小学班主任班级管理案例

小学班主任班级管理案例

本学期我主要担任班主任工作，经过一个学期与学生的相处，我逐渐的了解每个学生的性格特点，有的学生在我的引导下慢慢的适应了学校的管理模式，有的学生还是难以改掉坏习惯。

班上有个学生经常迟到，课堂不交手机、玩手机现象严重。老师多次找他谈话，对他进行思想教育，并希望通过鼓励和表扬让该生逐渐改掉一些不良习惯，但是老师的鼓励和表扬纵容了他的自大，却也陷入了严重的自我中心，认为自己都是对的，一点小错误完全可以被原谅。后来，发展到在课堂上经常与老师顶嘴、性格变的急躁。而老师的批评激发了他的逆反心理，他变得性格暴躁，爱扰乱课堂、不做作业，任何教育、辅导都听不进去。

经过了解其家庭情况，发现父母离异，从小就把孩子寄在爷爷奶奶家，而他的爷爷奶奶年纪大了，在某些情况下都，没有时间对其进行管教，缺乏父母亲监管，平时孩子见到父亲的机会很少，行为偏差生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。老师发现了该生性格上的缺陷并及时要求家长予以重视，老师多次与家长联系，要求家长配合教育，但打骂解决不了小孩子的问题。

我总结了一些作为班主任以后在教育学生上可以运用的方法。

一、消除学生心理障碍阴影，使其勇敢面对现实

班上一部分同学有不合群、虚荣心强的特殊表现的原因，主要是她父母家庭经济情况不好，又疏于对他关心。身为班主任，要正确引导他，告诉她正确的金钱观念。并且让他明白父母没有不管他，只是为了供他念书，平时工作太忙了。

对于在实际管理中这类性格比较孤僻的学生，在平时要特别注意，利用一切可能的机会进行鼓励，使其树立对学习、生活的信心。要关爱，但不能偏爱,老师对学生的爱，就像阳光普照万物一样，不能因为学生的长相、个性、成绩家庭等原因而有所区别。漂亮的学生人人都爱，听话的学生人人都爱，聪明的学生人人都爱，如果你能一样的喜爱丑陋的、调皮的、“愚蠢”的，那才叫真的爱生如子。因为假如你的孩子长相不如人，性格不如人，智力不如人的话，你是绝不会嫌弃的。所以对这种学生要象对自己的孩子一样。

偶发事件的处理是一件复杂的、自由度较大的创造性活动，一个偶发事件的处理方案可以有多种多样，然而，教师需要在短时间内寻找、筛癣确定一种最佳的教育方案，这确是一件难度较大的教育活动。诚如“教学有法，但无定法”一样，偶发事件的处理有一定的方法，但需要教师机智灵活的加以运用。

一位教育大师说过，没有惩罚的教育是不完整的教育。学生在成长的过程中不可避免的要犯下这样和那样的大大小小的错误，学校教育必须让学生明白犯了错误必须承担一定的责任，这就免不了要受到相应的惩罚。但惩罚是有原则的，即引起学生心灵的震撼即可，不能上纲上线，实施制裁和体罚。

在教育教学过程中，的确有少数学生屡教屡犯，屡教不改，于是有的老师“恨铁不成钢”，在忍无可忍之下，对学生进行狂风暴雨的批评指责，甚至体罚。这些实际上暴露了老师教育能力的缺陷，至少暴露出细心不足，耐心不够，爱心不真的倾向。体罚，解了老师的心头之恨，却漠视了学生的人格和尊严。师生关系从此紧张起来，教育的内驱力迅速减弱。由于我的公平对待,全班同学也都逐渐意识到自己是班级中的一个成员，自己的行为习惯会影响到班级的发展，应该要遵守学校班级的各项规定，改变原有自行其事的习惯，增强集体主义观念。

在实际的教育工作中，，恐怕大多数班主任都有意无意地忽略了这一重要环节。客观上的原因固然多种多样，诸如学生来源广、家离学校远而散、怕家长们不配合、担心路难走、遇不着家长而浪费时间等等。其实，做家访工作可以根据不同的家访对象而采用比较灵活的方法。住家远的，可以采用问卷或打电话或赶集天交谈的方式；住家近的，可以直接约定时间登门拜访。通过家访，了解学生的家庭情况，便于因材施教，其好处不言而喻。作为初中班主任，做好家访工作很有必要，切不可将该项工作视为可有可无。家访工作到位了，班工作就会得到家长们的广泛支持，很多工作的难题也就迎刃而解了。可说是多少疑难事，尽付笑谈中。

在所有的经验中，都需要老师多投入时间和精力，尤其要投入他们的爱心，这样的班级管理才有卓有成效的班级管理。