狼牙山五壮士教案（精选15篇）

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篇1：狼牙山五壮士教案

教学中应以培养学生掌握其写法为中心，以理解课文内容为重点，以“壮士”为突破口，把握整体，重点引读，使学生弄清其内涵，在此过程当中，学习写法，落实双基，提高认识，从而受到深刻的思想教育。

一、点题、破篇，引选材

在学生自学课文的基础上，一开始就紧抓“壮士”一词设计下列思考题：

1、“壮士”是什么意思？在本文中指谁？

2、为什么称五位战士为“壮士”？

3、课文选择了哪些事例来说明“壮士”的行为？

通过上述思考题的引读，让学生明白“壮士”是指勇敢豪壮的人。本文的“壮士”是指五战士。因为他们在掩护群众转移，狙击敌人的战斗中勇敢杀敌，在弹尽枪绝的情况下毅然跳下悬崖，谱写了一曲可歌可泣的壮歌。为了说明“壮士”行为，课文选择了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“峰顶歼敌”、“英勇跳崖”等事例。这样点题引篇，学生很快就会弄清“壮士”的内涵，从整体上了解课文内容。

二、破篇引段，分详略

在学生初步弄清了“壮士”的含义，了解课文内容后，再以“壮士”为重点，引导学生阅读最能表现五战士“壮士”行为的“诱敌上山”、“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”三个重点段，教学中可用“哪些事例最能表现五战士的壮士行为”这一思考题把学生引向上述三段，然后再通过作者的详细描写，抓住重点词句和用挂图深刻理解五位战士的壮士行为。深化壮士的内涵和外延。使五位战士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。

三、连段引路，归纳中心

通过上述环节，学生充分理解了“壮士”的含义，通过引读“接受任务”和“诱敌上山”两段，使学生深刻领会全文内容，理清文章脉络，分段、概括中心。使学生获得对全文深刻而系统的理解，初步分清详略。

四、综合比较，引导写法

上述两步既使学生快、准、深地理解课文内容，又为学习“详写和略写”做了有益的铺垫，因此，应立即引导学生通过综合练习，比较分析，分清详略，来学习写作方法。通过再次引读，弄清哪些地方详写？详到什么程度？哪些地方略写？为什么要这样做？并体会出这样写的好处，使学生明白详略得当、层次分明的道理，达到详而不繁，略而清楚，为完成本单元的写作训练重点打下坚实基础。

篇2：狼牙山五壮士教案

一、教学内容：

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。（2课时）

二、教学要求：

1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。

2、了解本课文的叙述顺序，学习用较快的速度阅读课文。

3、了解狼山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，学习他们热爱祖国、热爱人民、仇视侵略者、勇于献身的精神。

三、教学重点、难点：

理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

四、教学方法：精讲品读、读中悟情。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：1、有关课文内容的录像带。2、写有生字组成的新词的小黑板。3、写有学习要求的小黑板。

七、教学程序：

第一课时

一、学习导读。

1、找一名学生读，其他同学拿起笔，把自己了解到的学生画下来。

2、交流。

[意图：把学习导读放在学习新课之前，目的是让学生对本单元的教学内容及训练重点有大体的了解，从而做到心中有数。]

二、导入新课。

在解放军的一个连里，至今还保留着这样的传统：每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振林……”队列里一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士时，才有人答“到”。这是为什么呢？学习了第15课，大家就会明白了。（板书课题，齐读课题。）

三、检查预习。

1、出示写有生字新词的小黑板，检查字音。

2、课前你都查到了狼牙山五壮士的哪些资料？互相交流。

3、总结预习情况。

四、学习新课。

1、快速读课文，看课文讲了一件什么事？（交流）

2、再读课文，思考：为什么要把五位战士称为“壮士”呢？

（不怕牺牲，英勇善战。具有崇高的品质和大无畏的英勇气概。）

3、用自己喜欢的方式读课文，划出最使你感动的句子，细细体会一下，可把体会、感想写在一边，不明白的地方可用笔标出来。（用小黑板出示学习要求）自学。

4、交流感受，教师点拨。

5、质疑：你们还有哪些不明白的问题？

（1）较简单的'问题学生自己解决。

（2）出示稍有疑难的问题。（学生有可能提出以下问题：A、五壮士完成掩护任务，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？B、最后是怎样英勇跳崖的？……）

6、深入理解课文。

A、合作学习。

教师提出以下学习目标：（1）默读课文，边读边思考质疑提出的问题；（2）小组讨论解决问题；（3）练习朗读课文。

B、集体讨论。

学生可以小组为单位，汇报讲座结果，教师相机指导：五壮士在胜利地完成了掩护任务以后，决定把敌人引上绝路，是为了更好地掩护群众和连队，也是为了更多地歼灭敌人。五壮士知道这样做有生命危险，但他们为了祖国，为了人民，甘愿做出自我牺牲。

（1）课文学到这里，你想说什么？

（2）你对五壮士怀有一种怎样的情感？（很敬佩。）所以，应怎样来读这篇课文？

（3）指导朗读，突出重点词句。

（4）学生练习朗读。

（5）指名读并进行评议。

[意图：此教学过程体现了以学定教的原则，教学重点是学生独立学习、集体讨论以解决的，教师只在关键处加以点拨引导。]

五、读全文，背诵最后一段。

第二课时

一、指名学生有感情地朗读课文。（面向中等学生）

二、浏览课文，想想课文的叙述顺序，填空：

接受任务（ ）（ ） （ ） 跳下悬崖

这五部分中，哪部分给你的印象最深？为什么？

[意图：这是课文内容在学生头脑中不断巩固提高的过程，之所以会给学生留下深刻的印象，可能是因为五壮士的行为太感人，也可能是因为语言文字的精当，但不管是什么，教师都应给予适当的点拨。]

三、品读课文，体会语言的精当。

1、教师出示写有下列内容的小黑板或投影片。

第一组：

（1）为了不让敌人发现群众和连队主力。班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。

（2）为了不让敌人发现群众和连队主力。班长马宝玉说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。

第二组

（1）顿时，石头像雹子一样，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

（2）顿时，石头带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

问题：

（1）第一个句子好还是不好？为什么？

（2）你从中爱到什么启发？

方法：引导学生反复读句子体味。

2、除了这两处地方外，课文还有哪些地方写得好，语言生动、形象？

3、小组交流。

4、教师请各小组派代表发言，总结阅读收获。

▲教学小结：

1、朗读全文，完成课后题。

2、看板书总结本课学习的内容，说说自己学习本课的收获。

篇3：狼牙山五壮士优秀教案

《狼牙山五壮士》教案一

教学目标：

1、认识生字词，正确流利的朗读课文。

2、读懂课文，学列小标题。

3、紧扣壮士展开阅读，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。

教学重难点：

紧扣壮士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。

教学过程：

课前交流：

1、卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争。八年来，日军在中国烧杀抢掠。仅南京，六个星期内，就残害了30万同胞;他们还在东北建立了“731”细菌部队，用中国人做实验，手段极其残忍!中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。

