学生的直接管理者——班主任培训有感

学生的直接管理者——班主任培训有感

班主任的工作就是一个学校的核心工作，而班主任在一个学校当中也是一个较大的群体，特别是当前在小班额化的情形下，一个学校会有很多个班，每一个班需要一个班主任，而班主任就是学生们的直接管理者，与学生接触的时间较多。一个班级中所有需要学生做的事情差不多都要班主任安排，一切约束学生的行为习惯的规定差不多都要班主任人去制定，同时也是班主任去执行。通过这次的培训，我对自己的工作和名师们所分享的经验有点自己的感悟：

名师之所以成功，是他们在平时的工作中用心、细心、努力、坚持，脚踏实地的去干一件事儿，并且把自己所做的事情留下痕迹，再作出反思，出问题或者是有不对的地方做出改进，久而久之，他们的经验告诉世人那样做是对的，是可以取得成功的。而我们在平时的工作中就缺少这样的精神，肯定当过班主任老师的都晓得，我们平时对学生的管理工作都是认认真真、甚至超负荷的去做，但我们仅仅只是去做，收到的效果如何，我们就没有坐下来细心去想、去思考，那个环节做的不到位，今后如何改进。很多时候遇事不够冷静，不会换位思考，没有从学生的角度去思考问题，不去发现问题的根源，而是晴天霹雷去批评学生一通，搞得学生老师都不愉快，甚至有的班主任不管三七二十九喊学生家长，在家长面前就某某同学这里不对哪里不对，把学生的老底都全部翻了个根朝天，实际上这时的家长和学生情何以堪呢？学生肯定恨死你了，家长嘴不说，可能会心里默默的在想，这个老师好毒啊，真是受不了。其实，在这几年的班主任工作中经验告诉我，调皮学生不是憨包，实际上调皮学生是很聪明的，他们当中很多踏入社会是生活的比较好。作为这部分学生老师不是不管而是要严管，关键的是看班主任们如何去管，首先我们要考虑到如果他们读书的路走不远，那么很快就会踏入社会，要让他们意识到不管如何踏入社会一定要做与社会有益的事情，不能做伤天害理的事，不能做违法犯罪的事。如果我们把这部分调皮捣蛋的学生管好了，他们今后可能还会成大器，但作为老师我们应该明确一点就是育才先育人，不能死板的认为成绩优秀的学生就在方方面面都优秀，这个我们应该理性的去看问题、分析问题，作出客观的判断。

段老师同样是一个农村教师，同样是站在三尺讲台面对几十个学生的物理老师，而今天他能成为名师、能个全国各地的老师们授课，与老师们进行经验交流与分享，这难道是他一开始就知道会有这么一天吗？其实当时段老师只是在做自己分内的事情，认真、用心的去教书育人，去管理那些孩子。把自己的本职工作做好，让自己的学生学到更多的知识，所以这个过程是艰辛的，同时也是智慧的。不是每一件事认真就能做好的，应该是要用心才能把事情做好，同时也应该提醒自己搞教育绝对不是三分热情就能把我们的学生带优秀，要的是不断的创新，还要持之以恒。要把别人觉得没有意义的小事，把它做好、做成功、做优秀，你就与众不同，而小事不是一朝一日能完成的，在做的过程中可能会被身边人风言风语，甚至嘲讽、辱骂。其实，从很多成功人士的经历中我们不难发现小事中存大智慧。

