教 学 流 程 | 一，warm-up 以问题“Do you have an art class?”导入话题，这样既复习了一单元的旧知识点，然后在学生回答“Yes,we do .”后继续提问“When ?”引出本节课词汇。 二，Presentation and practice. 1,教师在课件上出示“Sunday”单词及音频，生听并跟读，待纠正个别学生发音后，邀请掌握该单词最优秀的同学之一，到黑板前把该单词卡放到时间圆盘上。然后按次方式逐一引导学生学习“Monday ,Tuesday ,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.” 2,教师使用时间圆盘，提问“为什么我们要第一个把Sunday第一个放到时间圆盘上呢？”教师借助问题引导学生明确中西方文化差异，西方以Sunday 为一周的第一天，所以我们今天才把它先放在时间盘上。教师再以第二个问题“那么中西方文化在一周七天上除了有差异之外还有哪些相同的呢？”引导“weekend”这个单词并进行练习。 3，以及时反馈提高强化学习效果和色彩心理学为理论依据，设置邀请词汇学习过程中表现突出的同学来给时间圆盘从Monday至Friday图上绿色，把Saturday和Sunday图上黄色。并让学生转动转盘，进行本节课重点词汇的认读练习。 | ||
教 学 流 程 | 4，教师以“What do you have _____ class on Monday/Tuesday...?”进行提问，并引导学生根据自己的课程表进行回答。师再生答后展示完整回答的句型“I have a/an ________ class on Monday/Tuesday... .” 在此基础之上，教师本着创设情境，激发学生学习动机的理念，设置小组学习，将句型练习任务交于学生小组，进行对话练习，从而强化语言逻辑思维的训练，让学生乐于开口，敢于开口，会听，善言。 三，Production and extension. 1， 教师在此处本着以布鲁纳的认知结构理论为指导思想，在活动中引导学生建构知识框架，将所习得的知识进行转化。教师设计学生以小组合作的形式，制作一个自己喜欢的课程表，并以此课程表为凭借物，用本节课的词汇和句型进行谈论都在上面哪几天？用以前学过的语句谈论为什么喜欢这一天？等等进行语句的语言逻辑建构。 2，在教师邀请小组带表进行展示之后，并做本节课的总结。教师在对各小组的总结进行评价和补充。教师以此对本节课的内容进行再次强化。 | ||
作业布置 | 根据班级学生的能力水平和学科特征，设置两个作业 1，学生需根据自己的课程表进行三至五句话的口语表达。 2，学生需要自己做一个时间圆盘，并将本节课的生词写在上面。 |
训练 及 习题 处理 | 训练主要分成词汇和句型两部分，词汇练习主要以音频材料和时间圆盘进行练习，句型主要以小组学习和小组讨论进行练习和拓展，最后将此会与句型相结合，布置成口语作业，进行再次的强化练习。 |
板 书 设 计 | Unit 2 My week. What do you have _______ onMonday Tuesday Wednesday Thursday? I have _____ class on Friday Saturday. Sunday |
疑难问题 | 拓展句型：Why do you like Monday/...? What can you do on Monday/...? 星期几前面要用on。 |
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