《放牛班的春天》观后感4篇

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正文

第一篇：《放牛班的春天》观后感4篇

篇一：《放牛班的春天》观后感

孙艺豪

法国电影《放牛班的春天》向我们讲述了一所叫“池塘之底”的学校，这里的学生捉弄老师、打架、逃学……简直是家常便饭。面对这些“问题学生”，校长非常暴力，制度订得很死，把学生当犯人一样管理 。老师面对这些顽皮成性的学生，他们无计可施，只好把学生当牛一样看管。

一个叫马修的音乐代课老师来到这所学校，他非常有才华和远见，面对这些问题学生，他没有像校长和其他老师那样放弃学生。马修老师首先到学生们中间去发现有音乐天赋的人，再把这些人组织起来成立合唱团。刚开始校长很反对。可是，学生们的歌声感到了女伯爵，得到了许多人的称赞。学生们在歌声中找到了自尊，学生们的坏习惯在歌声中得到了改变，他们的人生也因此改变。非常遗憾的是马修老师被校长开除了，在他离开学校的时候，学生们因为害怕被关禁闭，只能从窗户里放纸飞机，飞机上写着与马修老师告别的话。一个好老师，一个(本站向你推荐Www.HAOWOrD.COM)深受学生和同事喜欢的好老师，就这样被校长开除了，但是很欣慰的是，马修老师带走了一个孤儿，一个把他认爸爸的孤儿。

看完电影，我闭目沉思。只会体罚学生的老师是不会受到学生欢迎的，只有用爱才能改变学生，改变学校。电影中的马修是一个好老师，电影中的学生喜欢他，我也喜欢他。我更希望：我们老师能像马修一样用心和学生交流。用爱去呵护学生，让我们从这里走向成功、走向辉煌。

篇二：《放牛班的春天》观后感

刘佳仪

《放牛班的春天》这部电影主要讲述了一位好老师和一位“坏老师”的故事，通过鲜明的对比方式，让我印象深刻，并懂得了一些道理。

先讲这位“坏老师”吧。他给我留下的印象是不懂学生、可恶至极。他平时只会一味地体罚教育学生，而不懂用规范的言行举止去引导，让学生知道该怎么做。让我十分痛心又揪心的是，长期用这种惩罚式管理会带来恶劣的结果。影片中有位同学在一次恶作剧时，没想到却把老师的眼睛给弄瞎了；在追究责任的时候，这位学生竟然跟报名老师随便报了一个学生。真是好笑至极，让人觉得一味地体罚教育必将适得其反。

那这位“好老师”又是怎么做的呢？他的教育方式和“坏老师”截然不同。面对皮埃尔的种种小把戏，他选择了一次又一次的包容对待，并真情沟通。比如，有次皮埃尔往他头上扔墨水，他使用了包容引导，通过沟通鼓励这位学生发挥自己的特长。最终，皮埃尔终于被感动了，改掉了一些坏习惯。

可见，管理学生选对方式是多么重要。尊重学生，都与学生沟通，加以言行引导，远远胜过那种“叫破嗓子”、“手口并用”体罚教育。当然，作为学生也要理解老师的“苦心”加“用心”，一起行动。

篇三：《放牛班的春天》观后感

这部电影是讲述一名代课老师教一群学生唱歌的故事，原来的老师喜欢只要学生一犯错，就要体罚。而这名老师很有耐心，他会慢慢带着学生们引入音乐的世界，这些学生中，有一位叫皮埃尔的小男孩，他是一个十分有音乐天赋的人，可因为他的性格有一些羞涩，所以没有发挥出来。不过，在马休老师的引导下，慢慢地发挥出了自己的音乐潜能，并成为了这个合唱团的领唱。

这部电影的结局很感人，一个小男孩的父母双亡，可他还是坚信他们一定会来接的，于是他每个星期六都等着他父母来接。不过，最终马体老师带着他走了，那天也正好是星期六。这个结局让我感觉到这名男孩很想得到父母的爱，马体老师帮他完成了他的心愿。

这部电影里还有一位重要的人物：院长。他是一个很自私自利的人，一位女伯爵夫人来教养院参观，院长让音乐班的同学表演合唱，女伯爵夫人听得很入迷也很深受感动，于是并问马休老师是谁要组建这个合唱团的，结果院长抢答了马体老师的话说是他自己组团的！院长虽然受到女爵士很高的赞赏得到了很大的荣誉，却在学生们心中的位置一落千丈。所以，我们不能自私，如果得了荣誉应该和在大家一起分享，而不是独自享用。