当纪老师走上讲台的那一刻，台下很多老师觉得非常的惊讶，今天就他给我们交流、分享经验，这么年级啊。这是我们的老师们大部分是心存疑惑的，肯定默默的在想就他啊！确实纪老师相当年轻，一个95后的年轻班主任，我们可以想象这么一个只有五六年班主任的年轻老师就有自己成功的经验，这是很了不起的，同时也是非常值得我们学习的，每一次的研讨交流，每一次的培训，我们都会有很多收获，我们可以借鉴别人的成功经验，发现自己做的不到位、甚至不对的。纪老师给我们分享的年轻班主任快乐成长的七把钥匙，其实都是一个年轻班主任成长必备的，但为何我们在自己工作中就总结不出来呢？是我们的工作不认真吗？不是，是我们没有用一双闪亮的眼睛去看问题，没有用心去对待工作中的点点滴滴、每一件事情，没有用智慧的大脑去分析每一次所经历的事情，没有实实际际的总结、反思。做常人之所做的工作，用常人之所用的时间去工作，付出常人之所付出的努力，因为你是常人，所以不会脱颖而出。学生是我们工作的对象，而每一个学生都是活生生的个体，每一个学生都有自己的大脑、灵魂。来自不同的地方、来自不同的家庭，他们的生活习惯，他们的思想、心里、性格各不相同，方方面面都不相同，你能说你了解你的学生吗？但我们知道学生们有一个共同的目标—来学习，但他们来学习是为了什么，难道每一个学生的目的都很明确吗？那到不一定，所有在这个时候老师应该给他们指明方向，不要让他们迷茫、茫然！其实每个学生都希望他遇到的老师都是他成长路上的指明灯。

学生的成长需要老师的引导、指引，而老师就要有足够的底气，真正有能力知道你的学生成长，还是随便忽悠学生，这就是我们老师的责任和能力的体现。做本职工作一般的人是尽心尽力，但我觉得这是远远不够的，我们应该是用心、细心的去对待每一孩子，善待每一个学生，去发现每一个孩子的闪光点，少一些批评多一些关爱，多给学生们成长成才的机会，我们不求人人成才，但求人人成人，这可能是我们教师最大的愿望，这也是教育遵循的规律。我们的教育需要的是爱，爱更需要的是智慧，作为班主任更应该善于倾听孩子们的心声，表达自己的看法和观点，与学生同进退，找出原因所在，多与学生沟通交流，做学生的良师益友，及时表扬可喜可贺的学生，取得成就的学生肯定要给予鼓励，增强信心；同时表现不好的学生要严厉的批评，犯错就是犯错，决不纵容，但要让学生意识到批评也是一种爱的表现，恨铁不成钢。

作为班主任多花时间去陪伴学生、理解学生。特别是我们的问题学生，他们需要爱、需要老师的尊重、需要老师的引领、需要老师们给予他们走出困境的力量。其实尊重学生是理解的前提，而理解学生则是教育的前提，孩子们在不同的时间里可能会面临着一些迷茫的选择，特别是每逢寒假受打工潮的影响我们有大部分学生会选择放弃学业，迷上打工，这个时候的孩子多数是在十字路口徘徊，这时老师就要想方设法的挽留每一个有辍学念头的学生。

一群孩子在班主任的带领下要生活三年、学习三年，在这三年里，我们的学生从十三四岁长到十六七岁，大家都知道这段时间刚好是学生的青春期的时候，我们从表面上看到的是外表特征变化大，从孩子长成大人，但实际上这个时期的孩子是最难管理的，他们的心里变化大，情绪波动大，做任何事情都容易情绪化，他们有时可能会做一些成人无法想象的事，做事是考虑后果的，这就是叛逆期的孩子。所以我们的老师应该要洞察孩子的心理，观察、记录他们的思想动态、心理变化，多为学生考虑，以心换心，读懂学生，了解学生的心理需求、懂得学生的情绪表达、判断学生的异常行为，给他们缓冲的时间，走出迷茫的时期，在他不知所措时，给他们一点点拨、提醒，他们可能会恍然大悟，从而老师可能会影响孩子的一生。

正如有一次的一位培训老师所说：“育人之事，没有巨细，点点滴滴都是潜移默化；诲人之言，不落套俗，字字句句须扣人心弦”。教育是要遵循规律的，但又没有公式可套，从平时的工作中和培训中让我体会到：我们只有在日常工作中认认真真的去对待每一件小事，用心去解决每一次突发意外，从工作中不断的总结经验，又不断的把经验用于工作，方能成就自己。