北大荒的秋天教学教案新版多篇

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北大荒的秋天教学教案 篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课22个生字，理由生字组成地词语。

3、学习第四自然段先概括、解后具体的构段方式。

4、知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：北大荒的秋天教学设计精品

掌握11个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

学习第四节构段方式先概括后具体，并仿写。

教学准备：

投影片、课文录音

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

读准字音，读通课文；初步感知课文

教学过程：

一、激趣导入：

秋天到了，北大荒天高气爽，碧空如洗，万里无云。小朋友愿意跟老师去美丽的北大荒吗？

板书：

5、北大荒的秋天

齐读课题：

二、初步感知：

1、放课文录音，学生听

2、说说秋天的北大荒怎样？指名说。

三、读通课文

1、自由认读生字（同桌互相听读）

2、出示生字连词，指名读。

3、学生读课文 /（放生字在文中识）

4、指名分节读课文。

相机指导对长句子的朗读。

5、学生练读课文，五不标准自查。

四、再读课文

1、文中写了北大荒秋天的哪些地方？轻声读文，想一想并画出有关词。

出示：文中写了北大荒秋天的 。

指名说（板书：天空、小河、原野）

板书： 篇二

1、学习第2自然段

指名读，北大荒的天美在哪？

北大荒秋天的天空有什么特点？（结合理解“一碧如洗”）

天空的流云是什么样的？还可能有些什么颜色的流云？如果是你，将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话，你会说什么？

指名读，读出天的美。

2、学习第3自然段

（1）轻声自由读，想这一段主要写什么？

（2）填空

小河（ )，如同（ ）静静地躺在（ ）。一群小鱼（ ）游过去，（ ）的水面顿时漾起了( ）。

理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢？

指导朗读和背诵。

3、学习第4自然段

（1）默读，这一段是围绕着哪句话写的？用“--”画出来。

理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。

（2）第二句，有什么疑问？这样写有什么好处？哪个词语最能表现出热闹的景象？

（3）理解第3句

比较：榛树叶子全都红了。

榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

两个句子，你认为哪一句好，好在哪里？指导朗读。

4、学习第5自然段

指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。

5、齐读第6自然段

用赞美的语气读

读课文，了解大意 篇三

1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的？

2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的？

3、师简介“北大荒”现在的样子。

过渡：北大荒的秋天是什么样的呢？

《北大荒的秋天》教案 篇四

教材解读

《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级（上册）第二单元一篇文质兼美的文章。作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。

设计理念

1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。

2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。

教学流程

一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文

1、（教师板书：秋天）看到这个词，你想到了哪些词语？哪些诗句？（师生交流）

2、（教师板书：北大荒）这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？（师生交流）

3、今天的北大荒并不荒芜。它位于什么地方呢？（出示中国地图，先引导学生找出自己所在的省份，在此基础上指明北大荒的相对位置）

4、补充文题，学生质疑。

【设计意图】阅读课堂不仅仅呼唤琅琅的书声，更呼唤阅读过程中的思维与思辨。让学生首先与文题中的“秋天”一词对话，不仅仅是温故知新的过程，更是为学生与“北大荒的秋天”进行对话做“言语铺垫”；让学生再与文题中的“北大荒”一词对话，而且让这一对话首先从“望文生义”开始，这既是一个激趣的过程，更是为学生与作者展开对话做“思维铺垫”。阅读需要期待，置身于这样的“对话场”中的学生，他们的阅读期待必然强烈。

二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍

1、自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍。

2、分组出示词语，在学生读准词语的基础上适时引导学生揣摩每组词语之间的联系。

【分组出示】

第一组：一碧如洗 五彩斑斓 几缕流云

第二组：哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸

第三组：银灰 橘黄 血红 金黄

3、把词语带入文章再读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象？

（读后师生交流，交流中理清文章条理。）

【设计意图】教材是阅读的范本，师生的一切阅读对话活动都需要在品文析句中进行。但是，精彩的阅读对话却又不能囿于教材这一范本。因此，教师智慧地利用教材是让课堂对话提速，进而让阅读对话高效的关键。本文语言生动，词汇丰富。鉴于此，教者将文中的优美词句打乱重组，并以“组”为单位逐条出示，让学生进行“只要意会，未必言传”的组块式词语学习，既让学生在积累词汇的过程中发展了言语思维，培植了言语智慧，同时也为学生即将与文本展开的对话活动扫清了阅读的障碍。

三、精读：与文本对话，感受景美物丰

品读二、三自然段，感受“景美”。

1、默读。思考：北大荒的秋天有什么特点？从哪些词句中能感受到这些特点？

2、读后交流。

【预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】

○ 怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”）

○ 傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思）

【预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。】

你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？

（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）

3、此时，北大荒的秋天就是一幅美丽的画。这幅画中天空是怎样的？天底下又是怎样的？用自己的彩笔简单地画一画“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。

4、北大荒的秋天美，作者描写秋天的语句也同样美。试着用自己优美的朗读表现这份美。

（指导朗读，熟读成诵。）

品读四、五自然段，感受“物丰”。

1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，此时北大荒的原野却“热闹非凡”。

（理解“热闹非凡”的意思。）

2、哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？用心听老师读课文，划出相关语句。

【交流】大豆 哗啦啦的笑声

高粱 乐呵呵地演唱

榛树叶子 像一团团火

3、重点体会：“大豆摇铃千里金”。

生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？

（（1）山坡上，大路边，村子口……；(2)这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）

4、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？

（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）

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