《放牛班的春天》这部电影给我受到了很大的影响，我们应该多多欣赏这种电影。

篇四：《放牛班的春天》观后感

陈健恺

我刚看完《放牛班的春天》这部电影，觉得很感动，让我来跟你讲述一下，这部电影的内容吧！

在一个没有一位老师，懂得如何教育好孩子的学校里，有一群“坏” 孩子。老师都对孩子们无能为力，所以孩子们就开始捉弄老师，在孩子的恶作剧下，一位老师被伤到了眼睛。直到一位爱好音乐的代课老师马修的来到，马修老师为了更好的认识同学，他让孩子们在纸条上写自己的姓名、年龄、长大后的梦想等。马修老师发觉孩子们很有音乐天赋，就组建一支合唱团，在他的耐心的指导下，大家都有很大的改变。后来马修老师要回去了，孩子们就折一些纸飞机，并在飞机上写自己想对老师说的话，来告别他们喜爱的马修老师。

看完后，我好感动，这位老师相信音乐能改变这群孩子，他不仅让孩子们懂得音乐，而且更让他们认识到自己。一位好的老师，可以改变一群孩子的人生。

这部电影真是百看不厌啊！希望读者也能观看这部《放牛班的春天》。

第二篇：放牛班的春天观后感

《放牛班的春天》观后感

本着学习的心态我观看了一部风靡全球的温馨而感人的法国电影：《放牛班的春天》。

《放牛班的春天》所讲述的是著名的指挥家，因为母亲的葬礼，回到了阔别多年的故乡，遇到了童年的同学，一本特别的日记，打开了一段尘封了五十年的记忆，追忆了一位伟大教育者的过去。

透过日记泛黄的扉页，依稀可以看见1949年1月15日的字样，那是克雷芒马修先生来到“池塘畔底”寄宿学校当老师的日子让我印象最深的是：当乐格科设置的陷阱将马桑大叔的眼睛刺伤后，马修并没有让他去关禁闭，而是让他每天去照顾马桑大叔，直到他康复为止；当莫康志因为辱骂院长而被关禁闭，释放出来后罚做清洁工作，听见马修训练他的同学们合唱，每天放学后独自一人偷偷在教室里练习唱歌，马修发现后并没有责怪他，而是给他“开小灶”??马修用它宽广的胸怀包容着这些可怜的孩子们。

在为公爵夫人演唱时，无论是合唱部分整齐甜蜜的歌声，还是领唱莫康志那清亮的天籁之声，都给人一种美的享受。

最后，虽然马修被迫辞职，但是马桑大叔，孩子们以及另一个教师联合起来，告发了院长滥用惩罚，院长被驱逐了。

看完这部电影，我十分敬佩马修那博大的胸怀。他不但因为他的孩子们编写歌曲来骂他，便厌恶他们。他是从中发现出孩子们与众不同的特点，来组建合唱团。

他还积极与那喜欢惩罚学生的院长做斗争，让院长无地自容，只好按照马修的话来行事。

通过这部影片，我们知道，其实人人心中都有爱，人人心中都有一颗炽热的心。马修，就是点燃这颗炽热的心的人！

第三篇：放牛班的春天观后感

放牛班的春天观后感

看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。感谢学校的安排，使我又受到了一次良好的师德教育。

四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。

这部影片采用了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家（当然，他的成就是因为当年马修发现了他在音乐方面的天赋），因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩尔诺当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。

看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。

我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。这部（转载自第一范文网http://，请保留此标记。）法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品位（味）。

第四篇：《放牛班的春天》观后感

《放牛班的春天》观后感

初次听到这个电影的名字，我展开了想象：“放牛班”，这是一个怎样的班级呢？是一个孩子们自由散漫，无心学习、调皮捣蛋、让许多老师头疼的班级？“春天”总是给人带来新的希望，有生气、有活力，有新的面貌。是怎样一位老师给“放牛班”带来了“春天”了呢？带着想象与疑问，我观看了影片《放牛班的春天》。

影片中的马修老师是一个才华横溢的音乐家，不过他没有发展自己才华的机会，在1949年，最终成为了法国乡村一间男子寄宿学校的助理教师，名为“池塘畔底辅育院”。这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学生大部分都是一些顽皮的儿童甚至是问题少年。到任后马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，秉承“犯错-受罚”的原则，恶作剧-受罚在这里司空见惯，马修尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。仁爱、友善、宽容的情绪让我们感受颇深。