2、播放视频。

3、这场战斗就发生河北省保定区的狼牙山，而参加战斗的仅有五个人，它们被称为“狼牙山五壮士”

一、审题导入：

1、板书课题，齐读。

2、知道什么样的人称为“壮士”吗?出示课件，壮士：勇敢而豪壮的人。

3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。(出示：风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还!)两千年前的战国时代，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕…两千年过去了，这儿的一草一木都没有向敌人屈服过，这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血!

4、同学们，打开课本，用心朗读这个悲壮的故事吧!

二、初读感知

1、自由读，注意读懂字音，读通句子，标上自然段的序号。

2、检查自读情况。

出示：第一组词语： 大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落

第二组词语： 全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河

3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗?是啊，词语也有感情色彩。这两组词语对比强烈，爱憎分明!男女生分组朗读，对比感受。把词语的温度带入课文中，你一定会把课文读得更有色彩!

三、再读感悟

1、五壮士的名字你一定知道吧!请快速默读课文，看看课文从什么地方称他们为“壮士”?画出那句话，指名读。

2、前三段称他们为什么?何谓战士?出示课件，战士：军队最基层的成员。

3、作为战士，他们做了那些事呢?

a、学习第一段

① 指名读第一段，想想这一段讲了什么?能不能说得再简单些?能用一个短语或词组概括一下吗?像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法，就叫列小标题。

② 出示课件，接受任务，齐读。

b、学习第二段

① 指名读第二段，他们接受任务后是怎样痛击敌人的呢?画出有关句子。

② 指名读有关句子，出示字幕。

③ 班长马宝玉表现怎样?指名读，闪动红字“沉着”，谁读读这个词?谁沉着的读读这句话?

④ 副班长呢?指名读，闪动红字“吼”“满腔怒火”，“吼”还是个生字呢，一起吼两遍!日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠，杀害我们的亲人，残害我们的百姓，怎能不让我们满腔怒火，谁再来吼一吼这句话!我们一起吼一吼，吼出我们的仇恨!

⑤ 战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹，这一个轮子多有劲啊!你能带着动作读一读吗?谁再来读一读。

⑥ 战士胡福林胡福才也毫不示弱，谁来读一读他们的表现?闪动红字“绷”，“全神贯注”请你再读一读，多威严多专注啊!

⑦ 同学们，读了这段文字，五位战士的样子活灵活现的展现在我们面前，你发现这些红色的字是写人物的什么吗?出示：神情、动作。对!作者抓住了五位战士的神情动作进行了细致地描写，使人物形像更加生动鲜活，再现了几十年前的激烈战况，这就是语言文字的魅力!

⑧ 读到这儿，五位战士给你留下了什么印象?板书：勇敢

⑨ 你能想概括第一自然段那样列个小标题吗?出示：痛击敌人

c、学习第三段

① 指名读第三段。其他同学边听边画出五位战士勇敢地阻击敌人后，面临那两条路?指名读，一条是追赶主力部队的生路，一条是把敌人引上顶峰棋盘陀的死路。

② 生死抉择，此时班长马宝玉做出了怎样的选择?出示句子，指名读，注意“走”字后面是什么号?那个词最能体现这个坐姿的坚决果断?好一个斩钉截铁!请同学们跟我一起写下这个闪光的词。知道斩钉截铁是什么意思吗?出示词语解释。齐读。谁能斩钉截铁地读一遍!请班长读一遍，好一个临危不惧，大义凛然的班长，大家都是班长，齐读一遍。

③ 班长身先士卒，战士们一样义无反顾，出示句子，指名读。哪些词语可以看出战士们和班长一样坚决?闪动“紧跟，热血沸腾”，一个紧跟一个热血沸腾，表明了战士们的无怨无悔，让我们齐读这句话。

④ 同学们，他们本来可以选择追赶部队的生路，可他们却选择了死路绝路，这是为什么呢?出示句子，指名读。

⑤ 这就是马宝玉和他的战士们，这就是狼牙山五壮士!谁再来读读这句话!

⑥ 狼牙山五壮士为了群众和主力不对的安全，为了战斗的胜利，为了把日本鬼子赶出中国，他们斩钉截铁地选择了绝路，选择了死亡，选择了牺牲自己的生命，这是一般的战士能做到的吗?他们身上闪烁着一种强大的精神力量，这种精神是什么呢?请同学们再读第三段，想一想，议一议。

⑦ 同学们感受深刻，说得好!作者和同学们一样被他们这种舍生忘死的大无畏精神深深打动了，不由肃然起敬，在第四自然段改称他们“壮士!”他们的英雄壮举仅用勇敢形容是不够的，你能再送他们几个赞颂的词吗?随机板书：豪壮

⑧ 再次出示壮士的解释，齐读，配乐读。

⑨ 概括小标题，出示：选择绝路

4、师小结：这节课，我们领悟了“壮士”的深刻内涵，还学习了用小标题的方法理清了写作顺序，出示齐读。五壮士再继续阻击敌人的过程中，浴血奋战，其中的悲壮感天动地，下节课我们继续学习。

