中小学教学领导能力培训班学习交流有感

处理好“大”和“小”的关系，走具有侯马特点的特色学校发展之路

-----南通学习交流有感

宋兵龙

近日，在**市教科局组织下，我们一行参加了江苏南通大学举行的中小学教学领导能力培训班。七天的学习，大开眼界，收获满满，同时对**教育的未来充满信心。

全国高考看江苏，江苏教育看南通，南通教育能够成为教育的高地不是偶然的，他们基础教育的特色学校建设取得了较好成绩为南通教育奠定了基础。在参观学习中，我们体会到了南通特色学校建设准确的学校定位、精细的课程设计、合理的教学投入和持续的特色建设，深深的被南通领导、教师的教育情怀感动。南通教育是中国教育的一面旗帜。

在七天的学习中，我们聆听了四位教育专家的讲座，参观了六所学校并听取了他们校长的经验交流，通过学习，他们成功的经验也是我们应该注意借鉴的经验我认为是处理大与小的关系，运用好大与小的辩证法：

一、处理好学校大的特色定位和小的课程设置的关系，做到特色教育系统整合。

特色学校的定位是一个大工程，必须准确，选定学校的特色项目主要有以下几个依据：一是学校的艺体特色项目，有的是足球、篮球、武术等也有合唱、民乐等，我们参观学校中就有一个在足球上形成自己的特色，二是学校的教学特色，专家介绍了一所学校以小学数学为特色开展活动的特色学校情况，从环境到课程、从场馆到课堂都充满数学元素，尽管有点极端，但也是一个特色。三是学校的文化特色，在参观中，许多学校在这方面展现特色：如南通高等师范学校附小就体现了文化方面特色，有书法、绘画、特别是特有的军事绘画、女红展示等，给我们留下了深刻印象。可以讲文化是特色教育专业内容。四是地名、乡土文化。南通高等师范学校附属小学在特色定位中深入挖掘：发现南通高等师范学校是清代状元、实业家张謇创立的。所有在定位时候就以张謇思想:大生作为特色，形成了“大生”课程建设。还有西婷初中的葫芦特色、海门港实验小学的稻草特色等。五是教育创新，在学校交流中，我们也看到一些这样的例子，如皋师范附小的跨课融合就非常有名，江苏省专门在学校建立了研究所。南通中学的难忘教育等。

特色学校特色定位要大气，但在落实上要“小”，要具体落实到每一个课程。必须有可操作性。南通高等师范学校附属小学特色定位是“大生”，但在课程设计上以“武、俭、静、立、雅”五个方面分为88门课，学生自由选择，通过规范训练、活动体验、成果展示等到的“每一个学生都能健康成长”的目标。东洲小学单体育课就开发了8个必修、22个选修课程，海门港实验小学也从善、智、艺、健、创等五个方面开发了几十个课程。而每一个课程均有学校目标、教师目标、学生目标、家庭目标以及实施方法等。南通中学校长专门举了一例：一个音乐老师发现一个学生在唱歌方面有天赋，就把这个学生作为课题进行研究，进行课程开发，最后使这个学生成为世界著名歌唱家。还有西婷初中的葫芦特色也是一个小的课题做出大文章。

特色大靠小课程落实，没有大特色、课程没有方向，没有小课程，特色没有基础，二者结合才能引申特色发展内涵，实现特色学校建设的目标。

二、处理好校长大学问和学校小学科的关系，做到回归教育本质

南通的学习交流，我注意到了一个现象，所有学校校长都是学者型的校长，都有“大学问”，这个“大学问”一方面表现为他们对教育事业的探究，同时表现为他们对教育事业的执著和情怀。给我们讲课的校长除了两个专家外，其余的七个校长，有两个是人民教育家，海门东洲小学校长吴建英和如皋师范附小校长朱爱华，他们分别在课堂育人教育和跨界融合学习方面做出了突出贡献，有三个是正高，一个特级、一个副高。其中基本上都有自己的课题研究甚至自己的工作室，他们扎根于学校教育教学中，研究学生、研究教师、研究学校，真正体现了内行领导，专家治校的教育精神，从这一方面看，南通的教育成为全国教育高地不是偶然的，是一种发展的必然。