作为一名老师，我关注着马修老师对待孩子们的细节：

盖贺克，因为他的恶作剧，麦神父一只眼睛严重受伤，一开始他没有承认，连累另外一个孩子受罚；在前任老师的提醒下，马修知道了恶作剧的始作俑者是谁-，他没有将这个孩子交给院长，而是和这个孩子达成协议：照顾麦神父直至他康复。在这一过程中，我们能感觉到孩子为自己所犯的错误有了悔意 贝比诺，一个孤儿，在班级里显得弱小，因为老师告诉他，爸爸周六会来看他，所以每

周六他都会在大门口等着爸爸的到来，他等不到爸爸，可他等到了马修老师，这个像“爸爸”一样照顾他的老师。还记得那个镜头：院长在问贝比诺一个历史问题，贝比诺答不上来，马修在后面打手势提醒他，尽管后来他答错了，引起孩子

们的一阵笑声，也让观看影片的人为之一笑。当马修知道贝比诺是孤儿后，对他格外照顾，让贝比诺年幼的心灵感受到了亲人般的温暖。当马修因为失火事件离开时，贝比诺选择了跟马修走??

莫翰奇，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。他很孤傲，也很自卑，然而，马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠，相反，却敦促他回到合唱团。莫翰奇异乎寻常的音乐天分，在马修的精心保护和培育下，常常能发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。然而，因为犯错误，马修还是适时而果断地惩罚了他——去掉莫翰奇的独唱部分。美丽的东西，在即将失去时方觉它的珍贵。当合唱团在表演时，马修又宽容而智慧地将手伸向他，这时我们看到莫翰奇完美地契合着指挥的节拍。在他的眼神里，马修读到了自豪，被谅解后的快乐，还有，对于他是第一次，懂得了感激??

我想，有一个镜头大家印象深刻，当马修老师拎着皮箱离开时，他期待着孩子们能前来和他告别，可没有看到，有些失落，但当他走到围墙边时，看到了一地的纸飞机，当他捡起看时，上面都是孩子和他告别的话语，这时，还有纸飞机从孩子们教室的窗户飞出来，接着孩子们伸出自己的小手和马修老师再见，马修老师的心里充满了喜悦与乐观??那一刻，马修是成功的，也是幸福的。

看完影片才知道：原来这个“放牛班”比我想象的情况还要糟糕，但马修老师确实给孩子们带来了“春天”，马修的教育魅力让我折服。同时从这部影片中我也得到了一些启示：1、在我们的教育教学中，要充分尊重学生，善待学生，要有一颗仁爱、宽容之心，真正走进孩子们的心灵，得到孩子们的认可。2、应该看到：每位学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不断提高。

第五篇：放牛班的春天观后感

观《放牛班的春天》与《死亡诗社》有感

马薇

20140851018 森林资源保护与游憩（生态旅游）生态旅游学院 西南林业大学

看过林林总总老师与学生之间“角色大战”或“温馨成群”类似多部影片，大多都是千篇一律，向观众讨巧，看后有点感触，过久又不记得里面主人公是谁。场景又零零碎碎。总之，没有真真切切从心底是感动的，发自内心的感触，也或许是我接触的成功影片少。但，《放牛班的春天》与《死亡诗社》同样的角色，却演绎出不同的经典。没有花哨的制作，也没有华丽的背景，只是从很细微的一些场景来打动我们，拨动我们心里的那根弦。

《放牛班的春天》讲述了一位富有才华却失败的音乐家马修作为代课老师，来到被命名为“池塘之底”的学校，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成，但马修的到来让孩子们开始发生改变，他怀着一颗仁爱之心看待孩子，对学校残忍的制度深恶痛绝，反对用强权制度压迫学生。他热爱音乐制作，他用爱心关怀学生。他顶着压力在班上创办合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。

影片中，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔，皮埃尔拥有天使的面孔和动人的歌喉，却有着令人头疼的性格，他非常叛逆但从不失去对音乐的爱好，调皮是每个孩子的天性，但校长善于用强权制度压迫他。被关禁闭最长时间至少为15天，还要干活。这对学生虽然有一定的震慑作用，但是压制了孩子的天性。体罚学生不是为了达到某个教育的目的，在主观意念上是没有目的性的，纯粹是因为情绪被动，行为冲动的自然效果。

影片把这位校长与马修对比起来刻画的，他们的教育理念有着天壤之别，马修利用了孩子的天性，他们的爱好，用另一种方式去感化他们，让他们真正学到很多，从心灵上去了解，马修老师对孩子们的爱在于对于每个孩子，他都坚持不抛弃不放弃，用音乐重造他们的灵魂，得到了学生的认可、同事的认可。最后校长一败涂地，这也无不体现着马修教育理念是值得歌颂的。马修老师之所以能够得到孩子们的认可，是因为他付出了真爱，给孩子们释放天性，是用音乐让孩子们快乐起来的，他们便成了有爱的精灵，纷飞在春的序曲中，有了希望如春天般。当最后老师指挥全班合唱时，那个最具有天分的男孩因为过错被晾在一边，精神显得格外落寞，第一节音乐结束时，老师突然转向男孩示意他演唱，男孩惊讶更惊喜，而后则带着一种幸福的满足感完成了演唱，他的这种用心教育造化了这群放牛班学生的心灵，拯救了放牛班学生，让孩子们拥有美好的春天，同时，也给自己创造了春天。

