2021国培伴我行

国培伴我行

通过这几个月的网上学习，我有了一种登高远眺的感觉，我深深地感到现在我们的中学教育改革势在必行，专家的讲座拨开了我们思想的迷雾，让我知道需要学习的东西原来还有这么多。就学习心得如下。

1、专家引领、促进了课堂科学评价的认识再提高。

专家、教授从教育的基本理念逐一点拨指导讲解，使我知道了一节好课的标准(一节好课是在师生互动的过程中，达成教学目标，学生的有效学习过程)及新课程理念下的教师应具备的素质（语言基本功、新课程理念、适合自己的教学风格、教学设计能力、解题能力），更知道了作为英语教师需要掌握什么（如何有效地创造性使用教材，如何设计有效课堂）以及如何评价一节好课（完成了教学进度、达成了教学目标、有效的师生互动、有效的学习过程、学生积极参与）等。现在我从思想上进一步提高了认识，认识到教师更新教育理念、教学方法和手段的迫切性，教师的发展引领学生的发展，学生的发展促进教师的发展。

2、专家引领、促进了创设课堂情境教学艺术的再提高。

这次的培训学习，我听了许多专家讲座，他们用渊博的知识理念和生动的案例指引我们新的目标和方向。在课堂教学中我力争努力创设各种情境去开发引导学生，如购物，看病，订餐，指路，过生日等，讲台是学生们表演的舞台，老师是导演，学生是编剧演员和观众，使学生在学中乐，乐中学，在教学上体现了寓教于乐，使学生在特定的情景中感受和体验语言学习,拓宽了学生的语言知识和应用,突出了以学生为主的教学理念,给学生留有一定的空间大胆质疑,学生积极参与,创设不同的情景教学重视对学生学习方法的指导, 激活每位学生的潜能，调动他们的积极性，主动参与到教学中，真正成为课堂的主人，并培养学生独立思考和创新意识。

3、专家引领、促进了备课驾驭教材能力的再提高。

平时我一直认为，备课五项基本功：确定教学目标、确定教学起点、设计教学活动，综合案例分析和撰写教案，平淡无奇，可听专家讲解后，道理颇多，特别是确定教学目标里的三维目标，知识与技能，通过学习我明白了教学设计是教学的前提和基础，没有精心的预设，就没有动态的生成。新课程课堂教学设计是一个动态过程，设计活动实质上伴随实施教学的全过程，教师不可能在教学前把尚未发生的，教学中所有可能出现的问题全部估计到，并纳入自己的预先设计中。教师的备课只能是一个大概的，初始的框架，要使之为教学服务就要结合课堂教学的具体情况调整和改变。按新课程标准的要求来看，完整的备课应该有三个阶段：教学“前设计”——预案；教学“中设计”——第二次备课；教学“后设计”——反思。我们每个教学实施者要充分认识到教学的“不确定性”，在教学活动中将教学设计贯穿教学的全过程。如在进行Unit 6Reading 部分教学时，先讲的那节课按部就班，课堂气氛沉闷，学生无精打采。课后 我立刻反思，对所上内容进行重新设计。重点部分Section2While you read 做了修改补充。由原来听读讲，变为先快读回答下列两个问题。

1.What kind of food does Peter/ Kim / Laura like?

2.Are all the delicious food healthy?

Peter likes food that______________________.

Kim likes food that______________________.

Laura likes food that_________________.

将这些问题的答案板书，突出了本文的重点。

第二遍默读找出本文中的定语从句，在订正答案，纠正错误时，区别定语从句和宾语从句的不同。

第三遍分角色朗读，然后经过讨论找出重点词组句型和难理解的语言点，叫几个学生 分析，老师再补充讲解。最后完成练习部分。本节课充分调动学生的积极性，学生成为课堂的主人，由学生自己发现知识点，老师对疑难问题的讲解有的放矢，效果非常好。

我觉得每位老师都要认真负责对待每一节课，要做到对学生百分之百的负责，不断改进自己的课堂教学方法。研究课堂教学设计是必要的。当然也不能以一节课或者一篇说课稿，来判断一个人的教学能力的高低。教学设计只是一个预案，对一堂课要进行全过程的观察和诊断。当然诊断不是目的，是发现亮点，找到问题，进行改进。

4、专家引领、促进了课堂评价水平的再提高。

通过学习也使我对一节好课的评价有了全新的认识并在备课组内开展如何去评课的活动，使大家在评课的过程中共同进步，共同提高，在取得大家共识的前提下有主讲老师再次备课和授课，最后我们享受了一节近似完美无可挑剔的成功课。如我校的一位老师参加优质课获得第一就是我们全组同行智慧的结晶。他的课突破了设计思路，整堂课重点以培养学生的实际应用能力为主，他授课内容是九年级Unit 5 It must belong to Carla.(Section B)的教学内容，引课独特，构思新颖，重点向学生传授了阅读技巧。复习采用Touch and Guess激活课堂气氛，为学生创设了宽松的氛围，使学生摆脱了紧张的情绪，勇于感言。词汇采纳了英汉，英英的方式加深学生对本节课单词的记忆。在阅读方面他设计了Listening for understanding, Skimming, Scanning, Reading Up等阅读技巧，每一环节都突破了一个主题，由易到难，步步深入，并且设计的问题能面向每个层面的学生，对学生的启发性也很强，学生有机会来表达自己想说的，起到了提高学生认知的水平。Challenge Ourselves环节设计了十个问题为课文的复述奠定了基础，充分调动了学生的积极性。Writing没有依赖于教材的模式，要求学生发挥他们的想象能力，拓展思维去写，只要没有语法方面的错误就是成功的并注重加强对学生的评价（星星知我心！）。整堂课学生在听说读写方面得到了全面发展，纯朴自然，没有为了优质课而去做秀，听课老师都有一种享受的感觉，回味无穷，走进他的课堂使我学到了许多，对教学有很大的帮助和提高。

总之，我也会把所学到教育理念应用于教育实践中去。通过视频感触具体的案列，名师介绍自己的教学设计、方法、教学结构等给我们留下了深刻的印象，这样的方式没有弱化专业理论的渗透，而生动的案例又给我们带来了不少启发，减少了抽象与乏味，增强了趣味与可操作性。我们的整个过程是倾听、观察、思考、内化与提升，学员间的探讨沟通及课任教授的回复使我们对自己彻底有了一个全新的认识，井底之蛙该跳出来看看，跳出来转转，学员之间的互动交流不仅涉及了我们培训的主题、名师的教学方法、风度、思维方式以及个人收获，还涉及这类培训学习方法及今后的改进意见，大家的互动研讨不再满足于主讲的好坏，更在于带给我们多少思考的空间。我们的学习还在继续，我将继续去感受这难得的学习历程给予我的成长。