四、读写结合

1、指板书，班长马宝玉一个斩钉截铁的抉择，谱就了五壮士英雄的 篇章。这个词多用在英雄人物上，形容态度坚决果断。

2、比如这句，出示例句。

3、用好这个词，要交代清楚在什么情况下，说的内容，说过后的行动。

4、学生练写，展示。

5、同学们学得好，用的更好，这就是学以致用。

五、总结全文

篇4：狼牙山五壮士课文教案

狼牙山五壮士课文教案

教材简析：

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标：

1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。

3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

体会五壮士的`思想感情和伟大精神。

教学方法：

自主合作、小组交流、朗读体会法。

教学媒体：

课件、网络

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

二、以情促读，总结读法（自主学习第四段顶峰歼敌）。

１、指名朗读，想象五壮士的形象。

２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

３、概括学法：初读想象画面。

4、顶峰歼敌的影片回顾，激发感情。

（１）放影片。

（２）看到此情此景，你的心情如何？

5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

6、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

7、概括学法：品读体会感情。

8、表演读。

9、小结学法：初读想象画面�D�D品读体会感情（找品）。

三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段英勇跳崖）。

1、据学法分组合作学习。

（１）分小组自读第五段。

（２）想象：你好像看到了什么？

2、生自由汇报。

3英勇跳崖的影片回顾。

4、结合课文分组合作探究：

（1）找：哪些语句表现了五壮士英勇跳崖的悲壮？

（2）品：反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

5、检查合作学习情况，反复品读。

6、小结：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是（），所以课文结尾说（）。

7、比赛读。

8、配乐读。

9、积累：用什么方法快速地记下这一段。

四、回应目标，总结全文。

1、课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？

2、学完这篇课文后，你有什么收获？

五、情感升华，课堂延伸。

提供网址，丰富课外知识。

六、作业：

学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？

篇5：狼牙山五壮士语文教案

教学目标：

1、学习五壮士为革命、为人民宁死不屈、勇于献身的精神。

2、学习根据中心的需要，有详有略的写法。

3、有感情地朗读课文，做到读中感悟。

教学过程：

一、导入：

1、齐读课题。题目为什么把五战士称为五壮士？战士和壮士之间有什么不同？

生：战士只是一般的士兵，壮士是英勇、豪迈、勇敢的人。

2、课文除“英勇跳崖”外，还有哪些内容也能说明他介是壮士？

生：接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌

3、上节课我们已经研究了前三部分，从不同的角度说明了他们确实是壮士，那么这节课我们就重点研究顶峰歼敌和英勇跳崖两部分，看看五壮士的英勇豪迈表现在哪里？

二、学习第四大段

1、默读本段，边读边想五壮士的哪些举动最令你感动？请你读出来？并说说你为什么要这样读？

生：读、思、悟、反馈。

（1）“同志们！用石头砸！”

生：“砸”读得要重，前边要有停顿。因为“砸”体现了五壮士对敌人的仇恨，虽然没有子弹了，但是决不投降，誓与敌人血战到底；又因为五壮士已激战了数小时，体力消耗很大，石头又很重，如果不用力举不起来的，说明五壮士对敌人的恨，对人民的爱……

生：个人读――评读――自愿读

师引：“他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到：‘……’”

生：边做动作边读：“同志们！用石头砸！”

师：我已经听出了你们对敌人的仇恨，还有哪儿令你感动？

（2）读“顿时，石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。”

生：“雹子”要加重，突出战士们对敌人的恨。“雹子”形容密而多，战士们那么累还砸得那么猛，充充分体现了战士们对敌人的仇恨。

“带着……带着……”第二个短句比第一短句声要高，因为战士们带着的是中国人民的仇恨，他们带着的是一颗满腔愤怒的心去砸的，把石头都写活了。

师出示课件显示：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士（）的决心，带着中国人民（）的仇恨向敌人头上（）砸去。

生：发散思维，然后反馈。

师：谁能把这种决心这种仇恨读出来？

生：个别读――评读――齐读（师引读）

三、学习第五大段

师：多么英勇、壮烈的举动啊！文章最能体现五壮士豪迈的一幕是什么？（英勇跳崖）读第五大段，看看五壮士的哪一幕最令你感动？请你读出来？说说你为什么这样读？

生：读、思、悟、反馈。（先读再讲理由）

1、“把枪砸碎了。”“砸碎”要重读，因为枪是从敌人手里夺来的，不能再让敌人得到，不仅要砸还要砸碎，体现了壮士对敌人恨之如骨。

2、“像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”“冲锋”重读并且声音拉长，说明战士们把死当成是继续战斗，视死如归。“第一个”要重读，体现了班长在关键时刻起到了带头作用。“纵身”要重读，说明战士对待死无所畏惧，坚决果断。

3、“昂首挺胸”“相继”加重，说明战士们视死如归，勇于献身，相信抗战一定能够胜利。

师：课件显示，对本段内容进行全面反馈。

五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），带着（）昂首挺胸，相继跳崖。

生：发散思维，小组交流，集体反馈。

（胜利的喜悦，对祖国的眷恋，对人民的热爱，对党的忠诚，对敌人的仇恨……）

师：有感情地朗读课文。

生：有感情地读。

师：过渡：五壮士用自己的壮举，向侵略者证明了什么呢？

生：中国人民是坚强不屈的。

师：所以课文的结尾说什么？

生齐读结尾。这声音惊天动地，使山河更加壮丽多彩，让我们踏着烈士的足迹，再次高喊一声那壮烈豪迈的口号吧！

生：齐读口号（加动作）

师：你们想不想亲眼看一看五壮士跳崖时那悲壮的一幕？（课件展示）

师：五壮士豪迈的壮举感天动地，他们用自己的行动谱写了曲中国人民不屈不挠的英雄赞歌，让我们把他们对党的忠诚，对祖国的眷恋，对敌人的仇恨通过读来表达吧。

师、生分角色朗读。

四、小结

师：历史是不会忘记英雄的，让我们记住这悲壮的一幕，奋发努力，做个坚贞不屈、自强不息的中国人吧。

篇6：狼牙山五壮士语文教案

【写字指南】

“寇”是上下结构，上边边是“宀”字旁，下边是半包围结构的字，一定要注意“元”竖弯钩要托住上面的.“”，在田字格中要注意上紧下松，下边因为笔画较多，要注意写得紧凑一些。

“崖”是上下结构，上面是“山”字头，“山”要写得扁一些，下边是个半包围结构的字，要注意“厂”字要舒展，里面的两个“土”应注意上紧下松。在田字格中要注意上下的比例，上面应写得扁一些，下面笔画要舒展。

词语掌握了吗?

【词语理解】

zhǎn dīng jié tiě

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。例：董存瑞斩钉截铁地对指挥员说：“让我去炸掉那个碉堡!”

xuán yá jué bì

悬崖绝壁：形容高而陡峭不能攀缘的山崖。例：即使悬崖绝壁也阻止不了特种兵战士前进的脚步。

【词语辨析】

〖近义词〗

进犯――侵犯沉着――镇定坠落――跌落

〖反义词〗

英勇――懦弱崎岖――平坦胜利――失败

【词语结对】

一(条)道路痛击(日寇)(满腔)的怒火

一(次)进攻掩护(战友)(英勇)的战士

一(场)战斗眺望(远方)(坚强不屈)的声音

【词语集锦】

本课成语比较丰富，你能记住它们，并且会用吗?