他的教育还是不能被校长认可，在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，这些都是那些天真可爱的孩子们送给马修老师的祝福，为他送别。孩子们都舍不得这位有着父爱般的老师。至少在这个时间可以肯定的是他们接受的马修老师这种教育方式。影片中，马桑斯大叔也是一个善良的人，他守护这些孩子，不管孩子们如何对待他，他还是用心去善待孩子，一如既往地坚守在这个恐怖的学校。看完这部影片，脑袋里是那个最可爱的佩尔诺坚持希望让马修老师带他走，马修先拒绝，后来又不忍心，带走了他，佩尔诺的坚持是有道理的，那天正好是星期六，亦如马修老师的坚持也是正确的。不管校长的高压政策，用音乐净化了孩子的心灵，给他们的人生带来巨大的影响。

我为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为皮埃尔的改邪归正为释怀；为佩尔诺的执着坚持而欢欣。我的记忆深处烙下了一个不可磨灭的情节，当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸。

教师可以造就一个人，同时也可以毁灭一个人。教育学生是一门极其复杂的艺术，有的放矢的教育可以荡涤学生的心灵，使其内心总能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辞使其内心时常笼罩阴影，长此以往会变得怪癖、叛逆。教师要把握好教育语言的温度，批评也好，鼓励也好，总能让学生心服口服，思想上有飞跃，行为上有指南。

这部影片的电影特性把故事情感表现得淋漓尽致，“放牛班”孩子们的无法无天但又被这种教育制度压迫的可怜无助，不是刻意地去诠释故事的情感，而是故事裸露地摆在我们面前，显得那么真实，那么亲切。但它感人的故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐已足以使每一个观众感动万千，并深深爱上了这部电影。我起初被学校的教育方式所震惊，后来春分化雨的教育方式的萌生又让我看到了希望。可是，我们又能做什么呢，现实的残酷永远不会彻底泯灭。

人活着的理由太多，每个人都希望自己能有所作为，因为我们是独一无二的，所以我们应该拥有自己的信念，拥有春天般的阳光，教育制度跟着时代发展，我们可以前进，当人的教育被权利制约着那我们就可以试着从心理去改造他，或许会重现另一种光明。人的一生不仅仅只是学习书本，当他有另外一种爱好时千万别错过抓住它就会有另一种途径去造化自己。

相比《放牛班的春天》，《死亡诗社》讲的是一群不折不扣的阳光少年，他们的心灵被死板的教会学校和家长制度压制着，但只需要一首诗，一次启发心灵的演讲和一些简单的对于如何独立思考的引导就可以使他们的心灵在自由的天地中翱翔。

《死亡诗社》的前奏是校长在台上侃侃而谈，讲解着这个百年名校的傲人成绩，映着古朴威严的古堡学院，严谨绅士的老学究，铁一般的纪律教育信条，一切看似无法逃离得囚笼，表面上的平静下，其实是对生命活力与激情的消耗，校长这样对基丁老师说：“这个学院不允许这样独特的教学，你要做的就是按照学院规章制度将学生们送上大学校园便不用管了”，面对这样沉重保守的壁障，何谈温柔的变革? 自由与管制，天性的解放与压抑，传统与革新必然是一场刀枪剑戟，看的见血的博弈。投鼠忌器必会养鼠宜患，不如玉石俱焚，就撕去那些保守的实力，重估一切价值，怀着痛心的偏激毅然走下去。

亦如《放牛班的春天》带来了马修老师，《死亡诗社》也迎来基丁老师，他的到来打破了学校僵死的气氛，他上课的激情和上课的方法，令学生们大为惊讶，继而兴趣黯然。第一次上课，他从后面进来，又从前门出去，学生一片愕然，之后又带着学生去看前辈们的照片，让学生听“前人”留给他们的遗训。第二次上课，他叫学生撕掉课本的前言，认为有碍学生领略诗歌的真谛。第三次上课，他突然站到课桌上朗读剧本，还鼓励同学们跳到课桌上“换个角度看世界”。之后，还让学生踢足球时每人喊一句口号，让学生各自在院子里走，通过走路方式看到自己是如何随着别人的脚步改变自己的步伐，来研究“一致性和个性”。

