论高中语文课外阅读教学的可行性保障

论高中语文课外阅读教学的可行性保障

摘要：目前在高中教学目标中，对词汇积累方面的丰富提出了更高的要求，所以，在这个前提下，高中生在语文课堂教学之余，必须要加强课外阅读教学方面的重视。在实际教学过程中，教师需要在目前教学环境的基础上，结合学生的实际情况，帮助学生进行课外阅读方面的基本书目方面的选择，同时也要注意学生阅读习惯方面以及兴趣方面的培养。并且需要从教学目标方面加以明确，实现课外阅读方面的可行性保障工作的落实。

关键词：阅读教学；自主意识；可行性保障

在高中语文教学过程中，课外阅读一直作为一个重要的教学内容，通过合理的课外阅读可以有效的实现对于课堂基本语文知识的理解和归纳，同时还能对课堂教学方面进行更好的延伸。在课外阅读的过程中，学生不仅可以得到阅读量方面有效的提升，同时课外书籍也可以更好的促进学生的思想方面启发，进而丰富学生的课外知识，提高写作能力。所以为了更好的落实这些目的，教师需要从以下几个角度来进行可行性保障工作。

一、时间保障

由于高中生日常学习时间比较紧张，在常规教学中，学生对于课外阅读方面可供分配时间较少，这种客观事实存在的情况下，学生很难保证基本的课外阅读的时间。所以对于教师而言，在课外阅读指导方面提出了明确的要求，为了更好的帮助学生读书习惯的养成以及阅读量方面的保证，教师在日常的上课时间方面，需要进行固定的时间规划，比如可以在阅读指导课方面，进行每周三节左右的时间确认，这样可以有效的保证阅读时间的落实。同时，在课余时间，教师也可以对于学生的课外阅读方面进行合理的规划，比如可以减少一些刻板的作业，加入一些开放性的阅读作业，让学生在舒适的阅读氛围中，感受书籍阅读过程带来的益处。通过阅读时间的保障，可以在每周读完相关书目之后，进行班级内部的交流会，通过交流会中学生的自主交流，学生对于不同的书籍方面的观点交互，这样一个人的想法可能在无形中对于很多人产生更多有益的思考，进而激发学生的课外阅读兴趣，也可以更好的帮助学生培养阅读兴趣，实现课外阅读目的的进一步保障和落实。

二、教师准备保障

高中阶段对于学生而言，处于相对特殊的阶段，对于分数的盲目追逐也导致了对于课外阅读的过程中，偏向于可以对分数有直接影响方面的书籍，这种功利化的现象出现，不利于其良好的阅读习惯方面的养成。同时，由于个人兴趣方面的原因，以及网络文化的侵袭，高中生对于课外书籍的初步选择过程中，倾向于快餐文化，类似网文这种浅显易懂的书籍，并且在阅读中其多数可以在移动端实现阅读，成为现代高中生的一种较大的阅读趋势。在日常教学过程中，学生除了对这种网文的追逐，而且还青睐于一些网络漫画。这些网络文化，不仅仅包括有快餐式的结构模式，还会充斥很多色情以及暴力方面的内容，对中学生的身心健康发展极为不利，需要引起积极的重视。

教师的准备保障就是基于目前的高中阅读状况出发，教师需要在教学的准备过程中，注意对学生的兴起进行正确的引导。兴趣是最好的老师，语文的教育环节中，由于现行高考对教学的压力，多数教师在文学鉴赏方面，过于条理化，公式化，缺少文学基本的美的探求，所以这些因数对教师的教学准备方面是极为不利的。教师准备过程中，需要做好相关的课堂设计，帮助学生在学习的过程中，实现学生阅读主动性方面的培养，教师引导是准备保障的一个重要的方面。教师在准备的过程中，应该不仅仅局限于课堂教学的过程，拓展语文课外阅读的广度也是一种课外娱乐休闲的重要方式，重视课外学生实践行为的合理引导和规划，让他们在课余时间可以主动的提高阅读兴趣，从而保障课外阅读的全面落实。