斩钉截铁悬崖绝壁满腔怒火全神贯注

横七竖八热血沸腾居高临下壮烈豪迈

坚强不屈惊天动地气壮山河

句段理解了吗?

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

【理解读懂】

这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。

【赏析品味】

班长马宝玉一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。

【感悟吟诵】

“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态(“热血沸腾”)和动作(“紧跟”)。说明他们和班长的想法是一致的。读的时候要注意表现大家内心激动，义无返顾。语调低沉，语速较快。

课文读懂了吗?

【课文简析】

〖概括中心〗

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

〖理清思路〗

第一部分(第一自然段) 讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。

第二部分(第二自然段) 讲六班五个战士诱敌上山，痛歼敌人。

第三部分(第三自然段) 讲五个战士决定把敌人引上绝路。

第四部分(第四、五自然段)，讲五位壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。

第五部分(第六―九自然段)，讲五壮士英勇壮烈地跳下深谷。

〖学习写法〗

1、作者按照事情的发展顺序为我们展现了狼牙山五壮士的英雄壮举，条理清楚，脉络分明。

2、作者用词准确、生动，描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态形象生动，突出了五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神

〖指导朗读〗

读了课文我们仿佛看到了屹立在我们面前的这五位壮士的形象，所以在朗读课文的时候要带着对英雄的敬仰之情，通过朗读重现英雄抗击日寇那惊心动魄的场面。尤其在文章的最后要将气势推向高潮，将英雄的口号喊出来。注意突出“坚强不屈”、“惊天动地”、“气壮山河”等词语。

知识拓展了吗?

〖读一读〗

狼牙山在河北省易县西南部。1941年秋天，日军纠集三四千人兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人以沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，决定将干部和群众转移到龙王庙，由这个连的六班担任掩护。

五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰的一棵横生的树挂住，身体负伤，没有牺牲。他俩苏醒后，不顾剧痛坚持爬上山头，经群众帮助，又回到了连队。

〖查一查〗

第2题：想想课文的叙述顺序，并填空。

接受任务跳下悬崖

第3题：

(1)从“斩钉截铁”一词更能看出班长态度坚决，义无返顾，表现了他英勇顽强的精神。

(2)从“石头像雹子一样”可以看出五壮士英勇无畏，面对强敌毫不畏惧。把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。从中充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。

第4题：先找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。为什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他们如果当时就去追赶部队，敌人有可能尾随而来，使群众和主力部队重新陷入危险境地。为了更好地保证群众的安全，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。

篇7：狼牙山五壮士语文教案

教学要求：

1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们保护群众、敌视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

2、学习本课生字新词。誊写自身受感动的句子。

3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的局部。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。

教具准备：

1、生字生词卡片

2、录音机、课文朗读磁带。

教学课时：3课时

第一课时

一、谈话揭题，简要介绍背景。

二、初步理解课文内容，理清顺序。

三、学习课文第一、第二局部

四、安排作业

练习朗读课文

第二课时

一、复习导入，出示目标

1、指名读第一、第二局部。（板书：接受任务，诱敌上山）

2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？

3、这节课你还想了解什么内容？

二、深入学习第三到第五局部，体会课文的思想内容。

1、自读第三局部。考虑：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）

3、讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自身的危险，要把敌人引上绝路呢？（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？

4、俺们应该用什么感情来朗读这一局部？（先自由读，再指名读。）

5、指名分别朗读第四、第五自然段。考虑：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）

7、有感情地朗读这一局部，自身喜欢的语句多读几遍。

8、指名朗读第五局部。考虑：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）

9、讨论。

（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？

（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？

（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？

10、有感情地朗读这局部。

三、总结全文

四、安排作业

1、试着背诵课文最后一局部。

2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。

第三课时

一、指导有感情地朗读，练习背诵。

二、学习作者的表达方法。

三、课外延伸。

板书设计：

21、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

诱敌上山

接受任务

英勇跳崖

篇8：《狼牙山五壮士》公开课教案

《狼牙山五壮士》公开课教案

一、教学目标：

1、理解课文内容，重点学习写狼牙山五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态和语言的语句，体会他们的思想感情和伟大的献身精神。

2、引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方法，逐步提高学生的表达能力。

3、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

二、教学重难点：

1、阅读课文内容，领悟本文的表达方法，提高学生表情达意的能力。

2、理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。

三、教学课时：两课时

四、教学过程

第二课时

一、课文题目导入，激发兴趣。

1、齐读课文题目，说说你从中知道了什么？

2、“五壮士”可以换成“五战士”吗？为什么？

二、初读课文，整体感知

回忆课文的.记叙顺序，用小标题的形式汇报。

接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖

三、精读课文，体会伟大的献身精神。

1、出示自学要求。

（1）默读课文，画出描写五壮士英勇奋斗的动作、神态、语言的句子，结合当时的背景，谈谈自己的体会。

（2）课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的？为什么要这样写？

（3）有感情的朗读句子。

2、学生按要求学习。

3、师生互动，交流汇报成果。

（1）朗读五壮士“痛击敌人”部分。

①找出描写五壮士痛击敌人动作和神态的语句，说说你的感受。

②有感情地朗读这些句子，体会五壮士对敌人的仇恨，以及他们英勇杀敌的无畏精神。

（二）读“引上绝路”部分，思考：

①想一想五位战士完成任务后为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

②读一读描写班长和战士们表现的句子。

③用四字成语概括出他们的崇高精神。

④有感情地朗读描写班长和战士们表现的句子，体会他们的精神。

（3）朗读“顶峰歼敌”部分，思考：

①说一说这部分是从几个方面写的？

②找出五壮士共同英勇歼敌的句子。

③在这部分，你又能用什么词来概括他们的精神呢？ ④有感情地朗读句子体会他们英勇顽强、坚强不屈的伟大精神。

（4）朗读“英勇跳崖”部分，思考：

①说说“屹立”一词，在文中的意义。

②五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己要牺牲了，为什么脸上还路出胜利的喜悦？

③找出五壮士怎样跳崖的语句，你从他们的动作、神态、语言中体会出什么？

④有感情地朗读，并背诵五壮士壮烈跳崖部分。

四、课堂小结

狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的一直鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉、与山河同在。

篇9：《狼牙山五壮士》教学教案

人教版《狼牙山五壮士》教学教案

【教学目标】

1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵五壮。

2、了解课文的叙述顺序，学习用较快的速度阅读课文士英勇跳崖的部分。

3、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英勇事迹，学习他们热爱祖国，热爱人民，仇视侵略者，勇于献身的精神。

