说来惭愧,虽说之前做过班主任,但是对学队建设认识尚浅。在东方这个大家庭,不断向众多优秀的班主任学习,我才有所进步。
之前我一直教低年级,认为小小孩子,弄学队不过是形式而已,能发挥多大的作用?心中充满了怀疑。抱着试一试的态度,接手四年级五班以后,我开始根据男女生搭配、学习态度和习惯、性格互补等因素组建学队,很快,学队建立起来了。接着,我让每个学队的3—4个孩子一起商议并定下学队名、学队口号,利用每天的晨会学队建设时间互相加油打气,增强了学队的凝聚力。
为了发挥学队的带动、互助作用,我首先尝试于晨读,孩子们积极性很高。每天早晨来到教室,不再用我提醒,孩子们在学队长的督促下开始读书。
让我感触最深的是这样一件事:李-因为午休说话,给学队扣了2分。第二天,没用任何人提醒,他课下主动捡纸,放学前主动擦黑板,想着用自己的实际行动为学队加分。说实话,李-是个比较调皮的孩子,我之前尝试过用各种方法让他改变但收效甚微,没想到学队管理唤醒了他的内驱力,让他学会了自主管理,在学队找到了集体荣誉感。
德国教育学家卡尔威特认为:替孩子做他们能做的事,就是对他们积极性的最大打击,因为这样会使他们失去实践的机会,就等于对他们说:我不相信你的能力和勇气。
学生自主管理是把管理权还给学生,教师不做学生能做的事,让学生进行自我管理。在这种满足学生主体性和自主发展的氛围中,学生的积极性和创造性会得到充分调动,与人共事、与人合作、与人竞争、与人发展的热情会空前高涨。今后,我一定尽可能地放手,让孩子们真正成为自己的主人!