[引言]部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教案(精品多篇)为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
《羿射九日》教案 篇一
教学要求
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学课时两课时。
教学内容
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。
教学准备
生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
教学过程
一、图片导入,激发兴趣
1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!
2.板书题目《羿射九日》。
二会读生字,学生质疑
1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
会写字:觉值类艰弓炎害此新
教师指导重点字读音:
“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
2.教师引导学生根据题目质疑。
3.指名反馈,教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日?
(3)结果怎样?
4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。
(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
三理解射日的原因
1.指导反馈:后羿为什么要射日?
2.范读第1~3自然段。
3.齐读第3自然段。
4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)
你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。
6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。
第二课时
教学内容
1.熟读课文。
2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。
教学方法
1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。
2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学过程
一、巩固生字
上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
(1)认读词(做“找朋友”的游戏)
(2)开火车读,指名读。
2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。
二、理解课文,朗读体会
1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:
(1)羿射日的经过是怎样的?
预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓
(2)最后一个太阳为什么没有被射中?
预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?
预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)
3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)
三、结合课文,分析人物
默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。
四、书写指导
1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:
觉:部首要和“党”的部首区别开来。
值:左右结构,右边的“直”里面有三横。
类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。
艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。
炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。
弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。
害:加上“刂”变成了“割”。
此:下面加上两横,就变成了“些”。
新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。
2.学生在练习本上书写,老师巡视。
五、拓展延伸
1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?
2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。
1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。
2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。
课文补充资料:
羿射九日的起因、经过和结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。
羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
《羿射九日》教案 篇二
教学目标:
知识目标:认识8个字。
能力目标:能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标:体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点:
1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》
教学时间:1课时
教学过程:
谈话导入。
同学们,我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)
谁来讲一讲《女娲补天》的故事?
二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文,看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。
2.读读下列词语:
帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言
尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困)
3.读课文,把句子读流利,了解课文内容。
三、感悟课文结构,练习讲故事。
1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?
自己读一读,想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲:
帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言
3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?
自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲:
尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手
4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?
自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲:
只留 安居乐业 拥立
5.讲一讲《羿射九日》的故事。
《羿射九日》教案 篇三
一、复习引入
1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。
2、进行组词训练。
值()艰()稼()此()
植()银()家()些()
3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。
4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。
5、出示同音字进行训练与积累。
6、猜谜语识记生字。
7、复习多音字“觉”。
8、出示图片,导入新课。
二、课文赏析与交流
(一)品读第1—3自然段。
很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。
1、看谁读得好,读出了什么信息呢?
2、你从哪些词语中读到的呢?
3、交代了故事发生的地点。
4、“每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。
5、“炙烤”是什么意思?说明了什么?你可以用这个词语说一句话吗?
6、“这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。”说明了什么?(太阳很淘气。)
7“十
个太阳像十个大火球,炙烤着大地。”运用比喻,把十个太阳比作十个大火球,形象生动。
8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。
(二)品读第4—6自然段。
神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。
羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。
1、“他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。
2、“他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。
3、“那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。
4、“一口气”写出了什么?
5、“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢?
6、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。
7、找一找羿射九日后的景象读一读。
(三)课堂展示。
1、作者是怎样详细描写羿射日的情形?为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢?这样写射日前后的变化有什么作用呢?
读一读,想一想,讨论一下:你读出了什么呢?你想到了什么?
2、人物描写有哪些?
3、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”讨论一下:羿是个什么样的人呢?
4、你还知道哪些中国古代的神话故事,和同学交流分享吧!
预设:女娲补天、精卫填海、盘古开天地……
5、讨论一下:你知道多少太阳的雅称?
预设:春晖朝阳斜阳夕阳
三、巩固练习
打开“阅读训练—《羿射九日》”,一起来闯关吧!
四、作业布置
1、讲一讲这个故事。
2、积累其它的神话故事讲给大家听。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 篇四
教学目标
1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点
能根据表格提示的内容讲故事。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。
2、流利地朗读课文。
教学过程
一、释题导入,激发阅读兴趣
1、故事导入,引起兴趣:上学期,我们学习了《大禹治水》,哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢?
预设:大禹三过家门而不入,最终治水成功,为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
2、猜谜游戏:我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事,你们知道哪些呢?
出示课件1:
3、引入本课:今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。(板书:后羿射日)
4、提出问题:看到课题,你想知道些什么?出示课件2:
预设:羿是什么人?为什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日为什么留一个?
