《饮湖上初晴后雨》教学反思

《饮湖上初晴后雨》教学反思

首先非常感谢各位老师能够抽出时间来听我的课，下面是我对这节课的总结与反思。

《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。

在课堂的开始，我由中国著名的其它景点，来吸引学生的注意力，从而引入西湖。因为在第二单元当中，我们接触过苏轼的古诗，所以我将教学整合化，利用回忆关于苏轼的有关信息，取代教师强硬的把诗人简介灌输给学生。其次在生字的教学当中，我选择了随题写字，选择“饮”这个生字，主要是想跟学生强调在写生字时，关注结构和关键笔画这两点。同时在展评的时候也充分结合了这两点。古诗教学中，朗读是重头戏，只有通过朗读，才能让学生理解诗歌，体会到诗人表达的感情。这一堂课中，我首先采用了录音范读，让学生听准字音，听懂节奏，在由个别学生练读，随机纠正，当我个人认为这个环节还是比较草率，没有让学生很好的发挥自主性。

随后在理解古诗句意思之前，先引导学生回忆理解古诗句的方法，带着方法再去学习古诗。前两句诗是在描写西湖晴天和雨天不同的景象，其中重点理解“潋滟”“空蒙”的意思。我不仅让学生结合注释，还给他们提供了图片和视频，让他们能够更加直观的理解词语的意思，从而能够理解整句诗的意思。古诗的三四句当中，用到了一个比喻的修辞手法，我利用西施的小故事，来让学生更加直观的感受她与西湖的相似点，从而感受西湖之美，体会作者的喜爱之情。

通过播放西湖宣传片的短视频，让学生身临其境，不仅感受西湖之美，并且能用笔去写下对西湖的赞美。最后通过推展的一首描写西湖的诗，目的也是为了让学生感受到她的美。

这首诗的理解其实并不难，但是要让学生真正的感受到西湖真正的美丽景色，产生共情，是一个难点，虽然我用了图片、视频等方式，希望能让他们走近西湖，但是创设的情境还不够。其次，古诗最重要的朗读我贯彻的还是不够彻底。但是通过这节公开课我自身也成长了很多，组内老师也给予了我很多的帮助，谢谢!