这个女孩长大了——家班共育案例

这个女孩长大了——家班共育案例

【案例背景】陈某，女，12岁，初中一年级学生，独生女，平时很爱说话，成绩一般。那是初一年级第二学期的刚开学的时候，她从开学第一天开始一个星期没有来上课，在这星期中，我不断地打电话给她的父母，希望他们能将陈娜娜劝回学校上课。父母在电话中对于她为何不愿来上学一事也不愿说出口，同时也表示自己实在无能为力，管不了这个孩子，言语中透露着一丝放弃的意味。

【基本情况】对于大多数班主任来说，女生普遍都是比较省心的学生，但陈娜娜便是一名比较让老师们头疼的女生。不如其他女生的乖巧、听话，她是个有着十足大小姐脾气的孩子。在学校，她无法很好地约束自己，经常因为纪律问题被老师批评，随后会产生强烈抵触情绪，于是就会表现在脸上、行为上。例如在体育课上，陈娜娜因为纪律问题而被体育老师批评，她就十分不服气地拂袖而去。诸如此类与老师发生正面冲突的事件不在少数。在家中，她也经常与父母会因为少给了零花钱，或者父母的小唠叨而争吵，甚至彻夜不归以及旷课。而她的交友情况也十分让老师与家长担忧，在初一年级的后一阶段，她经常与校内以及校外的不良女生为伍，跟着她们学会了化妆打扮，出入一些娱乐场所。眼看着这么一个女孩逐步在走入非正常轨道，作为班主任的我只是想着无论如何要将她拉回正轨。

【案例分析】通过不断的了解，我渐渐发现，陈娜娜其实是个本性纯良的孩子，愿意接受老师平和的指导，造成陈娜娜的问题的主要是因为：1、家长平时过于粗暴的教育方式造成了孩子强烈的抵触情绪，容易冲动，因此在学校中才会与老师产生这些严重的冲突。2、家中父亲是继父，母亲又不愿多管，相对来说缺少了一份家庭温暖，让她生活中没有寄托，于是才会想要与校内外的不良女生一起。3、不愿体会父母平日里工作的辛苦，不知道父母的经济情况只是一味的要钱。

【教育经过】于是我便决定亲自上门，将她“请”回学校。鉴于她平时对于老师的批评的如此大的抵抗情绪，我觉得这次上门必须以缓和她的情绪，拉近她与我之间的距离为主，而并非一味的批评教育。于是我到她家的时候，我并未劈头盖脸责问她为何一直不来上学，而是半开玩笑地问她：“一个星期没来上学了呢，在家干什么呢？”她的脸马上由起初见到我出现的震惊转而变为了不好意思的害羞表情，低头轻声地回答：“没干什么……”我立刻接上去问：“那为什么不来上学呢？有什么困难吗？跟老师说说，老师帮你解决。”就在她犹豫要不要说之时，她的父母回来了。父母一回来便是对着我一顿骂她，可以看出孩子与父母之间的关系已经十分恶劣，并且她的这种大小姐的幼稚脾气与父母的教育方式有着很大的关系。于是我平复了家长的情绪，然后聊天中，我了解到原来她不愿来学校的原因并非是在学校中有什么问题，而是因为问家长要20元钱而家长怕她乱花不愿给她这么小的事情。

首先我与陈娜娜沟通，向她讲述了自己以前与父母之间叛逆的故事，“但是，其实你知道吗，有哪个父母不爱自己的孩子呢，仔细想想其实他们对你在很多细节上都在关心你，虽然唠叨，但是都是出于对你的爱，如果不爱你的话他们根本就不用管你要多少钱，无非就是出于担心你胡乱花。”她若有所思的点点头。“另外无论你与父母发生了什么矛盾，也不能以不上学为要挟啊，这是毁了你自己的前途，要为自己的将来着想知道吗？”她很诚恳地说：“嗯，对。”然后她立刻起身说了句：“我去洗衣服。”之后，我与她家长也作了一番沟通，指导家长在孩子的问题上第一要多在生活上多与她沟通，而不仅仅是在物质上满足，另外在沟通方式上也要注意避免之前一味的谩骂，而是多考虑孩子的想法，以劝服教育为主，拉近与她之间的距离。

在这次事件之后，第二周她便来到学校上课了。下课时她偷偷塞给我一封信，信上说：“当老师来到我家的时候，我本以为老师会狠狠地批评我，但是老师没有，这让我很感动。老师，现在我明白了，我应该长大，应该好好学习，在家里也多帮助爸妈，让他们不要再那么辛苦了。”

在此之后，她明显改变了，首先在脾性上柔和了不少，不再像之前那样的尖锐。而家长也表示在家中懂事不少，会帮着做家务了。我为了想让她与校内外的不良学生断绝联系，心想着要给她点事情做，让她能够参与到班级中的活动中来，尽力发挥她画画的能力。于是我便让她负责班级的板报，从我手把手教她如何出一期优质的黑板报开始，逐步将她的潜力挖掘出来，她负责的板报一期比一期精彩，还经常在学校的评比中获得好成绩。这让她也更有自信全身心投入到这项工作中去，而忘却了许多其他无关事。她的进步老师们都看在眼里。此外家长也反映在家中也变得懂事很多。

正如她在信中给我写的那样，这个以前充满大小姐脾气的女孩真的长大了。

【教育感悟】： 一、关注学生心理，探索家班共育 

信息时代，各种社会现象对学生的心理干扰十分严重，他们每时每刻都接受到新的信息，加之学生的好奇之心，事物的新鲜之感，严重干扰着学生的认知，导致很多学生不诚实，不自觉。对于应该做的事感到枯燥无味，总想寻找自己感兴趣的，或是十分新鲜的事去尝试，家长也好，老师也好，切记草率行事，关注学生的心理，重视学生的行为，落实监管或教育，促进家班共育。

二、注重交流语气和语态，实施家班共育 

学生对自己所作所为十分敏感，尤其是自己违背正常行为所作，随时都在搪塞或掩盖事实真相。无论是老师教育学生，还是家长教育子女，都应本着弄清事实为目的，委婉、平等的与其交流，尽量注意语气的平和、语态的自然，切记说话太零碎，否则，他们十分反感，你指责或教育他十句，或许他一句都没听进，甚至他会与你竭力狡辩，抓住其心里和表情，心平气和的与他交流，顺着他的心里谈话，很容易将其事实的真相弄清楚，也会落实好对其的教育。

三、尊重事实落实教育，促进家班共育 

老师或家长都是成人，作为成人，都很清楚，对于学生或是子女的教育，都容易根据成人的常识性认识实施猜测性的教育，不是谩骂就是责怪，这其实很不好，很容易导致有些学生或子女，总是想尽一切办法来掩盖事实的真相，不仅起不到教育的作用，久而久之，还会对学生或子女起到反面作用，甚至影响学生或子女的心理健康，上面的案例就是如此，不然她怎么会“化妆打扮，出入一些娱乐场所呢？”老师或家长在落实教育时，先务必弄清实施的真相，再施以教育，让他没有怨言，真正认识到错误，接受教育，才能对其起到教育的作用。

四、家长和老师协同合作，践行家班共育 

家班共育是本着教育的本质，落实对学生或是子女的教育，也是家庭和学校共同的责任。人是生活在集体中，生活在他人的视线中，尊重事实，心平气和的交流，重视教育对象的心理感受施教，一定会有所收获。