初中“理想课堂12345”

金湖县实验初中“理想课堂12345”

一、立足1个中心：以学为中心

在以学为中心的课堂中，教师的精力集中在深入地观察每一个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各式各样的意见或发现，开展多样化的互动。

理想的课堂不是教学生“会知识”，而是教孩子“会学习”，让学生成为课堂的主人、讲坛的主人；理想的课堂不是把学生培养成考试的机器，而是培养智慧的人。

二、实现2个转变

1.教师由演员转变为导演。教师不应控制课堂、支配学生，而应引导学生，帮助学生。

2.学生由“被动学”转变“主动学”。理想课堂不是“以教为主”而是“以学为主”。

三、遵循3种理论

1.学习金字塔理论：最有效的学习是教别人；

2.建构主义理论：学习是知识建构，而非简单的知识积累；

3.因材施教理论：发展每个孩子的个性特长，使其获得最佳发展。

四、问题设计4途径：情境导入—问题驱动—精讲启迪—反馈追问。

问题设计是课堂的关键点。

情境导入：创设贴近学生生活的情境，激发学习热情、兴趣，引领学生走向知识。

问题驱动：把知识转化为问题，用问题引领学生思考、探究。

五、课堂教学5环节

1.自主学习：明确目标、指导方法。教师简明扼要地出示学习目标、明确学习内容及自学方法、提出自学要求。让学生带着问题在规定时间内学习指定内容，尝试完成学案相关问题。

2.合作学习：合作探讨、解决疑难。同桌之间先进行交流探讨，相互解决疑难，仍未解决的问题，再在小组内集中讨论，通过对学和群学解决学案中的重点问题和自主学习环节中未解决的问题。

3.展示交流：积极展示、暴露问题。把自主学习、合作学习成果在课堂进行展示，通过展示交流巩固重点知识、暴露学习问题。对于暴露出的问题再通过小组讨论寻找问题原因，并让学生自己更正。

4.点拨提升：解疑答难、归纳总结。教师根据学生都不能解决的疑难问题而教。不能就题讲题，而要引导找出规律，上升到理论，真正让学生知道其所以然。

5.当堂训练：应用知识、解决问题。让学生能在实践中，把知识转化为能力，训练的内容重在应用新知识解决实际问题，训练要像考试一样独立、快节奏的完成，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论回到实践。

做到5个不讲：

①学生未学已懂的教师不讲；②学生自学易懂的教师不讲；

③学生互助能懂的教师不讲；④讲了学生也基本不懂的教师不讲；

⑤有学生能讲的让学生讲；教师也不讲。

做到5个归还：

①把学习的权利还给学生；②把展示的机会还给学生；

③把交流的机会还给学生；④把动手的机会还给学生；

⑤把选择的机会还给学生。

遵守5个底线：

①以学定教、先学后教；②多学少教、限时讲授；

③以生为主、自主合作；④问题引领、展示交流；

⑤以练促学、学以致用。