具化评价操作实现政策愿景
浙江省海盐县博才实验学校
海盐县位于杭嘉湖平原东缘,濒临杭州湾,以“鱼米之乡、丝绸之府、文化之邦、旅游之地、核电之城”著称。海盐县是千年古县、滨海城市、湾区前沿、核电之源。海盐县是全国首批县域义务教育基本均衡县、省首批基本实现教育现代化县,当前,正在积极申报首批国家优质均衡县的评估认定。
我校是一所位于海盐县城武原街道的初中窗口学校,现有18个班级、748名学生、60名教师。三年来,我校贯彻落实《嘉兴市初中学校学生综合素质评价实施办法(试行)》,在综合素质评价“四维”量化考核上进行了探索,具体阐述如下:
一、精心设计,合理搭建“四维”综合素质评价体系
1. 构建“四维”评价指标体系。
经过认真研读相关文件,征求教师意见,召开部分家长会,根据学校实际,于2015年10月出台了《博才实验学校学生综合素质评价改革方案》,并在全体家长会上向家长进行了宣传。方案中,我们着力构建了“四维”评价指标体系,具体说明见下图:
品德表现 |
四维评价 指标体系 |
创新实践 |
艺术素养 |
运动健康 |
人生态度 诚实守信 合作友善 自尊自信 遵守纪律 |
体育课堂表现 体质健康测试 体育特长发展 日常体育锻炼 心理健康活动 |
音乐课程学习音乐学业评估 音乐特长发展 美术课程学习 美术学业评估 美术特长发展 |
信息课程学习 信息学业评估 劳技课程学习 劳技学业评估 科学实验操作 技术特长发展 社会实践活动 |
指标体系既关注学生的课堂表现,更关注学生的技能发展和特长,尽可能体现科学性、全面性、通俗性和发展性等特点。
2.设计评价内容细则、分值和考核要点
综合素质评价的每个维度均设定为25分,每个维度设置5-7个小项,每个小项占若干分,具体如下:
维度 | 评价内容 | 分值 | 考核要点 |
品德表现 25分 | 人生态度 | 5 | 主要反映学生在践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化及学生道德认知和行为表现等方面的情况。包括社会责任感、诚实守信、合作友善、自尊自信、遵守纪律和人生态度等方面的表现。重点记录学生诚信、正义、尊重、关爱、责任等情况(包括学生遵守日常行为规范等日常在校表现和参与公益劳动、社区服务、志愿服务活动等 |
诚实守信 | 5 | ||
合作友善 | 5 | ||
自尊自信 | 5 | ||
遵守纪律 | 5 | ||
运动健康 25分 | 体育课堂表现 | 8 | 学生《体育与健康》课堂表现 |
体质健康测试 | 7 | 《国家学生体质健康标准》测试成绩 | |
体育特长发展 | 5 | 校或县以上有关部门组织的体育比赛获奖情况 | |
日常体育锻炼 | 3 | 学生眼保健操、广播操、大课间跑操、住校生早锻炼等活动参与情况 | |
心理健康活动 | 2 | 心理健康教育活动的表现,对待学习和生活中遇到的挫折与困难以及适应环境能力。 | |
艺术素养 25分 | 音乐课程学习 | 3.5 | 音乐课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况 |
音乐学业评估 | 6 | 理解、掌握和运用音乐课程标准要求的基础知识、基本技能的情况 | |
音乐特长发展 | 3 | 校或县以上有关部门组织的音乐表演、比赛参加及获奖情况 | |
美术课程学习 | 3.5 | 美术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况 | |
美术学业评估 | 6 | 理解、掌握和运用美术课程标准要求的基础知识、基本技能的情况 | |
美术特长发展 | 3 | 校或县以上有关部门组织的美术作品展出、比赛获奖情况 | |
