新教师：我的育人故事

小时候的我们，看到头顶有飞机，总是热情且大声地冲它打招呼，不管飞机上的人听到与否，光是呐喊“飞机——”的那一瞬间，就已经开心极了。“幸福”这个词语，你一提到它，自然而然就会嘴角上扬，想到一些令你高兴的事。对于老师而言，幸福就是一声甜甜的问候，一次积极的举手，一页整洁的作业，一份满意的答卷，一个井然有序的自习环境，一次齐心协力的比赛……幸福有时候就是如此简单。

当然，幸福来得也并非那么容易。去年夏末，我进入百小开始自己的教师生涯，说实话有期待，但是更多的是紧张，不知会遇上怎么样的一批学生，不知又会与什么样的家长接触，一切都不确定。果不其然，从开学至今，我深深地感受到现在的小孩子们的骄纵、顽皮，也切实地体会到他们的贴心、聪慧。“痛并快乐着”就很好地诠释了我的状态。

我发现我们班的学生的问题存在于：1.没有良好的学习习惯，上课纪律较为懒散；2.没有强烈的班级荣誉感和责任感，例如值日打扫，各人自扫门前雪，不知道在完成自己任务之后去帮助其他组员一起搞卫生；3.动作慢，磨蹭。开学初，红旗竞赛上接连的丢分，真是令我头疼之至。难过的并非是班级荣誉的丢失，而是班内同学的“不长记性”、“不放心上”。我知道如果不及时扭转这种局面，我们的班级建设和管理会岌岌可危。

凭借着自己的学习经验，再加上前辈老师们真诚的心得传授，我在开学第三周组织了一次班干部竞选活动，希望能借助小干部们的力量来一起转变我们班级的现状。正如同邓小平同志的“先富”带动“后富”的策略，我相信先把小部分的班干部团队建设好，将良好的学习态度和习惯传输到个别优秀学生的身上，再借助他们的感染力去影响其他同学，同伴效应或许对这个年龄段的小朋友来讲更管用！

于是，在大家选出班干部之后，我们开始了更有序的管理：

一、周一到周五各派两位值日班长负责晨读、午自习以及日常管理，监督同学们在对的时间做对的事情。

二、半个月召开一次班干部会议，表扬奖励得力的小助手，对于无法做到严于律己的小干部批评指正。

三、班干部明确分工，各司其职，各扬所长。比如我们班的郑茹忆朗读特别有感情，我们就把《小古文》的朗读安排在她值日的周四。她所领读的内容，我都会提前两周单独指导，并和她一起赏析过，辅助她更好地领读。

四、全班约法三章，奖罚分明且及时。

一段时间下来，渐渐地，大家也逐渐调整好了学习状态，对班干部愈加信服起来，有件事就十分有趣。某个中午，午自习铃响，我想去教室巡视，敬业的陈老师正在给大家订正数学作业，于是我回到了办公室。15分钟以后，我第二次前往教室，在走廊上远远看到前几排的学生坐得端端正正，我又一次识相地离开了。再过了10分钟，陈老师都回来了，我放心大胆地前去班级，结果在走廊仍看到孩子们身体板正地坐着，目视前方，我倒想看看是哪位老师将他们收拾得安安静静。进门一看，你猜是谁？竟是我们班的值日班长站在讲台上。当下我就感觉到很幸福，才三年级就有了如此厉害的班干部，往后岂不轻松多了？然后我就放心地把主场交给了班干部。那天下午第一节课，我大力地表扬了当天的值日班长，以同学们的掌声和优秀榜的贴纸奖赏她管理班级的魄力和胆量。她的优秀也激发了其余班干部的工作动力，大家为班级出力的热忱更高涨了！

著名心理学家德雷克斯曾经说过：孩子需要鼓励，就像植物需要水。我非常认同这个观点，在我的教育观念里，鼓励的力量远远大于批评。班干部之间尚且有这样的效应，对于平时缺乏自信、相对落后的学生更是如此。老师的一个肯定的眼神，一次竖起的大拇指，一个微笑，都足已令孩子开心一天，是他们好好表现的动力之源。因而我不会吝啬我的称赞，为孩子树立起身边的好榜样，用榜样的力量去辐射，帮助大家共同进步。同时每一位孩子的进步，都会让我充满成就感和幸福感，这就是一个良性循环。

以上仅是我作为一名新教师的浅薄的认识，还谈不上“育人”。用我最近培训听到的最动人的一句话来结尾：每个孩子都是一颗钻石，拥有很多面，只要你善于发现，一定会看到闪闪发光的那一面。