学习楹联心得体会

两行小字行流水，一点联心蕴古风

——学习楹联心得体会

作者：**

指导老师：**

来到古风出于偶然，爱上古风却是必然。古风学校严谨的管理制度、丰富的临屏辅导、轻松的学习氛围带给我无穷的快乐。在这里，我有幸与楹联结缘。我认为，要学好楹联，就要从以下几个方面入手：

一、对句——浅深流水弦中寄

拿到一个句子后，首先要用心去领悟出句，分析出句的平仄、词性、结构、节奏点，还要细细品味出句的含义，透过字面看本质。这些都是很基础的东西，我就不细细表述了。一切准备就绪，就要着手对句了，如何对好流水对呢？我是从以下三个步骤入手，简称“对句三步曲”：

（一）、抓住一个主语：

许多有对联基础的同学，都爱走工对思路，往往初学流水对很难上手。我也不例外，但是接触多了我就发现：想要避免工对思路，最好的法宝就是——将一个主语进行到底。这话说起来容易，往往操作起来有一定难度，因为有些主语是明的，好抓

例如：

峰向长空开大笔【联友】

影朝弱水照雄姿【东风】

这联，很明显，上联主语是“峰”，下联虽然出现了一个“影”，但是它是“峰”的“影”，所以主语还是没变。有的主语是暗的，就难抓了，这时候就需要我们明察秋毫了。

例如：

安居草舍拥诗酒【朵朵】

闲种梅花忘姓名【东风】

上联的主语是（我）,只不过省略了主语，我安居在草舍，校长对句中主语也没明示，但是看得出来，还是“我”，我在草舍闲种梅花，淡忘了尘世的名利。

所以当我们拿到一个句子，把握不准的时候，一定要多读几遍，找准了主语再下手，这是对好流水对的前提。

（二）、找准一个切入点：

切入点可以有几个，我们只要选取其中的一个容易突破的，或者最有代表意义的地方来切入。

例如：

野水为邻梅作友【有女如玉】

暗香入砚笔生花【轻尘】

这一联中，我就是从“梅”来切入的，下联的“暗香”有力地回扣了上联的“梅”。

欲写桃花难下笔【有女如玉】

先斟杏酒好催诗【轻尘】

这一联中，我是从“难下笔”来切入的，下联的先斟、好催诗，都有力地回扣了“难下笔”。切入点找得好，对句时思路更容易打开，也能更好地营造下联的意境。

（三）、确定一个流转角度：

找准了切入点以后，就着手考虑流转的思路，这时候我脑海中往往会出示两个课件，一个是东风校长的《一联十对》、一个是相忘老师的《从小月投江说起》。

这两个课件每每都会给我新的启迪，让我不再拘泥于固有的思维模式，大胆发散思维，向不同方向流转。流转的方法有很多，可以根据流水对的八种关系来流转；也可以根据听觉、触觉、视觉、嗅觉等各种感官体验去流转；还可以根据动静、虚实、远近等不同的造景手法来流转……

现略举几例：

1、动与静的结合：

动静结合能让静止的图画变得灵动。动静结合的对句方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。

例如：

花阴小憩憨娇眼【丹凤】

衣袂翩飞动佩环【**】

上联中，花荫小憩的少女，是相对静止的画面，下联如果继续对梦里、心理活动等静止的意境，整个句子难免呆板。我对句时则借助了无形的“风”，让衣袂翩飞起来，佩环响动起来，形成一幅动静结合的画面。一个娇憨而又充满灵性的少女形象跃然眼前。

2、点与面的结合：

万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，对联中的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，我们对句时如果上联描写的是一个面，下联可以用一个点来对。

例如：

风扫岚烟开画嶂【联友】

燕携春色到诗家【东风】

在校长的这幅联里，上联就是清风浅浅，风景如画的背景图，是一个面。而下联的“燕”则是大画面上的一个点，有点有面，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。

3、远与近的结合：

看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。

例如：

绝顶孤松擎落日【东风】

平湖小棹拾红云【相忘】

上联仰视，写出山顶孤松耸立，直抵落日的画面；下联平视俯视为主，描述出山脚下平湖中小棹悠悠的画面。松的高度，湖的宽度，远山、近水，从不同角度来对句，一幅多角度、立体的画面呈现在眼前。

确定流转的方向后，接下来要考虑造句、谋篇、立意、关联、结构、修辞等等，这就需要用合适的字，来表达合适的意，并且，把文字的张力发挥到极致。

二、出句——远近青山画里看

有了初级班对句中积累的经验，中级班我们就开始尝试自己出句。一个好的出句，就是一幅浑然天成的“写意画”。写意画用意第一，李白有诗：“雁引愁心去，山衔好月来。”意境极妙，是一幅出色的写意画、一个成功的流水对。一个“引去”加上一个“衔来”，用意极其饱满，画面张力足。田园诗人王维因其诗、画俱佳，故后人称他的作品为"画中有诗，诗中有画"。同理，我们也可以做到联中有画，画中有联。

