到他的周记写了心情不好。当晚就找她聊了很久，讲了心态的问题。跟她说有问题要自己来找我。第二天下午她来找我，又和她谈了很久，我才知道她在心情不好时，居然会伤害自己，她把衣袖卷起，我看到了她手臂上的痕迹，没有流血，但明显有被锋利器具划过的印子。此刻我意识到的事情的严重性。我认为她的问题在于不懂得排解自己的情绪，只是一味的忍耐。但是人是不能一直忍耐的，一味地忍耐，不懂化解情绪，最终肯定会爆发。当天晚上，又和她讲：所有的事情都是好事情，只不过你认为她是坏事情，所以心情不好。我让她举个她认为使她心情不好的例子。

她举例：他以前，和后桌下课时在玩闹，然后他后桌不小心把他杯子弄倒了，然后杯子里的水倒到他同桌桌上。她帮她同桌把水都擦干了，她同桌还一直说她神经病，然后还骂很多不好听的话。我用辩证法教了她如何看待这一件事情。

第一：同桌的生气可以理解，但是她这样得理不饶人，我们不讨论她人品好坏，但是至少说明在我们的相处过程中是不合适的，可能她能够与其他人成为很好的朋友，但是可能不合适成为自己的朋友。而且我们同桌也就一年多，不合适成为朋友，那就不要太过在意她的想法，点头之交就好。不要深入交往

第二：你同桌是在磨炼你的意志，你以后生活中还会碰到很多类似的委屈的。他无形中也是在帮你磨炼你的抗压能力

我又用辩证法跟她说这段时间心情不好，爆发了这个事情这也是件好事。现在爆发，现在就想办法化解，如果现在没爆发，越积越多，以后再爆发的话，可能心情会更加不好。

让她自己回去把自己认为不开心的事情都用辩证法去想想有没有好的地方，如果想不出有什么好的，就写在周记里面。我来帮你用辩证法想想有什么好的地方。

慢慢的，她的情绪得到了缓解。不再之前那么的激烈。