5、引导进入课文:要解决这些问题,我们先得把课文读通顺。
设计意图:复习《大禹治水》后进行神话猜谜,唤醒学生的知识经验,复习上学期学的神话故事,明确本节课学习的内容;围绕课题提问,关注核心内容,引发阅读期待。
二、初读课文,随文识字
1、出示要求,自读课文出示课件3:
2、同桌互读:相互纠音、正音。
3、检查初读效果,再读课文
(1)认读第一组词语出示课件4:
①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。
②想象画面:读了这组词,你仿佛看到了怎样的景象?(板书:艰难)
(2)认读第二组词语出示课件5:
①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。
②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:勇敢)
(2)认读第三组词语出示课件6
①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。
②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:生机)
4、通读全文:生字词读得很准确,请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。
三、学习生字,指导书写
1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7:
(1)引导观察,发现规律:观察“值、艰、此”左右部分的宽窄,有什么发现?
预设:“值、艰”左窄右宽,“此”左右均匀。
(2)教师范写,指导关键笔画:“值”竖压竖中线,三横靠左不靠右。“艰”捺变长点,竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提,竖弯钩在竖中线右侧。
2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8:
(1)引导观察,发现规律:仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分,有什么发现?
预设:“类、炎”上窄下宽,“觉、害”上半部分要写扁一些。
(2)教师范写,指导关键笔画:“觉”第二笔是点,写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格,并且上半部分最后一笔都是点,千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上,而且要连着最下面的“口”字。
四、回归课文,夯实字词
用自己喜欢的方式再课文,想一想,这个故事的起因、经过、结果分别是什么?
五、布置作业
熟读课文,完成表格出示课件9:
五、板书设计
羿射九日
艰难勇敢生机
第二课时
课时目标
1、能根据表格提示的内容讲故事。
2、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学过程
一、复习字词,朗读课文
1、排火车读词语出示课件10
2、指名分段朗读课文
二、理清课文结构,根据表格提示试讲故事
1、默读课文,思考问题:找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11
预设:第1-3自然段:起因;第4-6自然段:经过;第7自然段:结果。(板书:起因经过结果)
2、小组交流:组内练习借助表格提示讲故事出示课件12:
设计意图:长而复杂的故事,给出“扶手”,教给学生与之前学过的不同讲故事方法:表格结构图讲述法,即运用表格内容提供故事发展的线索,讲述故事的起因、经过、结果。
三、精读细节,感悟神奇
1、教师示范讲述故事:要讲好这个故事,不但要记住大脉络,还得“说清小细节”。
2、小组讨论,感悟神奇:你觉得故事里哪些内容很神奇?和同学交流神奇在哪儿。
3、分享神奇在哪
(1)起因(第1-3自然段)
①第1自然段:课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子,你觉得哪里神奇呢?
预设1:海上能生长大树,是怎么长得啊?扶桑树是什么样子的呢?出示课件13:
预设2:太阳怎么站着的,他有腿吗?底下的九个太阳干什么呢?出示课件14:
预设3:两轮车是什么做的,不怕太阳烧坏它吗?这辆两轮车是怎么跑的?是马拉着跑吗?出示课件15:
预设4:十个太阳每天轮换,如果他们都出来会怎样?都不出来又会怎样?
出示课件16:
②第二自然段:这十个太阳和你们想到一起去了,果然一齐跑了出来,咱们一起来读一读吧!出示课件17:
②第三自然段:十个太阳都跑出来,大地可遭了秧,人类生活非常艰难。
出示课件17:
(2)经过(第4-6自然段)
①借助动词想象羿射九日的画面:请同学们圈出描写羿动作的词语,想一想羿是个怎样的人?出示课件18:
②体会太阳的“害怕”:面对如此勇敢无畏的羿,最后一个太阳是什么心情?你从哪个词语看出来他害怕极了?出示课件19:
③引导理解:羿为什么没有射下最后一个太阳?请大家读一读。出示课件20:
(3)结果(第7自然段)
①教师导读:后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化?请同学自己读一读。出示课件21:
②与第2自然段对比读:请同学们把前后两段文字进行对比,你想对羿说些什么?出示课件22:
四、借助表格,完整生动地讲故事
1、小组活动:根据表格内容,四人小组合作,生动地讲述这个故事。
2、讲述故事,同学互评
3、总结:神话故事从古流传至今,是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。
五、布置作业,课后实践
1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》,采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果,并根据表格讲述这个神话故事。
设计意图:神话故事也是我国传统文化的重要组成部分,其中蕴含了对劳动创造的颂歌,对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。
《羿射九日》教案 篇五
【教学目标】
1. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教学重难点】
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教具准备】识字卡片。
【课时安排】1课时
【课前准备】多媒体课件、识字卡片。
【教学过程】
一、导入
师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事,老师这里还有几个神话故事考考你,出示图片(精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》,板书课题,“射”标红。齐读课题。识字“射”,看“射”的汉字演变,你还有什么方法记住它?(换偏旁,换部件,加一加。)
二、质疑课题,初读课文
1.质疑课题:题目是什么意思?你有什么疑问?