在一所死气沉沉的学校里，有一个不安分的老师。在一群被期望很多的孩子的心里，有一颗不安分的心。老师的出现就像一把神奇的钥匙，打开了孩子们心里最深沉的渴望。这个老师会让学生撕了教科书的前言，会让学生从自己的视角

看待问题，会让孩子们释放自己的天性，知道自己想要的是什么，会叫他们勇敢的追寻自己的梦想。

片中有一个男孩子，父母希望他学习医术。他也表现的很懂事，从不和父亲顶嘴，如果不是那个老师的出现，他可能会一直按照父亲替他安排好的路线走下去，成为一个医生。但老师唤醒了他身上沉睡的激情，他突然知道了自己的梦想到底是什么，他要做演员，他喜欢演戏。这次并不是想想而已，他付诸了实践，他争取到了演主角的机会，演出很成功，但随后他就被父亲揪了回去。面对父亲的呵责，他欲言又止，他不知道该怎样和父亲沟通，后来他对母亲说了句我演的很好，他是说自己在父母面前扮演的好孩子的角色很好，还是想拽住最后的救命稻草呢?我不得而知，但一切毫无转机，面对无尽的绝望，他选择了死亡。或许直到那一刻，他才真正做回了自己。

影片的结尾非常的出色，托德终于打破沉默，站上课桌，高喊“captain, my captain”。这里，托德等人以完全不同的方式宣告了自己的成长与独立，尼尔自杀了，托德等人站起来，以自己强有力的姿态对陈旧、腐朽、邪恶的势力宣战，捍卫了自己纯洁的青春，捍卫了自己的成长。同学们站在桌上的英姿是他们已经真正成长起来的标志。

《死亡诗社》是一个象征，一种理想，在这里，每个人都可以尽情发挥自己的诗情。让情绪自由流淌，所谓“死亡”其实是规律，呆板的庸常人生的死亡，这种“死亡”境地是影片的灵魂所在。两个截然不同的世界，一个永征着束缚和压迫的现实时间，一个体现了自由和激情的梦想世界，基丁老师则充当了这两个世界的纽带。但是这样一个“异类”，注定不得长久，理想主义终敌不过现实的摧残。人们对待异类从来不会同情，都是除之而后快。他最终还是离开了讲台，离开了他的学生。

看到结尾的时候，我曾悲观的认为不过也只能如此罢了：老师离开，学生们重新进入到压制中。甚至还在想，这个黑黑的铁屋子里的人们把他们叫醒干什么呢？只会让他们更加痛苦罢了。又突然想到，也许这一丝的星星火种可以慢慢地燎原吧？最后学生们站在桌子上的动作，不仅是一种特别的告别方式，他们其实是在告诉老师，即使您走了，我们也仍然会记住，要想您一样注意以不同寻常的角度来观察生活，要按照自己的心来安排自己的生活，要坚持自己的与众不同的想法，即使这些学生们接下去的高中生活依然是不自由的，但也许当他们长大了，成为社会的主流人物，甚至是成为一所高中的校长时，那样下一代也许就会好过了，人类也就是这也慢慢进步的吧。

两部电影色调不一样，一个暖一个冷，但到最后，老师还是都离开了，理想到底是理想，终究敌不过现实，当时的社会还是不允许与世道叛离的人物，即使船长（或马修）离开了，但是他们已经得到指引，找到人生的定位。《放牛班的春天》是以音乐抚慰原本应该纯洁却受到各种伤害的心灵。《死亡诗社》是以诗歌释放将要因刻板教育而受到禁锢的心灵。如果非要找到一致性的话,那就是艺术是开户自由心灵的密钥，而对人来说，自由是人类追求的终极目标，身体无法摆脱太多因社会而产生的束缚，而心灵的自由便弥足珍贵，也是到达自由彼岸的桥梁。

其实生活中有很多简单的快乐，生命中的每一个阶段都有它的美丽：只要你心中有春天，不管被什么压制着，也同意拥有春天般的种子在慢慢发芽。每个人都是独一无二的，都是天上的一颗星星，所以每个人都有发光的一面，就因为他们有自己独自的特点，是无法代替的。自由是一对纸糊的翅膀，它能托起你的灵

魂进入天堂，却不能承受肉体的重量。人类需要理想主义的狂热激情，但更需要的是理解、同情和彼此安慰。借用《死亡诗社》的一首诗结尾：

我步入丛林

因为我希望生活得有意义

我希望活得深刻

汲取生命中所有的精华

把非生命的一切都击溃

以免让我在生命终结时发现

自己从来没有活过

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