【教学重点】

理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作，神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教学准备】

有关课文内容的录像带。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第二课时

一、导语

《狼牙山五壮士》这个英勇悲壮的故事家喻户晓，可五壮士的名字很少有人知道。正是这五位勇士，演义了一场惊天地泣鬼神，传诵至今的.英雄故事，让我们带着对烈士的缅怀，沿着烈士们的足迹，一起走进那炮火连天，硝烟战起的历史中去。

今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》。

齐读课题，通过上节课的学习，你认为哪个字最能突出五壮士的精神?再齐读课题突出重音壮。

上节课我们理清了课文叙述顺序，请同学们回忆说一说。

这五部分，哪部分给你的印象最深，最能体现五壮士的精神。

小结：这三部分突出体现壮士的英勇气概是重点部分，作者详细叙述，上节课我们重点学习了诱敌上山，其他部分通过自学和小组合作的方法来学习，谁能说说你学习到了什么?

二、学习顶锋歼敌这一部分

指名读这一段。

请同学们围绕小标题提问：

1、五壮士为什么要在顶峰歼敌?

师追问：可顶峰三面悬崖是绝路呀，为什么非要走向顶峰?

小结：五壮士明知有生命危险，但为了祖国和人民他们甘愿牺牲自己，坚决果断，义无返顾地走向了狼牙山顶峰。

2、怎样在顶峰英勇善战?为什么用石头砸?你们认为哪一句写的最好?

3、在顶峰歼敌的过程中，敌人有什么可耻的下场：

小结：侵略者得到他们应有的下场，可这时，班长负伤了，子弹用尽了，只剩下最后一颗手榴弹，在他们的面前是大批的敌人，在他们的身后是悬崖绝壁，面对这生死决择，此时此景，他们会怎么想?

4、课文中是怎么讲的?

齐读，读完后有什么感受。

指名读，读出对敌人的憎恨。

三、五壮士在顶峰，面对着生死决择，毅然决然地英勇跳崖

以小组为单位自学这一段，围绕小标题来提问：

1、为什么要英勇跳崖?

2、怎么英勇跳崖?

师指导读这一部分。学生齐读。

小结：同学们读的真好，老师仿佛看到马宝玉是那么从容，脚步是那么坚定。战士们昂首挺胸，没有丝毫犹豫，相继往下跳。他们似乎不是走向死亡，而是投身于新的战斗。伴随他们的是回响在山谷中惊天动地的口号声。

(全部男生齐读。)

3、让我们带着对英雄的缅怀，再一次回到历史中去，用心来感受他们那伟大的精神。

师问：你觉的片中什么地方最感人?

小结：江河呜咽，群山肃立，五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌。他们的精神将永垂不朽，让我们世世代代永远记住他们的名子。

4、再来齐读这一段。

四、学完这一课，你们还有什么问题?什么感受?畅所欲言

篇10：五年级狼牙山五壮士教案

五年级狼牙山五壮士教案

教学要求：

1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。

3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。

教具准备：

1、生字生词卡片

2、录音机、课文朗读磁带。

教学课时：3课时

第一课时

一、谈话揭题，简要介绍背景。

二、初步理解课文内容，理清顺序。

三、学习课文第一、第二部分

四、布置作业

练习朗读课文

第二课时

一、复习导入，出示目标

1、指名读第一、第二部分。（板书：接受任务，诱敌上山）

2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？

3、这节课你还想了解什么内容？

二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。

1、自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）

3、讨论：

（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？

（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？

4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名读。）

5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的.过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）

7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。

8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）

9、讨论。

（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？

（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？

（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？

10、有感情地朗读这部分。

三、总结全文

四、布置作业

1、试着背诵课文最后一部分。

2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。

第三课时

一、指导有感情地朗读，练习背诵。

二、学习作者的表达方法。

三、课外延伸。

篇11：狼牙山五壮士语文教案

【教学目标】

知识能力目标

1、有感情地朗读课文，深入了解五壮士的英雄事迹，感受五壮士为祖国为人民勇于献身的崇高精神。

2、背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。

过程与方法目标

1、精读多读，读中感悟。

2、创设情景，走进文本，感悟思想。

情感、态度与价值观目标

1、教育学生热爱祖国，铭记英雄人物。

2、培养学生做一个自强不屈的中国人。

【教学重点难点】

1、有感情地朗读课文，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的崇高精神。

2、引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。

【教学方法】

学案导学(先学后教)、合作交流、精读领悟

【教学准备】

学生学案、展示卡、多媒体课件

教学过程：

一、回顾所学，引入新课。

二、学案导学：

自由地读课文的3--9自然段，画出最让你感动的语句或词语，多读几遍，并把你学到的知识写在展示卡上。(根据学案，自主学习)

三、合作交流

1、生生互动，分享学习成果。

2、学习反馈。

(1)交流汇报学习成果。

(2)演英雄：想象情景，小组合作一起演一演你们最喜欢的片段，深入体会五位战士的英雄气概。

3、教师点拔：引导学生领悟写作方法。

四、释疑解惑

1、学生质疑。

2、合作探究，释疑解惑。

五、检测巩固

(一)、练习背诵文中五壮士英勇跳崖的片段。

(二)搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

六、课堂小结：

七、作业。

篇12：狼牙山五壮士语文教案

一、复习旧知导入

同学们，上节课我们初步学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，认识了字词，理清了课文思路，(板书课题：狼牙山五战士)看谁能根据事情的发展顺序用简洁的语言概括文章的内容。(板书：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖)

这节课，我们继续学习这篇课文，去领略狼牙山五壮士的英雄气概，让他们“惊天地，泣鬼神”的品质再为我们进行一次精神的洗礼!

学生发现问题，并提出疑问。

学生：老师，您错了，应该是“壮士”而不是“战士”

老师：这位同学提得很好，为什么叫“壮士”?你认为怎样的`人

才能称为壮士?

学生：勇敢、顽强、坚强不屈、英勇过人、不怕死

老师：说得好!那么文中哪些地方让我们体会到五位壮士不怕牺牲英勇顽强呢?让我们再次走入这篇课文。

二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。

(一)师：五壮士在同敌人作斗争的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

师：下面谁来把你找到的句子和大家分享?

(三)英勇跳崖，感受勇于献身的精神。

师：1、请同学们高声朗读课文6—9自然段。

我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词?