三、教师配合班级分享

组织不同班级学生进行读书交流，既能激发学生读书的兴趣，又可切实提高学生口语表达能力。由教师引导，在不同班级之间进行分享读书心得的过程中，可以通过在不同的学生以及班级之间实现对于读书心得方面的良性交互，这种方式可以更好的促进其学习兴趣的培养，并且可以帮助学生感知课外阅读带来的益处。教师在组织班级分享的过程中，可以采用竞赛的模式，合理的规划课余时间，在竞赛的模式设置方面，可以让一些教师选取的课外书目进行相关人物以及情节内容方面的选择，以抢答的方式，在游戏的过程中也可以更好的检测学生的课外阅读实际效果。课外阅读的书籍通过阅读只是一种理解，教师在组织班级分享的过程中，也可以指导学生对一些经典的情节和人物对话方面进行改变，可以通过相声以及话剧的形式，更为形象的对课外阅读书籍进行描述，加深同学们的阅读印象，实现课外阅读质与量的同步提升。

四、图书馆保证范围以及内容

引导学生广泛进行课外阅读，也要基于图书馆等渠道，实现内容的初步遴选，可以更好的保证学生借阅书籍的质量。这不仅仅是课程资源开发的必需，也是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。

图书馆是高中生对于课外书籍方面阅读的第一来源，因此，在图书馆的书籍选择方面，教师作为从事高中生教育的人，需要充分结合教育的特点以及高中生的需要，对于不健康的书籍进行合理的避免。这种选择的模式也是从源头方面帮助学生合理的进行课外阅读，只有通过这样，才可以在这些高中生世界观方面没有完全养成的时候，而且能引导学生树立正确的人生观、价值观。教师在选择书籍方面，需要在立足于课本知识的基础上，对于节选的一些书籍的片段教程，选取原著来帮助学生阅读，更好的感受教材的选段内在含义，同时，教师对于美感方面的书籍，需要加以重视，课外阅读的主旨就是让学生在繁忙的生活中，对生活中的美可以更好的感知。高中生普遍处于青春期阶段，其在心智等方面的成长都有一定的欠缺，从高中教师的角度来看，合理的课外阅读方面的遴选，可以帮助教学更好的落实，同时，也可以帮助学生树立更好的人格，为学生的健康成长保驾护航。书籍是人类最好的老师，高中生虽然面对着升学方面的压力，但是通过教师的合理遴选图书馆书籍内容，学生可以在良性的书籍环境下进行自我情操方面的熏陶，寓教于乐，不仅可以培养良好的人文素养，而且对个人整体文化底蕴方面丰富和完善。

五、聘请我校骨干教师对课外阅读方面进行指导

积极的结合优秀骨干教师对于课外阅读方面的经验，通过以下几点进行指导：

1. 精读与泛读相结合。

泛读在实际的阅读过程中，对于书籍的认知实采取相对较多的一种手段。但是我们了解的泛读实际面对的读物方面也有一定的限制，一般是在对资料方面的选取过程中，通过泛读可以在脑海中对整体印象方面的初步归纳，进而可以做好资料的结果快速搜寻。但是我们要求课外阅读更需要重视对于精读方面的要求，只有通过精读，学生才可以在课外时间感受文字带来的深层含义，启发学生的思考和自我感知能力。

2．读与写相结合。

课外阅读的过程不仅仅需要对于书籍的简单阅读，在实际的阅读过程中，阅读也需要做好笔记方面的写作，结合书籍中涉及到的点，进行归类整理，转化成自己的语言，这种过程也是一种对于自我阅读能力以及写作能力方面的促进。特别是阅读完名著之后，要思收获，谈体会，发表见解和主张。要做好这一点，最重要的方法就是写读后感，真正让学生读有所得。

3．阅读与交流相结合。

阅读后，学生之间可以相互交流阅读情况，通过讨论解决疑难问题，交流心得，发表自己的看法。这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。

总之，中学课外阅读是语文教学中不可或缺的内容，教师应筛选符合学生年龄特点、阅读范围和兴趣的阅读内容，指导学生掌握阅读方法，扩大学生的知识面和视野，促进学生的全面发展，进而确保课外阅读教学的可行性。

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