(1)羿为什么射日?
(2)羿是怎么射日的?
(3)羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?
2.自读要求:
(1)给课文标上自然段序号。
(2)借助拼音把课文读正确,读流利,难读的词多读几遍。
(3)边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
(1)自然段:一共有7个。
3.再读课文
出示课后题表格:羿为什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的经过,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化,是故事的结果。(相机板书)
(1)默读课文,找出哪几个自然段写起因?哪几个自然段写经过?哪几个自然段写结果?
(2)生回答,师相机板书:
起因:1—3
经过:4—6
结果:7
(3)神话故事给你什么样的感觉?(神奇,板书)
这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文,感受神话故事的神奇
(一)学习第一部分(起因)
1.指名读1—3自然段,其他同学边听边思考,把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报:
我觉得 这个地方很神奇,因为 。
你读出来,让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段
(1)识字“熔”“艰”。
(2)生读。
(3)师范读。
(4)生学着老师的样子读。
(5)人类的日子非常艰难。(相机板书:艰难)所以羿要去射日。
4.总结方法:画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读,感受神奇。
(二)学习第二部分(经过)
1.用学到这种方法,同桌互相合作学习第二部分(经过),先画出你觉得神奇的句子,再同桌合作说一说,读一读。
2.生汇报交流
3.出示第4自然段
(1)指名读,读出神奇。
(2)识字“箭”“裂”“窜”
(3)朗读指导:可以加上动作。
(4)齐读,加上动作,读出神奇。
(5)你觉得羿是一个怎样的人:坚强、善良、勇敢、本领大……
4.羿射下了九个太阳,留下了一个太阳,相机板书。
识字 “炎”“庄稼”。
三个问题,羿为什么射日和羿是怎么射日的,我们已经解决了,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?
(三)学习第三部分(结果)
1.齐读第7自然段。师:从哪里看出生机勃勃?
2.识字“滋”“腾”
3.你觉得结果用哪个词比较好?(生机勃勃)相机板书。
(四)检查词语
值日 艰难 熔化 射箭 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾
慌慌张张 勃勃生机
四、讲故事
故事按什么顺序来写的?(起因、经过、结果)出示课后题表格。
1.用自己的话,按表格里的顺序、内容,讲一讲这个故事。
2.生汇报。
3.回家讲给爸爸妈妈听。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 篇六
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容,并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点
重点:正确朗读课文,了解课文内容。
难点:根据课后提示能够讲述羿射九日的故事,体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程
(一)、复习回顾,引入学习
1、课件出示课文中的生字词,指名朗读词语,教师适时进行词语纠正与指导,同时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入:孩子们,羿为什么要射掉九个太阳呢?他是如何射下九个太阳的?九个太阳被射下后,大地有了什么变化?接下来,让我们继续走进故事《羿射九日》。
(二)、自读课文,提出要求
读准字音,试着把课文读通顺,想一想课文讲了一个怎样的故事?羿为什么要射掉天上的太阳?最后全部都射下来吗?课文一共有几个自然段?请同学们给每个自然段标出段落序号。
(三)、逐段精读课文,质疑解难
1、学习“羿射九日”的起因学(第一至第三自然段)。
(1)、学习第1~3自然段,想一想,这个故事发生在什么时候?开始十个太阳是如何值日的?后来呢?
生:我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生:十个太阳开始是每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。
生:后来十个太阳觉得轮流值日没意思,就一起跑出来。
(2)、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下,会觉得怎么样?如果天上有十个太阳,你又会觉得怎么样呢?
学生回答,我们现在一个太阳都觉得中午热,如果是十个太阳,那简直会热得受不了……
(3)、课件出示:十个太阳就像十个大火球,炙烤着大地。
读一读这句话,说一说,这句话把太阳比作什么?“炙烤”是什么意思?(暴晒过渡)根据炙烤的意思,进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
(4)、说一说在十个太阳的照射下,地上的生物发生了那些变化?
学生回答……
(5)、课件出示(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像被熔化了。)
(6)、这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
2、学习“羿射九日”的经过(第四至六自然段)
(1)、学习第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?
(2)、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。
(3)、看图说一说羿是怎样射日的。
(4)、从羿射日的动作中你又领悟到了什么?
(羿射日的动作:登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。)
(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了,“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?
因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里,你感觉羿是个怎样的人?