(英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、)

说得真好。请同学们看图片，你能说出文中哪几句话是写这画面内容的吗?谁来试一试。

(请同学们利用画面理解词语屹立：意思是像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。“眺望”：向远处看。)

他们当时的表情是什么样的?

对，“脸上还露出胜利的喜悦”

师：齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗?

齐读：同志们，我们的任务胜利完成了!

师：读得不错，姐下来思考：五壮士是怎么跳下悬崖的呢?再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

(四)课后练习

1、背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

2、学习了这篇课文后你一定深受教育，有什么想法?请写一篇读后感。

篇13：狼牙山五壮士语文教案

教学目标：

1、知识与技能

(1)认识本课的10个生字，学会“斩钉截铁、居高临下、崎岖、任务、坠落、雹子”等14个生词，并能正确书写。

(2)有感情朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

(3)理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的事迹，感受五壮士爱护群众，仇视侵略者为祖国为人民勇于献身的精神。

(4)领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

2、过程与方法

(1)通过读、议、说，理解课文内容，了解五壮士英勇跳崖的英雄事迹。

(2)在自主——合作——探究中，紧扣“壮”字体会五壮士的豪言壮语。

3、情感态度与价值观

通过读、议、说理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌人、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士热爱群众、仇恨敌人、为祖国、为人民勇于献身的精神，并从中受到教育。

二、教学重难点

重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们伟大的献身精神和忠于党忠于人民的崇高品质。

难点：理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情，从中受到教育。

三、教法与学法

教法：启发引导、读中感悟

学法：学生自主——合作——探究

四、课时安排

两课时

五、教具准备

多媒体课件

六、教学过程

篇14：《狼牙山五壮士》的教案

有关《狼牙山五壮士》的教案

教材简析：

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标：

教材简析：

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标：

1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲 的'英雄事迹。

2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。

3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

教学方法：

自主合作、小组交流、朗读体会法。

教学媒体：

课件、网络

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

二、以情促读，总结读法（自主学习第四段顶峰歼敌）。

１、指名朗读，想象五壮士的形象。

２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

３、概括学法：初读想象画面。

4、顶峰歼敌的影片回顾，激发感情。

（１） 放影片。

（２） 看到此情此景，你的心情如何？

5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

6、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

7、概括学法：品读体会感情。

8、表演读。

9、小结学法：初读想象画面�D�D品读体会感情（找品）。

篇15：《狼牙山五壮士》 教案教学设计

《狼牙山五壮士》 教案教学设计

北京宣武师范一附小 张光瑛

常言说：文无定法，有规可循。为了提高学生的读写能力，教师应该帮助学生尽快掌握这“可循”之“规”，使学生不仅“闻一以知二”还能“闻一以知十”。为此，近些年来，我做了一点儿尝试：即打乱教材的顺序，按文体重新组织单元。教学时，同类文章连续讲。重点评讲具有典型性的一篇或几篇文章，其它篇目与典型篇目对照讲，达到“详讲一篇，通晓一类”的目的。一组文章讲完后，从布局谋篇方面总结出异同点。这样，既易使学生掌握其中的规律，又可节约教学时间。

下面结合教学实际具体说明。

一、按文体重新组织单元安排教材顺序：期初，将教材按文体重新编排单元。如：写人、写事、写活动、状物、写景、书信、诗和古文等。

二、同文体文章纵向对比讲：按典型到一般、由浅入深的原则进行教学。详细讲评一篇或几篇，帮助学生摸索此类文体文章的基本规律，讲其它篇目时，从与详讲篇目对比中找出特殊规律，现以“写人”文章为例加以阐述。

统编九册教材中有写人文章11篇，确定《忆铁人》一文为详讲篇。

《忆铁人》，记叙了王进喜同志到托儿所错批了一位阿姨后主动认错的事，表现他关心群众，勇于认错，严以律己的精神，不愧是在工作实践中运用马列主义和党的政策的典范。

讲读时，从布局谋篇方面着重让学生读懂以下四方面：

1敝行乃枷耄焊杷烫人“主动认错、严以律己”的好品质。“写人”文章就是要“就事论人”的思想品质或特点。

2毖〔模核选材料是生活中一件极小、极平凡而又很典型的事，从而起到“小中见大”的作用。

3辈牧献橹：开头有一段概括描写，对铁人一贯关心群众，用行动实践马列主义和党的政策作了总的介绍。然后以到托儿所这件典型事例为主要内容，写他关心群众、严以律己，这件事是按“一天”、“晚上”、“夜很深了”的时间顺序写的，不仅层次清楚，更加体现区区小事竟然使铁人从早到晚思绪万千，无法平静，从而说明铁人对群众的事真是牵肠挂肚、关怀备至。这“点”和“面”的描写融为一体，使铁人的英雄形象更高大、丰满。铁人的一贯表现，会深深地感动读者，典型事例更给读者留下难以磨灭的印象。由此，使学生懂得文章不管由几部分组成，各部分材料要有内在联系，共同反映一个中心。文章的开头：1965年秋，我搬到铁人房中去住，他已经担任了钻井指挥部的副指挥……”介绍了文章所记叙的时间、地点和人物，特别介绍了铁人的身份是“副指挥”，他身居要职，却对“不上串”的小事也很关心，这对下文主动找托儿所阿姨认错的事作了铺垫。说明他是用行动在执行党的政策。结尾：“熄灯的时候，夜很深了，好一阵子我还听见他在床上辗转反侧”，用事件结束，自然而含蓄地表现了他对自己严格要求的高贵品质。这正是文章的中心所在，与开头“身为副指挥”照应，更说明他不愧是运用马列主义的典范，全篇段段相扣，首尾呼应，中心十分突出。