其他加分 | 3 | 代表学校参加县级及以上演讲、朗诵、科普剧等,加分后总分不超过25分。 | |
创新实践 25分 | 信息课程学习 | 5 | 信息课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况 |
信息学业评估 | 4 | 理解、掌握和运用信息课程标准要求的基础知识、基本技能的情况 | |
劳技课程学习 | 5 | 劳技课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况 | |
劳技学业评估 | 4 | 理解、掌握和运用劳技课程标准要求的基础知识、基本技能的情况 | |
科学实验 | 3 | 学生科学实验课修习情况 | |
技术特长发展 | 4 | 参加上级关部门组织的各类信息技术、劳动技术、科技创新类竞赛 | |
社会实践活动 | 2 | 学生参加社会实践和志愿活动,加分后创新实践总分不超过25分。 |
各小项分值的高低按照它的重要性而定,如我们认为运动健康这一维度中,学生体育课积极参与最重要,于是设定该小项为最高8分,其他小项包括体育测试成绩、竞技比赛、两操锻炼及心理健康,则为7-2分,体现级差。
3. 建立具体可操作的评价标准
每块内容和每条细则有具体可操作的评价标准。如品德表现一块,我们设计的评价操作办法如下:
(1)学校制定《学生 “品德表现”评价要求和评价标准》。
(2)根据被评价者平时的表现,采用行为观察法,由学生、教师进行打分。
(3)学生平时的行为习惯考评采用直接扣分计算的办法。
(4)承担班级、学校事务等加分。
4. 建立毕业生综合成绩构成
毕业生素质评价综合得分以六个学期累计,最终得出总分。每个学期所占比例如下:
学期 | 七上 | 七下 | 八上 | 八下 | 九上 | 九下 |
折算比例 | 15% | 15% | 20% | 20% | 15% | 15% |
七年级和九年级每学期均为15%,八年级阶段所占比例适当高一些,是基于八年级在整个初中阶段的特殊性,因为大多数初中学生在八年级会处于逆反期,而且学生没有了七年级时候的新鲜感和九年级的紧迫感,他们在表现方面会有所松懈。
5. 确立各班学生各等第比例
根据毕业生三年综合得分,以班级为单位,根据九年级各班级学生数,分别按照A等比例不超过本班学年度学籍人数的25%,B等不超过50%,E等不超过5%的比例最终确定评价等第(人数计算采用去尾法)。若同一班级学生的综合得分相同或学校A等、B等指标有多余,则按照初中阶段参加各级各类比赛获奖多、级别高者列前。除有严重违纪的学生外,一般不评E等。
6. 实施多元的评价主体。
评价主体是指主导和实施评价的人。为了进行客观地评价,我们实行多元评价,即学生自评、学生互评和教师评议相结合的方式,从不同侧面考核学生的表现和能力,体现全面真实的特点。每个学期采用三方评价模式,其中学生自评占10%,教师评议占40%,学生互评占50%,依照比例进行汇总,形成学生的期末评价成绩。
二、有序实施,构建“四维”综合素质评价操作体系
确定方案之后,为了使评价结果客观公正,学校对教师、学生、家长进行培训,要求评价主体吃透评价方案,做实做细每一步,做到客观公正,透明公开,使综合素质评价的每一环节都令人信服。我们的操作按照以下流程:
1. 重视平时的过程性积累和客观记录。
班主任和学科教师以事实为依据,对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录和写实性描述。学科教师将平时学生的表现和获奖情况及时记录,便于评价时有据可查,真实反映学生的发展状况。
2. 做实平时阶段性考核和期末评价。
