溶情课堂教学，解读经典小说

特级教师窦桂梅主讲的是名著《三打白骨精》。她以背诵古诗导入，侃侃谈起，再过渡到四大名著的《西游记》，结合动画片，又把大家带入到课文《三打白骨精》的特定氛围，然后抓住小说的环境、情节和人物，带领学生一起解读《西游记》的小说结构，感悟人物的特点，体验经典的魅力。

对于窦红梅老师，最令我敬佩的是她在课堂上饱满的热情，以及热情的教学态度贯穿课堂始终，没有出现丝毫懈怠，而让陌生的学生能够跟随老师进入课堂这件事本身就是考验老师的专业素养和教学水平的。在新课标中，语文这门学科注重“人文性”，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，在整堂中，老师用饱满的热情，旺盛的精力以及积极与学生商讨的态度，善于用简洁明快而富有启发性的语言，激励着学生的学习热情。在窦红梅老师的授课中，她不是采用严肃、一板一眼的讲解的方式，她是用和同学们聊的方式来进行授课，平等公正的对话，让学生的主体性变得凸显出来，在这简简单单的“聊”中，

他们聊出了小说三要素，聊出了“三打白骨精”的妙不可言，聊出了文章乃至整本书的结构和语言。并着重引导学生体会书中的“妙不可言”——白骨精三变，孙悟空三打，唐僧三责，不变中有变，不同中有同，反复叙事，一波三折，跌宕起伏，而课堂也随着这“三变”、“三打”、“三责”上得激情飞扬。特别是讲“三变”前白骨精的语言时，窦老师抓住“自言自语”与“不胜欢喜”指导学生想象理解并进行个性化朗读，教师的引导范读让人都觉得，“她就是个活生生的白骨精”。把“三打”作为重点，抓“劈脸一棒”、“当头一棒”、“抡起一棒”讲出“打”得精彩。三者之间反复出现，环环相扣，层层深入，正是运用了传统小说中的反复叙述的方法，整个小说则是一个更大的反复叙事的结构。窦老师的语言极其丰富，名诗佳句信手拈来。分析课文时层层解剖，充满激情，极富广度和深度。最欣赏她的范读，声情并茂，抑扬顿挫，把每个人物的语言动作包括内心都表现得淋漓尽致。在理解故事的同时，窦老师还引导学生读原著，相互比较，领会名著的魅力，阅读本是个性化的内化过程，需要学生结合自己的前理解，亲自去思索、去发现、去品悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。在教师指导下的“妙”的阅读，更是让孩子的课堂主动性被调动起来，进而继续朗读、感悟，对原著产生了兴趣。

她的课堂上充分体现学生的主体性，为学生的终生发展服务。从学生自主阅读基础上的提炼和回顾，到小说的 “环境、人物、情节”三要素的深入品读，再到“小说中人物的多种评价”和“阅读意义人生意义上的求取真经。”同时她还注重方法的渗透和迁移。如《三打白骨精》一文，让学生以教材《三打白骨精》为“引子”，获得相关的文体知识和读写知识，学习阅读与写作的“方法”，但同时，又借助课堂教学中解读到的意义“主题”，更好地阅读《西游记》原著。这种探索，是主题教学思想的发展，既注重教材自身的深度解读，又要体现“课外阅读课内整合”的特点。除此之外，窦红梅老师具有深度挖掘教材的意识和能力。这和她的深厚的文学功底离不开，更重要的是她敢于创新，敢于突破，不拘于教参，有自己的思想、自己的理解。这正是我们所有的新时代的教师需要向她学习的。