4北硐质址ǎ鹤プ∪宋锾氐悖正面的、细致的描写。其中以描写人物的语言神态为主，不仅刻画出人物的高尚品质，还活生生地再现了人物粗犷、朴实的气质。

在精读这篇文章的基础上，再读写法与其相似的《一分试验田》。讲读时，引导学生与《忆铁人》一文对比，总结出：

1敝行乃枷胍彩恰熬褪侣廴恕钡乃枷肫分剩号碜艽蠊无私，心里只有党和人民。

2毖〔模赫饧事对于一个领袖人物仍是一件小事，而且很典型。

3辈牧献橹：也是先概括介绍主要人物的一贯表现��彭总一向关心群众生活，大公无私；再具体描写一件典型事例：用“种一分试验田”的故事写彭总对当时大刮“浮夸风”、践踏党的实事求是作风的人进行坚决的斗争。由“面”到“点”地写出彭总不仅关心周围的群众，更关心国家的命运。材料组织上与《忆铁人》不同之处：典型事件的层次是按种试验田的过程丈量、深翻、积肥、收获安排的。由此让学生懂得同文体的文章有可以共同遵循的一般规律，但由于事件有自身的特点，像种试验田是“活动”，要写得条理清楚，按活动过程安排层次更为适宜。因此，尽管是同类文章，也不能一个模式。这就是说，文章虽然“有规可循”，但又“无定法”。所以在读各篇文章时，先读懂内容，再从知识结构上找出“共性”与“个性”。开头，也是开门见山地交待时间、地点、人物以及人物的身份，结尾也是以事件结束，自然结尾的，语言也很含蓄。彭总说：“一亩地才产了八九百斤，就算我们下的功夫不够，加一倍，亩产两千斤，顶天了!”这段话中之话是对大刮“浮夸风”的人的无情揭露和有力抨击，表现了彭总坚决捍卫党的实事求是作风的高贵品质，暗点了中心。

4北硐质址ǎ核淙灰彩钦面描写人物，但突出了动作描写，这也说明表现手法要为内容服务。铁人“认错”是需要用“语言”表达，彭总种田自然以“动作”表现。之后，逐一讲评正面描写主要人物和事件的《少年闰土》、《大仓老师》、《金色的鱼钩》等。仍用对照的方法总结出异同点。

同文体文章，精选一篇，带动一类，有益于学生领会布局谋篇的基本规律。之后，再讲评布局谋篇差异较大的文章进行对比，找出“个性”。

比如，《兄弟便是朱德》一文，是以侧面描写的手法来表现敌人怕朱德和人民爱朱德这一中心的。为什么不用正面描写的手法呢?应使学生懂得，正面描写朱德英勇善战、所向无敌是可以的，但复杂的情节，大的作战场面，就不是几百字所能包容的。作者用侧面描写，文字不多，描绘出了敌人闻风丧胆、尸横遍野，足以表现中心，不是更好吗?

《我的战友邱少云》一文，属于特定环境写人，因为邱少云在执行潜伏任务，自始至终“纹丝不动”，所以无法正面描写人物语言、动作、神态等。作者只能通过写自己看到烈火吞噬邱少云时内心万般痛楚，来展现邱少云崇高的自我牺牲精神。此外，本文开头没有直接写主要人物，而是用了三个自然段，交代了战斗任务和描写了环境。讲读时，引导学生前后文对照，看到这大段的铺垫与主要事件和表现人物崇高品质的关系。比如，开头交代了“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”结尾处描写邱少云“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”再与前文对照，怎能不被邱少云高度的组织纪律性和顽强的毅力以及自我牺牲精神所感动呢。本文开头曾交代一句“我们志愿军准备在黄昏时分发动突然袭击”与结尾处“黄昏时分，漫山遍野响起了激动人心的口号”相照应，前面的交代很重要，否则读者就要问：为什么战友们看见烈火吞噬邱少云却见而不救?

以上两例的讲解，使学生懂得，特定环境写人记事，就要从内容出发，选取适当的布局谋篇的方法去表现中心。

一组文章讲完后，使学生感受到“文无定法”，却“有规可循”；“有规可循”却又“文无定法”。因为写文章时，无论结构、语言、还是写作方法，都要服务于主要内容和中心思想。

为了便于学生摸索规律，用表格的形式将主要篇目总结于后：お

教案实录

三、审题(一、读课文。二、质疑。略)：

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?

生：“狼牙山”告诉了我们地点：“五壮士”告诉了我们人物。

师：为什么不叫《狼牙山五战士》?这个“壮”字是什么意思?

生：“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。

生：因为他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队主力，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。

师：说得好!不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思?什么样的战士才能称得上壮士呢?

生：“壮”就是勇敢的意思。

师：谁还有补充?一般的勇敢的人能不能称为壮士?要勇敢到什么程度?

生：一般的勇敢不能称为壮士，勇敢得为了胜利能献出自己的生命，这样的人才能称为壮士。

(板书：勇敢，不怕死)

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?

生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊?

生：从课题上可以看出五壮士勇敢，为人民不怕死。

四、理文章脉络：

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。现在看提纲(老师指黑板上的提纲)从文章层次的安排上，这篇文章写了几件事?

生：写了一件事。

师：一件什么事?

生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。按什么顺序写的?

生：这篇文章按事情的发生、发展，结果写的。

师：哪是发生啊?

生：“接受任务”是发生。

师：哪是结果啊?

生：“跳下悬崖”是结果。

师：那剩下的三段是什么。

生(齐答)：是“经过”。

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了?

生：“诱敌上山”、“引上绝路”、“跳下悬崖”这四段是直接写五壮士的。

师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?

生：最后一段“跳下悬崖”是直接写五壮士的。

师：后面一句没说准，应该说四段都是写五壮士的，而“跳下悬崖”这段是最突出他们的勇敢不怕死精神。再问大家剩下三段，联系课文想，有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

生：这三段中第二段“引上顶峰”是写五壮士和敌人英勇斗争的经过。

师：这是一个，还有没有写面对面斗争的?

生：第一段“诱敌上山”也是写五壮士和敌人面对面英勇斗争的。

五、讲读课文：

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?看看课文，(学生翻开书，看课文)第一段有没有用呢?

生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?

生：写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死，面临这么多的敌人一点儿也不害怕。

师：好，还有补充的吗?

生：敌人“大举进犯”，和六班英勇歼敌是对比写的.。敌人“大举进犯”是说敌人人数非多，六班只有五个人，说明五壮士是勇敢不怕死的。

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……

生(齐答)：以少胜多。

师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?

生：第二段分三层，第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。这是写五壮士消灭了很多敌人。

师：很好。这三层，有几层是直接写五壮士的?

生：有两层是直接写五壮士的。

师：哪两层?

生：第一层和第二层。

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?

生：这两层直接写五壮士怎样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。

师：再说得明确点儿。

生：写五壮士英勇杀敌，把敌人引上狼牙山，表现了五位壮士勇敢不怕死的精神。

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:

(板书：英勇杀敌)

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?

生：有用，因为第三层写敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢。

生：我也认为这层有用。因为这层说敌人死的特别多，横七竖八的，都数不过来了。这说明五壮士英勇顽强，杀了无数敌人，更能说明他们是英雄。

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书!(学生认真看书。)既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?写法哪儿不一样?

