教师外出学习心得体会

10月22日至26日，部分老师到山城重庆参加研修班学习，在出发之前，我对此行是心存疑虑的，总觉得两地相隔之远，民风习俗相差之大，不可能有什么收获，就算有那么一点收获，也不一定能够移植或用得上。但是，当你认真学完之后发现，一种教育的至道，在哪里都是可以根植下去并且引起共鸣的。

在此我浅谈两个感受和体会：

一、汲取知识，增强专业素养

（一）高屋建瓴，用新理论、新思想、新方法构建高效课堂

（1）建立自学、互学、展学的教学模式

龚雄飞教授给我们讲了一节“学本教学”的生动课。（他是重庆市沙坪坝区教师进修学院党委书记兼院长，全国模范教师，特级教师，重庆市未来教育家培养对象，教育部全国校长培训专家库核心专家）

什么叫自学、互学和展学教学模式呢？其实就是把过去以教师讲授为中心，向学生自主学习、自主探究为中心转变。展学是一种更高级的学习方式，它不仅是一种学习的输出，也是一种知识的吸纳。研究发现：当学生外化并表达自己正在形成的知识时，学习效果会更好。所以我们教师要解放思想，在授课中多让学生实现展学的过程。具体如何展学，龚院长通过大量的课例，有语文、数学、历史、生物、地理等高、初中学科讲授了展学的技巧以及效果，在此就无法一一陈述。

（2）新课标背景下大单元教学的设计与有效实施

这是一种基于学生核心素养的教学，一种校本教学向学本教学转变的学习方式。

学本教学的核心内涵：就是以学生深度学习为本，以学生素养发展为本。我们主张把学生的深度参与的“学”摆在教学的根本位置，认为一切教学要素均需围绕这一根本来展开，提出这一要素需要贯穿教学全过程，彰显以学定教，先学后教，多学少教，因学活教的教学形态。

单元化学习内容该如何构建？单元化背景下如何进行教学设计？这是中小学老师面临的难点之一。

大单元教学设计的主要步骤与方法如下：

一、描述素养型学习目标

二、确定引领性学习主题

三、创新结构化教学思路

四、设计挑战性学习任务

课例（略）

（二）走进学校，寻真课堂，实践证至道

我们来到“重庆沙坪坝区实验外语学校”，也即是重庆市第十五中学的课堂中，真切感受前面龚雄飞院长所讲的“学本教学——展学”的真实课堂。一节是英语课，一节是语文名著课《朝花夕拾》，两节课都充分展示了学生为主的教学模式：自学—互学—展学。从单一课堂到大单元教学的设计，完全调动了学生课堂热情，构建了学生核心素养，人文素养！

二、开拓视野，坚定育人情怀

李凤遐老师给我们上了一节很好的人生教育课。（她是全国知名班主任，江苏省特级教师，江苏省第一届十佳师德模范，江苏省五一劳动奖章获得者）

她说：“今天的老师，该拿什么感动孩子？”

其中一个是人物魅力，一个是学识魅力。

一个懂学生的老师：用学生所需要的方式去爱学生，

事半功倍，教师爱的自如，师生都幸福！

一个不懂学生的老师：用自己所需要的方式去爱学生，

事倍功半，教师爱的吃力，师生都痛苦。

以人格的魅力感染学生是上策

以才华的力量征服学生是中策

以师道的权威逼迫学生是下策

名师名言分享：

1.每个老师应该首先过好自己的人生，然后才引领学生过好他们的人生！

2.用自己的才华和人格魅力去感染学生，从而点燃他们心中的灯。

3.老师不做蜡烛，要做春风，既能温暖大地，又舒展了自己。

4.老师永远要站在学生一方，去打败问题；不要站在问题的一方，去打败学生。

5.不要无意地去冷落一个孩子。因为，那也是一种伤害！

总之，李凤遐老师的课风趣幽默而又深含教育至道，整场报告掌声不断。

“一半山水一半城”，在重庆研修结束之际，我心里把它最后归纳为一个字：“爱”，就是因为爱，所以爱，爱自己，爱学生，用幸福和微笑感染每一个孩子！真正做到“一寸阳光万山红”。