结合每月一次的达标考核,每月进行一次自我考核,让学生对一个月的表现情况进行回顾,进行自我督促。然后再采用互评的形式,小组评议各自的优缺点,使每位学生平时就关注自身各方面的表现。
每学期期末,学校进行学期综合素质评价考核。一般安排三个阶段:学生自评阶段、学生互评阶段、教师评价阶段。
学生自评阶段,班主任组织学生根据条例对自己一学期的表现自主打分、自主申报加分项目。
学生互评阶段,全班学生根据条例对班里其他学生进行打分。为了使样本客观公正,避免有的学生不负责任,各班采用头和尾各去掉5%的方式。
教师评议阶段,各科教师根据细则,结合学生平时的表现和获奖情况给予评分。
为了避免学生评价时的随意性,学生每次学期评价前,班主任组织学生学习方案,进行客观评价的指导。
在整个评价过程中以动态化、发展性作为评价学生的标尺,关注学生的进步,允许学生改正错误,并在改正后的一个学期可以得到加分,同时不断倾听学生的声音,适当采纳他们的意见,适时调整和优化评价细则。
3. 做好成绩汇总和结果公示。
三方评价之后,计算机自动生成总分,得出学期期末评价成绩。然后将成绩在班级进行公示。若有遗漏或异议,学生提出申请复评,然后复评小组进行合议复评,增强综合素质评价工作的透明性和公正性。
4. 及时反馈评价结果。
学期成绩汇总之后,学校将测评数据及时反馈给学生和家长,除了告知分数之外,还用清楚简练人文的评价语对学生的情况进行描述,由家长签名确认,让其了解孩子的优势和不足,调整努力方向。
5. 有序将评价结果形成档案。
成绩确认无误后,所有学生的综合素质评价成绩(电子稿和打印稿)有序地存档,一是作为学校实施过程的资料积累,二是便于家长查阅,有据可找。
三、强化研讨,形成“四维”综合素质评价管理体系
1. 开发综合素质评价电子操作平台。
为了使评价工作科学高效,学校经过大量的调研、测试、评估,开发了综合素质评价数据系统。这一平台具有操作简便、独立性强、生成性科学等优点,整个系统分学生客户端、教师客户端、学校管理客户端。三方评价完成之后,计算机将客观数据自动生成总分,实现了云计算、大数据与综合素质评价相结合,利用信息技术深度挖掘教育数据价值,充分发挥“评价过程”的影响力。
2.做好每学期的评价结果分析。
学校每学期期末结束后对各班的综合素质评价成绩进行分析,采用大数据理论,从各班的平均分、优秀学生的比例、个体差异等情况进行分析,便于工作改进和优化。研究学生自我评价、教师评价、同学互评分的数据,研究评价结果的公信力。研究评价得分和师生日常印象分之间的匹配度,找出异常点,分析原因,使评价结果更有公信力。
3. 设计调查问卷。
为了解综合素质具体实施的效果,我们设计了一系列问卷调查,分别对学生、家长和教师进行调查。
如对学生的问卷问题有:
(1) 开展综合素质评价后,对你的日常表现、参与活动的积极性有什么变化?
(2)你认为学校综合素质评价各项目的分值合理吗,有什么好的建议。
(3)你认为同学自评分、互评分可信度怎样?
(4)开展综合素质评价后,对你的日常表现、参与活动的积极性有什么变化,请举例。
(5)你认为上学期综合素质评价你的得分合理吗;你是由于哪方面不足造成得分偏低的。
(6)通过综合素质评价,你知道今后的努力方向是什么?
对学生家长的问卷问题有:
(1) 学生综合素质评价对你孩子的健康成长起到了怎样的积极作用,请举例。
(2)对完善学校综合素质评价方案你有什么建议?
(3)对综合素质评价过程中如何确保公正公平你有什么建议?
对任课教师的问卷问题有:
(1)综合素质评价对学生健康成长起到了怎样的积极作用,学生有怎样的明显变化。
(2)在评价具体操作过程中最难的是什么,你是怎样解决的?
(3)评价得分和你日常观察之间的匹配度怎样?若不匹配的原因是什么?