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)
(7)、课件出示羿射九日的过程和方法。
3、学习“羿射九日”的结果(第七自然段)。
(1)、读最后一个自然段,分析交流羿射下九日后,大地发生的变化。
根据学生的汇报,出示:土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话,教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语,让学生感受大地的变化,并引导学生理解“勃勃生机”(形容生命力旺盛的样子)。
(2)、这段话告诉了我们什么?
生回答天空出现一个太阳之后,大地上重新现出了勃勃生机。
(3)、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。
四、讲述神话故事
(一)、整体回顾课文内容。
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难,羿射下了九个太阳,留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。
(二)、在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意前后连贯,语言流畅、通顺,表达清楚。
五、总结全文
同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果,放学后,请你按照这个顺序,把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事?说过大家听听。
《羿射九日》教案 篇七
教学目标:认读8个字,在理解课文的基础上,能有语气地朗读课文,体会古代人类征服自然的美好愿望。
教学重点:了解课文内容。
教学难点:能够讲述《羿射九日》。
教学过程:
一、谈话导入。
二、自学课文。
1、读准字音,自学认读字——读课文——读词语
2、带着课后习题自学课文,然后和同桌说一说。
三、全班交流。
四、朗读指导。
1、人物对话,理解课文内容
2、指导学生读书。
五、作业:讲一个你知道的古代故事。
羿射九日教学设计 篇八
一、教学目标
1、知识与技能:认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明”等18个词语。
2、过程与方法:通过默读课文,了解故事发展的起因经过结果;根据表格提示的内容讲故事。
3、情感态度与价值观:抓住神话故事的“神奇”,激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。
二、教学重难点
1、教学重点:根据表格提示的内容讲故事。
三、教学过程
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,喜不喜欢神话故事呢?有没有看过中国的神话故事呢?盘古开天辟地,女娲补天,精卫填海……是啊,中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么?中国的神话故事题目一般都有这样的特点。
2、我们中国有着四大神话故事:共工触山、女娲补天、嫦娥奔月,还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事,(老师板书课题):羿射九日。
齐读课题。读了课题,通过老师刚才的介绍,你知道这篇神话故事的主要内容吗?
3、质疑:读了课题,你们有什么疑问吗?
预设:为什么要射日?羿怎么射日?结果怎么样?
二、初读课文,概括大意
1、轻声读课文,注意读准字音,把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复地读。
2、谁能够把这些词语读正确。(出示词语)
射箭值日熔化艰难爆裂乱窜炎热庄稼滋润奔腾
4、默读课文,找一找羿射九日的原因和结果,并在文中画出相关语句。
起因
经过
结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
羿射下了九个太阳,留下了最后一个。
大地上重新现出了勃勃生机。
三、精读课文,感受神奇
(一)天有十日
1、神话故事都有自己的特点,你知道神话故事有什么特点吗?(人不可能想到的、做到的)我们讲故事时,只有突出其特点才会更加吸引人。
2、《羿射九日》是神话故事,那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”?请默读课文,在文中用横线画出来。我们从起因开始说。
(1)预设一:扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。
是啊,树上居然能站着一个太阳,天有十日,这是多么神奇的景象啊!谁用你的声音表现故事的神奇?
(2)预设二:每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。
“坐上两轮车”:古人的想象是如此的丰富神奇,太阳竟然还有两轮车,多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇,一起来读一读吧!
(3)【出示句子】十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
既然太阳能够给人类带来光明和温暖,那为什么羿要射日呢?
预设三:可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。
“太没意思啦”:确实是很神奇,古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子,有着自己的思想。
这十个太阳一起出来可怕吗?联系夏季火辣辣的太阳,你有什么样的感受?可现在是有十个太阳,你会有什么样的感受?
【出示句子】十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
A.字源识字:“炙”,在火堆上烤肉串。
B.指导朗读:重读“十个、炙烤”,显示情况危急。
(4)十个太阳一同出现,给人类带来了怎样的灾难?
【出示句子】禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(出示图片)
(1)这样夸张的写法源自古人的想象,听老师读课文,闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地,大地上还会出现哪些苦难的景象?指导朗读。
(2)识字“熔化”:钢铁被火熔化。
(3)语用训练:被字句转化为把字句
禾苗被晒枯了。把。
四、学字
天有十日本应轮流值日,却因觉得没意思,十日危害人间,使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。
1、结构分类。
2、教师范写:值,此,新。
3、组词练习。
4、书写练习(提醒注意写字姿势和握笔姿势)。
5、评价反馈。
五、总结
这样的苦难如果这种情况延续下去,人类还能不能继续生存?在这样艰难的环境下,有一个人站出来了,那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。
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