小学校园,就像一个五彩缤纷的花园。每个孩子都像一颗花种,如何培育出煦暖、健康的花儿,是一门值得探究和深耕的学问,需要育花有方、帮教有度且能付出真挚情感的班主任,如此,即便花儿带刺,也依然能绽放鲜艳!
接纳“尖刺”,感知童心
有的孩子就像蒲公英,无论飞到哪里,都能在新的地方孕育盛开。有的孩子却像带刺的玫瑰,虽然鲜艳美丽,但身上的刺总会伤人伤己。小宇就是这样一朵“带刺的玫瑰”,幼小的身上却长着“尖刺”。
他之前休学一年,因为有多动症,家长带着孩子去南京就医,后来因为经济情况,还是决定顺其自然,这学期重新上学了。他不但不学习,还经常变着花样捣乱,不是打伤了同学,就是把课堂搞得乌烟瘴气,我找他谈心,想方设法要改变他,可是他呢,像一块石头无动于衷,好几次气得我想放弃……直到一件事,改变了我对他的看法。
一天中午,我们班孩子火急火燎地跑来向我告状,说小宇在玩蜻蜓。我怒气冲冲地对他说:“扔垃圾桶里去!”随之,我看见小宇并没有走向垃圾桶。他走到教室外的花圃边,双手捧着蜻蜓,轻轻放在叶子上。那一刻,我无地自容。就是这样一个调皮,惹人厌的孩子,给我上了一节课。他是多么善良,多么富有爱心。
软化“尖刺”,因材施教
小宇是多带刺的玫瑰。作为班主任,我决定再走近他一点,软化这些“尖刺”。经过走访,我了解到小宇家还有一个上初中的哥哥,家人又觉得小宇患有多动症,因此把家里的希望寄托在了哥哥身上。我想他更多的是想通过自己的行为,让别人关注他。可是他坐在同学堆里,因无法控制自己,确实影响了身边同学的正常活动秩序。如果一味包容他,这是对其他同学的不负责,我处理这样事情的原则就是:主动包容、征得谅解、一视同仁、静待花开。
我从内心里怜爱这个孩子,他那些无法自主控制的行为,我能从心理学层面上理解,也能从一位母亲的爱去理解,我主动包容他,也是给其他的孩子做了一个无声的榜样。不见得每个孩子或者每位家长都能对这个孩子的背景了解甚多,我也不可能公开属于这个孩子的个人隐私,如果他的行为确实影响了其他同学,不管什么孩子,严格要求就是爱。
紧盯缺点,只会让孩子的“带刺”越发锋利;多寻找优点,因势利导,才能软化“尖刺”。不同的孩子我们有不同的要求层次,但是严格要求的态度是要一碗水端平的,因此,一视同仁是衡量老师的爱的最好标尺。为此,我专门设计了“积分卡”,从各个方面给他积分,犯了错也会相应扣分,并问他:“你觉得这件事应该扣几分?”加多少我说了算,扣多少他说了算。当他在计算扣多少分的时候,就是在反思刚刚这件事的时候。积分卡积到一定的分值,就可以找我换一件小礼物,每一次加分,他也会和爸爸妈妈一起分享成长、进步的喜悦。
抚平“尖刺”,以爱育爱
教育1次能管100次的,才叫教育。我与小宇达成约定:第一,友好讨论。老师想和你有个美好的约定,下次遇到打闹这样的情况,先找个地方让自己冷静下来,再思考要不要寻求老师的帮助。第二,头脑风暴。试想一下,如果下次我还用之前的方法解决,对自己、对家人、对老师同学会有什么影响?第三,预想未来。在特定的期限内,如果我们能坚持执行约定,会发生什么样的变化呢?第四,付诸行动。我们一起遵守约定,并执行约定中自己的那部分任务,直至完成。我发自内心地去爱他,同时也严格要求他遵守我们的约定,因此现在的小宇独立又懂事,努力地成为我们的骄傲!
热爱孩子,是教师生活中最重要的品质。以爱育爱,孩子的“尖刺”被温柔地抚平,师生关系就会变得温暖。宽严相济,监督落实孩子品德行为的修正过程,才不会让教育不痛不痒。
陶行知说过:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”在班主任工作中,我们要以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心扉,不让任何一个孩子成为遗憾,成为悬挂孩子心中的暖阳,育好每一朵独特的花,才能培育出“百花齐放”的大花园!