生：第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。

师：很好，她刚才说了第一层怎么写的?

生(齐答)：概括地写集体。

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?

生：第二层。

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书!(学生看课文。)每句话之间有什么关系?

生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：好，她说第一句是属于概括地写这五个人英勇杀敌，然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?第一句写班长什么?第二句写副班长什么?第三句写宋学义什么?第四句写两个小战士什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?谁看出来了?

师：我找同学读一句说一句，是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。

生：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”这句主要描写班长的动作，说明班长……

师：主要描写动作?谁有不同意见。

生：描写班长马宝玉的神态。

师：神态，哪点儿是神态?你说!

生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

师：很好，坐下。第二句谁分析一下?

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作和语言。

师：语言在哪儿。

生：没有语言。

师：别的同学再说。

生：描写了副班长葛振林的心情。

师：是动作为主还是心情为主。

生：我同意努诺囊饧，写心情多。

师：什么样的心情?你说!

生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么?

生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。

师：很好，坐下。第四句呢?

生：“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这句写的是表情和动作。

师：表情为主还是动作为主?

生：以表情为主。

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?

生(齐答)：仇恨!

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”

师：应该是“喷不完他满腔的怒火。”我找四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

(生读这四句)

师：好。这一段大家读得还比较好。咱们现在看看第三段写的是什么?

生：(齐答)：引上绝路。

师：什么叫“绝路”?

生：就是死路。

师：绝路就是死路。第一段写五壮士的句子有几句?

(学生看课文)

生：“走哪一条路呢?为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：她找得很好。这里一共写了两句话，一句写了谁?

生(齐答)：班长。

师：一句写的班长，另一句写那四个战士。写班长斩钉截铁地说了一声“走”，这个“斩钉截铁”是什么意思?

生：形容说话时态度特别果断。

师：那是这个词的意思，在这儿为什么要用“斩钉截铁”地说呢?

生：这就说明班长的话非常坚决、果断，不是犹犹豫豫地说的。

师：是指在什么面前毫不犹豫?

生：面临着死亡的情况下毫不犹豫。

师：怎么知道面临着死亡?

生：因为课文说了“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”绝路就是死路，他们明知道走这条路是死路，走上去就下不来了，可是他们还是“斩钉截铁”地说，表现他们勇敢不怕死。

师：勇敢不怕死。好，是指在生与死的面前，选择哪一条路?班长丝毫不犹豫，这是一种不怕死的精神。那四个战士怎么不一个一个写啊?

生：因为那四个战士跟班长想的是一样的，他们都是想把敌人引上绝路，并且决不能暴露人民群众和连队主力转移的方向。

师：从哪儿看出想的一样。

生：“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”从这句可以看出战士们和班长想的一样，因为课文里说了“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”他们和班长一样，毫不犹豫地把敌人引上绝路。

师：“热血沸腾”，这说明其他四个战士也怎么样?

生：情绪激昂。

师：情绪激昂想干嘛?

生：想和班长一起为了祖国献身。

师：好，跟班长想在一起，行动一致吗?

生(齐答)：一致!

师：哪个词说明一致?

生：“紧跟在班长后面”的“跟”。

师：光用一个“跟”，其实这话也通，你们看课文，我念念“战士们热血沸腾，跟在班长后面。”可以吗?

生(齐答)：可以!

师：可是文章不用“跟”，而用……

生(齐答)：“紧跟”。

师：为什么要加一个“紧”字呢?你说!

生：加一个“紧”字，更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的。

师：他们想的一样，面临牺牲，他们准备什么?

生：他们都想把敌人引上绝路，掩护人民群众。

师：那自己呢?做了什么准备?

生：准备献出自己宝贵的生命。

师：他们已经准备献身。

(板书：准备献身)

谁把描写五壮士准备献身的英勇气概读出来?

生：“为了保护人民群众和连队主力……把敌人引上绝路。”

师：很好，坐下。那个“走”字应该怎样读?

生(齐答)：重!

师：读得重，那个感叹号，表示什么?你说。

生：非常宏亮，非常重!

师：那是读法，表达什么感情?

生：非常果断，非常坚决。

师：谁为读?

生：“班长斩钉截铁地说了一声‘走!’”

师：谁再读一遍。

生：“为了保护人民群众和……向莲花瓣走去。”

师：很好，这一段写班长的语言就一个字，写五壮士的行动的词就一个“紧跟”。虽然描写得很少，一个字一个词，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。读的时候要感情充沛。谁能再读一遍。

点评

近几年来，张光瑛老师在高年级阅读教学中进行了些探索、研究。她改变了过去孤立地一篇篇讲解课文的做法，从不同文体文章的特点出发，进行归类比较，帮助学生认识同一类课文的共性与个性，引导学生探索作者在布局谋篇方面的基本规律，以达到“详讲一篇，通晓一类”的目的。这样教给学生一些带有规律性的知识，既减轻了过重负担，提高了教学效率，又有利于提高学生的自学能力，可以说是一种大胆的尝试。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”我想张老师的教学是符合叶老所谈的精神的，是可取的。

张老师是从文体知识入手，教学生布局谋篇的基本规律的，但她并非只注重文章的表现形式，她认为“无论结构、语言还是写作方法，都要服务于内容和中心思想。”因此，在教学中，她注意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体出发，理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教育；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达。如讲《狼牙山五壮士》第三段时，老师先让学生读课文，找出哪几句是直接描写五壮士的?(学生回答有两句话：一句写班长，一句写另四个战士)老师提问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。这个“斩钉截铁”是什么意思?(让学生体会到班长在生与死的考验面前，态度果断、毫不犹豫，决心牺牲自己，掩护人民)再问：那四个战士怎么不一个一个写啊?(学生回答：因为他们与班长的想法一致，决心把敌人引上绝路)接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长想法一致?(战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)最后老师又问：为什么不用“跟”，而用“紧跟”?(同学回答：这说明他们心里想的和班长想的完全一样，决心为人民献身)这时老师引导学生体会：文章只用了一个“走”，一个“紧跟”就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来，可见一字一词的运用都是经过作者认真思考才写上去的。这样，不仅做到了语言教育和思想教育的辩证统一，还有意识地指导学生从读学写，把读和写紧密结合起来。

张老师“从文体知识结构入手，教学生布局谋篇基本规律”的尝试，初步取得了成果。它有利于把握规律，提高自学能力；有利于减轻负担，提高教学效率；有利于在比较中鉴别，帮学生加深理解；有利于从读学写，读写紧密结合。