通过对三类群体进行问卷调查,了解掌握一手信息,然后及时进行汇总分析,召开相关人员座谈会进行商讨,适时调整实施策略。
四 、凝聚合力,实现综合素质评价政策愿景
1.搭建平台,促进学校育人模式的转变。综合素质评价的最终目的是促进学生的发展,使育人模式更全面,使学生更有活力,也更具发展潜力。为此,学校搭建各种平台,让学生在体艺、综合实践等各种活动中增长才干,获得发展。
如针对运动健康,学校每年举行校运会、篮球赛、乒乓赛、长跑等比赛活动;针对艺术素养,组织红五月歌咏比赛、书画赛、校园文化艺术节活动;针对创新实践,开展水火箭比赛、科技小发明小制作比赛,以及科普剧的创作与排演等活动。同时,学校的社团活动继续红火地开展,每年上半年举办文史节和英语节,下半年举办科技节和语文节,都为学生创造了展示才能的机会。这些实践活动开拓了学生的视野,培养了学生的综合实践能力,也对综合素质评价体系得到了很好的诠释。
2.尊重个性,促进学生全面发展和特长发展。综合素质评价的实施以“评价方式的改变”为抓手,改变了学生只重视文化学科考试分数的单一追求,使得学生的自我发展要求更全面。学生根据系统的数据分析,了解自身得分或高或低的具体原因,以此激发学生参与各项活动的积极性,这使得他们更开朗乐观,素养发展更全面。同时,家长根据系统提供的统计数据,对孩子在四个评价维度中的表现有所掌握,家长会督促孩子补齐短板,提高综合素质评价总分。
调查中,有家长这样反馈:学生综合素质评价,改变了我们以往只重视孩子学习成绩,轻视综合能力培养的观念,引导我们要关注孩子的全面能力的培养。我女儿原来参与学校的活动不太积极,但实施综合素质评价之后,她主动报名参加学校的文艺汇演,孩子的参与意识、竞争意识、责任意识、以及团结协作意识都有了很大的提高,这项工作很有意义。
3. 认识自我,引导学生主动发展。评价过程中许多项目涉及到学生自评和互评,特长和社会实践项目加分需要学生自己申报。自评的过程是对学生自己行为的一种总结和反思;学生互评,引导学生关注同伴发展,关注自己的行为在同伴中的影响,从而更好地约束自己;加分的申报过程是对学生诚信的一次考验,也是发现自己长处的过程,有利于学生树立信心。因此做好做足这些过程能使学生更好地认识和发展自己。
有位家长反馈中说道:我的孩子兴趣广泛,发展的也比较全面,在各项评价中非常不错,他非常自信与积极。在提高自信心与积极性的同时,充满了斗志,更注重细节来完善自己。在同学互评中得到同伴的信任,所以对同伴也带着一种欣赏、包容、信任,每天都很积极、自信与快乐。
4.优化课程,促进学校课程及学科建设。拓展性课程的三类,即知识拓展类、体艺特长类和创新实践类与综合素质评价的内容密切相关。体艺特长类与维度二和维度三有关,创新实践类与维度四一致,我们紧紧依托这些拓展性课程,顺应学生的自主选择要求,采用走班制形式,让学生特长得到长足发展,丰富了学校的拓展性课程建设。综合素质评价的四个维度与技能学科的课堂纪律、参与度和上交作品直接挂钩,学生可以通过系统的数据分析,了解自己在某一块上的得分处于班级哪个水平,通过观察数据、细心反思,学生对技能课的重视程度提高明显,技能学科的课堂纪律、学生的学习态度、学生的作业完成情况都有较大改观。
5.接轨中考,实现高中招生平稳过渡。2018届学生已经进入高中,由于我校的精心设计和科学操作,综合素质评价工作与高中招生工作平稳过渡,没有一例学生或家长因评价分数而提出异议。中考结束后,虽然有的学生因为相差几分而没有进入理想的高中,但他们没有异议,因为平时每个学期的过程成绩都公开、公正,我们的研究和实践都做的很扎实。
五、我们的思考
1.健全评价责任制度的落实。完善谁评价、谁负责的原则,将评价责任落实到每一位参与评价的教师,完善评价责任追究制度。
2.规范过程性材料积累。评价中如何做到公正、公平,经得起家长的质疑,过程性记录原始材料是关键。班主任品德表现加减分、技能课教师课堂踩点扣分办法要事先告之学生,并将扣分情况即时告之学生并签字,积累好原始资料。
3.避免学生的功利化倾向。由于评价等第与中考相关,导致了个别学生的功利化倾向。学生们往往会对照着评价方案得分点去努力,需要在完善评价方案时充分考虑激励办法。
总之,综合素质评价有利于提升学校办学水平,有利于学生核心素养的培养,能让学生走得更远,学校对综合素质评价的探索一直在路上。