我深知，要达到这样的境界很难，但是我喜欢这种有灵性的文字，因为喜欢，我也为之不断努力着，我是从以下几个途径来练习出句的：

1、“与君细展江南画”——根据图片、画面来出句。

看了一张图片以后先立一个意，然后根据这个意去组织文字，营造意境。一般前四铺垫，后三来生发，表达自己要立的意。

例如：我酬唱时的一个句子

吴歌隐隐莲舟远【**】

这句是我当时想出一个江南的题材，想起了以前电视里看过的江南女子采莲的画面，就着手来营造这个意境。首先想到莲舟，十里荷塘泛舟，画面感很强，愉悦了视觉，我想要是来一段采莲曲一定更能渲染气氛，想到以前对句时用过一个词“吴歌”，对完大家都说好，所以一直记着，这次果断用上去了。

什么样的吴歌呢？袅袅？软软？缓缓？后来感觉隐隐更能体现出莲舟不断变换场景、时断时续的感觉，于是就确定“吴歌隐隐/莲舟……”最后一个字，用远？还是近？我考虑了很久，感觉还是远和隐隐呼应更好，而且“远”说明莲舟划向另一个水域，拉长了画面，给人意蕴深长，而又回味无穷的感觉。

2、“遣词入境浑如画”——根据词语、物象来出句

有时候对联赏析或者诗词赏析时看见一个很好的词，让我觉得很美、很有意境，我会记下来，然后想着法子给这词量身打造一个句子。有时候也会根据具体的物象来出句。例如“月”这个物象来出句。我会搜集一些关于月亮的诗词，看看别人是怎样遣词造句的，怎样让意境营造得更美。再去搜韵看看“月”字有哪些组词，霜月、弦月、新月、皓月、弯月……等一切准备就绪，就开始架构句子，如果能融入一些修辞，会让文字更生动。

例出句：

淡淡荷香洇月色【**】

柳梢新月眉眉浅【**】

禅房月照僧衣冷【**】

一轮秋月凉孤枕【**】

3、“撷君妙句巧成画”——化用古诗词来出句

中级班练习里面有个内容就是根据古诗词出句，我有兴趣时，也经常尝试。要化用前人的作品，首先要理解作品的意思，在读懂原有作品之后，再取其意，用自己的物象、自己的表现手法去造意、造境。

例：《宿建德江》唐•孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

化用这首古诗出句：

烟渚泊舟江月近【**】

出这个句子时，我抓住了烟渚这个大环境，“舟”、“月”这两个物象，一明一暗，形成了构图之美。既渲染了淡淡的愁思，又营造了宁静的意境。

三、成联——几多心事笔尖传

有了出、对句的基础，高级班，我们就自然而然地开始学习写成联了。成联则是有着明确的创作意图和思想指向。在能够充分表达主题的前提下，作者能够完全按照自己的意愿去进行完整的艺术创作。

成联一般包括：整合资料、基本立意、初步构架、细化构思，形成文字、精细打磨，精益求精等环节。我也只学了点皮毛，平时也跟班做了一些练习：

题烟花/**

春暮何妨，脱桎梏时生绚烂；

夜昏如是，未沉沦者得光明。

以上是我学习的粗浅感悟，能有今天的一点收获，要感谢的人很多。首先要感谢东风校长，集多年辛苦钻研流水对的经验于大成，在古风这样一个平台，让更多热爱对联的朋友受惠。

赠东风校长/**

毁誉由他，沉浮随意，疏狂半世真君子；

朝书流水，暮赋红霞，案牍无关一墨翁。

也感谢寒江雪副校长和杨柳总指导对我们的悉心关怀；感谢风趣幽默的主讲相忘老师、不苟言笑的总辅导归元老师、治学严谨的总评阅风清扬老师、含辛茹苦将我们拉扯大的班长凌泽和班主任冰水一度老师、贝爱老师、依依老师等各位班委老师，及各位辅导、评阅老师。你们为十一期所做的一切，我们都记在心里！此处弯腰90度鞠躬……同时也感谢十一期同学们对我的真诚帮助,感谢琴组的每一个同甘共苦的学友，认识你们真好！

赠相忘老师/ **

国寿精英，成人达己安华夏；

联坛翘楚，传道答疑兴古风。

赠十一期师生/ **

亦师亦友，齐沐东风参意境；

如切如磋，共研古典阔胸怀。

愿我们做永远的朋友，在学习意境联、流水对的道路上继续携手前行！