学校校本研修工作总结

学校校本研修工作总结

我们都知道，校本研训是促进教师专业成长，提高教师课堂教学水平的重要途径，而我认为，创新校本研训模式一定是提升学校学科研究力的不竭源泉，必将成为学校内涵发展的第一要务。“集智研备”就是我们城区中心学校在县局全力推进教育信息化的大背景下，以“疑悟课堂”为主阵地，以信息化与学科教学“融合”为主旋律，利用三通两平台，集成城区教师资源优势和网络资源优势而创新的一种校本研训模式，是原城区中心学校“联备共研”活动的传承与发展。其特点是集智共享、灵活实用、减负增效；其目的是强化学科研究，建构区域内“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”研训机制，汇聚优化整编教育资源，形成小学各年级、全学科、成序列、较完备、最优化、一线老师原创的优质教育资源库，从而提升教师钻研课堂教学的能力和水平，成就高效课堂。

（PPT展示“集智研备”的概念和目的）

集智研备的操作步骤：（PPT演示集智研备的操作流程）

·三级教案的研发。

三级教案：区域共性教案、学校特色教案、班级个性教案。

操作流程：任务配置→校际研备→网上共研→个性创编→疑悟课堂→课后反思→整理归档。

1．任务配置

中心学校学科组长每学期初将全期研备的单元任务（含目标解读、课件制作、教学设计、微课堂及相关要求）指令到年级学科组长，年级学科组长要按具体章节、课时配置到学校，并把配置的情况上传到学科组长，并在得到学科组长再次指令后将任务派送到各校。（上学期我们于去年年底就将研备任务分配到了各校，本学期各年级的一、二单元已由实验小学完成。

2．校际研备

学校年级学科组长接到任务后迅速组织本校本年级本学科教师进行集智研备。任务完成后，学校年级学科组长要将研备活动的影像资料和集智研备的教案、课件及就某一各知识训练点制作的微课堂上传到学科群，形成区域共性教案。

3．网上共研

利用湖南教育资源网、南县教育云平台个人空间和城区教研空间，年级学科组长收到共性教案后，指令各学校年级学科组长组织本组成员根据本校的实际情况在网上集中研讨，对共性教案进行二次创编，补充完善后上传到学科群，并在得到年级学科组长指令后派送到本校学科教师，形成学校特色教案。

4．个性创编

各校学科教师在接到学校特色教案后要根据本班学生情况再进行第三次创编，形成班级个性教案。

5．疑悟课堂

学科教师下载整理并规范印制班级个性教案，据此案进班组织“疑悟

课堂”教学活动。学校组织普查与重点督查相结合的“主题式课堂调控”，发现问题及时纠偏，确保“疑悟课堂”的规范与常态。

6．课后反思

学科教师在课后根据课堂教学的情况认真撰写好教学反思，并再次完善班级个性教案后上传到学科群。

7．整理归档

学校年级学科组长收集，中心学校校年级学科组长汇编，学科组长通报，将完善好的个性教案即优课资源按目标解读（含单元目标、课节目标、课时目标）、教案设计、课件制作、优课实录、微课堂、典题设计归类，传送到信息组录入，归档语、数优质空间课堂。

·集智研备成果展示。

为检阅和展示各校集智研备活动成果，打造规范、常态、灵活的“疑悟课堂”，树立团队合作意识，探讨团队合作方法，展示团队合作风采，我们于每月底以中心教研组牵头，组织集智研备——“疑悟课堂”展示活动。上个学期，我们在3月26——27日、4月29——30日、6月11——12日三次分别组织了以学校为单位的四、五、六年级“疑悟课堂”展示活动。

1．展示形式

展示果冻以竞赛的形式展示。城区各学校分年级分学科组队参加。各团队在中心教研组配置单元任务的基础上抽签决定展示内容进行集体备课，在集体研课的基础上形成集体教学设计、课件制作，并根据文本中的重难点设计一堂微课。各团队由三人组成，组长1人，统筹协调团队各项活动，做好课后评课和活动反思。组员2人，1人进行课前说课并展示微课，1人执教。

2．展示要求

展示前必须上交中心教研组配置单元任务的备课记录、课件、教学设计电子稿、微课及本月集智研备的活动小结。第一天抽签确定展示内容，第二天按抽签顺序分团队进行展示。一次性展示“课前说课（含微课展示）（10分钟）、课堂教学（25分钟）、课后点评及活动整体反思（5分钟）”。微课只要围绕教学目标及重难点设计的训练点。

（PPT展示“集智研备——”疑悟课堂”展示活动的情况，主要由说课、课堂教学、总结反思、研备集锦、领导关注五部分组成，同时播放一堂南洲三小的微课节选，时间1.5分钟）

集智研备活的动反思：

·教师感言：（PPT演示老师的话）

——集智研备能显著提高教学效果，而这个效果仅仅依靠个人孤军奋战，显然是不可能的；集智研备还能引发参与者智慧的交流，弥补专业知识的不足，实现资源共享和资源利用的最大化。 （德昌 刘四元）

——全程参与课例打磨，我们成长了很多。原来的教学就以教材为本，心里想根据学生的需要改编教材都没胆量改，如今我们有了团队的智慧，全力参与课改，既备学生，又备教材，我们的课堂真正灵动起来了。

（实小王晓晴）

——集智研备为老师们搭建了互相交流的平台，我们在研备中得到了锻炼，取得了许多宝贵的经验及团队协作的精神。好的语文课有三种境界，一是人在课中，课在人中；二是人如其课，课如其人；三是人即是课，课即是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕，为实现课堂的最高境界，我们将在集智研备的路上一路前行。（三小姚建宏）

——刚忙完“红领巾相约中国梦”的六一活动，紧接着四年级组的集智研备——疑悟课堂展示活动又来了，说不累那是假的，但我们累并成长着。我们的老师在活动中展示了自身魅力，证明了自身价值，我看到了团队的力量，集体的智慧。我们付出了，努力了，我们心里是满满的踏实。

（四小 贺阿荣）

——集智研备使我们的敬业精神和专业素养增强了，聊天时议课，电话里说课，竟然时有发生，不断地交流探讨，取长补短，不遗余力，只为了得到满意结果，自然丰富了我们的见识，提高了我们的素养。

（五小 陈立）

——集智研备活动，我们花费了不少心血和精力，但获益匪浅，无论是教案的设计撰写，还是授课技能都得到了提高。同事们进行教研交流，集中了集体的智慧，这样既有利于学生的学习，也利于我们自身素养的提高，还增强了教师间的合作意识，营造了良好的教研氛围，为促进我们的共同进步大开了方便之门。 （花甲 黄霞）

·我们思考：

1、校际研备的严谨。 2、合作共研的精准。

3、二次创编的到位。 4、课后反思的深刻。