研究学生、研究教师、研究学校最后必然落实到学科上，海门东洲小学校长吴建英研究课程育人，但他除了展示自己的理论外，主要给我们展示了他的美丽积分卡、储存幸福童年的活动，通过制定标准每月一评比，每月一表彰、每学期一兑换的方式调动学生向上的积极性，还有趣味足球活动，通过活动和学科贯彻学校的崇美立人，追求卓越的理念，如皋师范附小校长朱爱华在给我们展示跨界融合学习方面的同时，展示了他以母亲为主题的多学科融合课和以国歌为主题的跨界融合课，在学习中，我们明显感觉到，特色教育的课程设计必须和学科结合起来，西亭中学以葫芦为特色，但和生物、数学、美术、语文等学科知识紧密结合，形成特有的葫芦文化。

大学问是一个学校发展有了灵魂，但归根到底有考每一个学科支持，必须把二者结合起来才能完成回归教育本质的目的。

三、处理好大环境和学校小气候之间的关系，实现和谐发展，共赢发展

在南通的学校交流过程中。我们最大的感受就是南通

的教育大环境的优越，这个大环境是南通教育发展的又一个重要因素：比如投入上面舍得：所有学校都有规范的高标准的运动场，无一例外；所有学校都建立了与特色学校建设课程开发配套的场馆：实验室、展示室、活动室等等。有的学校还是超前的。如南通中学的航空、无人机等。再比如南通在学校特色教育发展方面的引导：江苏省、南通市以及县区都有各层次的课题规划，所有校长在报告中都提到了全国、江苏省、南通市的课题规划，其中有几所学校进入了国家课题。而每一个课题都有奖励，西亭中学以葫芦为特色回到了南通市十三五课题奖，奖金30万。其他学校应该更多。专家储昌楼在讲话中讲到，每一个课题都要进行论证，验收有一套严格程序，用他的话就是“看得见、能体验、肯认同”“学校有特色、教师有风格、校长有思想、学生有品性、教学有成果”。还有交流学校普遍提到了平台建设问题。通过多种平台反映学校建设，沟通家校联系，取得社会共识。

大环境好了，就可以形成良好的学校小气候，在我们到的学校中，所有校长都提到了教师成长问题。通过特色教育和课程建设，让教师充分发挥自己的特长，展示自己的能力，从而实现学校、个人共赢发展，西亭中学以葫芦为特色，有20多名老师成为南通市、海门市的教学能手和骨干教师，这个比例是没有进行特色教育前的五倍多。海门实验小学有好几个老师评上了职称，学校也因此成为海门市优势学校，可以讲，南通市有一大批教师在特色教育和课程开发中成长起来，也可以讲南通教育明天也一定可以更好。

四、处理好大南通和小**的关系，实现**特色教育的发展

人家的风景好也是人家的，但它山之石可以攻玉，南通之大在于他是全国教育的高地，**教育至小在于他是发展中的**教育。结合南通教育，如何在**发展特色教育在我认为可以从以下几个方面：

一、培养一批专家型的领导队伍势在必行。特色教育，

领导先行，一方面领导必须是特色教育的推动者，明确特色教育的重要性、紧迫性。另一方面领导必须是特色教育的主导者，特色教育内容的选择、特色教育目标、步骤、评价必须全部参与并体现自己的意志，课程的设置、开发、评价也必须清楚并明确其过程。

二、建立一批专业性的特色战略和课题开发的队伍是

特色教育发展的必由之路。特色战略和课题开发不是任何一个人都可以完成的，建议组织专门人员对学校的特色战略定位进行评估和策划，对课程开发进行指导并评价，实现顶层设计，以保证特色教育的成效。

三、建构特色教育发展的大环境是特色教育发展的必要

基础。加大对学校特色教育的投入，在场馆、场地上予以保证，并通过特色课程规划及评奖调动课程开发积极性，形成课程开发大环境。

四、形成特色教育的评价机制的特色教育发展的必要条

件。建议建立符合**特色的特色教育和教育教学评价机制，多角度、多层次、多领域进行评价。结合学生综合评价、毕业评价、素质评价等完善评价体系。

五、培养一批课程开发的教师和优势、高效有成果的课

程是特色教育发展的治本之策。通过特色教育和课程开发，形成一批在临汾市、山西省、全国都有影响力和知名度的教师、专家和课程，扩大**特色教育的辐射力，从而为**特色教育创造正环境，在家长、社会上形成正评价。