课文《我的战友邱少云》读书笔记

第一篇：《我的战友邱少云》读后感

邱少云叔叔，大家都非常熟悉。他在夺“391”高地时，烈火烧到他身上已严重威胁着他的生命，那时，他只要跳出来就地打几个滚，就可以把火灭掉。但是，这样整个潜伏部队就要付出巨大的代价，许多战士都有可能丧生在敌人炮火之下，为了胜利，邱少云烈士没有这样做。这个伟大的战士以惊人的毅力忍着，直到最后一息也没挪动一寸地方，发出一声呻吟。

读完了这篇文章，我对邱少云烈士肃然起敬，想想自己连上课40分钟也熬不住，和同学讲话，做小动作，画画，深感惭愧，我的脸不觉红了。

记得有一次，我和同学讲话，不料被老师发现了，批评了一顿，还罚抄了一遍书。我心里一百二十个不服气，嘴里还嘀咕：“抄就抄，有什么希奇，有的同学不是也在讲话，为什么只罚我一个呢？”现在想想真惭愧啊！我是班干部，不以身作则，还只看到同学们的缺点。如果我遇到邱少云那种场面，燃烧弹还没烧到我身上，就得爬起来跑了。如果叫我上前线打仗，给我潜伏任务，恐怕不要10分钟就得暴露，部队就会受到巨大的损失。这样，能做好事吗？

我要向邱少云叔叔学习：他在烈火缠身的情况下，为了胜利，到生命最后一息也没有动；我也应该在上课40分钟专心听讲，自觉遵守纪律。今天好好学习，明天为建设四化做贡献。

第二篇：我的战友邱少云

我的战友邱少云

一、听歌引入。

今天，我给你们带来一首歌，让我们来欣赏一下。《英雄赞歌》多少英雄在战场上抛头颅、洒热血，换来了我们今天的幸福生活。现在我们继续学习英雄，齐读课文《我的战友邱少云》。

二、学习4—8节。

1、听老师读，找出令你最感动的句子。

幻灯出示：

① 找出令你感动的句子。

② 能说：说出令你感动的理由。

③ 能读：读出你心中的感情。

① 指名读。

② 小组讨论。

2、反馈：

(一) 其它。

(二) 重点句子。

出示：

为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

① 说理由：

a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板书，他们有什么相似点？（没有发出声音，没有挪动的地方，经得起火烤。）b、比较：

邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。

邱少云像千斤石头一般趴在火堆里一动也不动。

c、男女分读，这两句意思相同吗？哪句好，为什么？（这样写出了邱少云高大形象。）

② 读：指名—→生评—→指名—→齐读。（可用两个同学作比较来评。）

③ 我们知道，千斤巨石是一块石头，是没有感觉，没有生命的。而我们邱少云，他是一个人，一个活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一动也不动。谁能针对这句话提问。

☆讨论：什么力量使他能这样做？（从正反两个方面解决。）

a、反馈：

b、此时，你觉得邱少云是怎样一个人？（不怕牲牺、严守纪律、顾全大局）

一句话，当一个人利益与集体利益矛盾时，哪怕是用生命去换，邱少云也要以集体的利益为重。（板书）

3、学习第7节。

邱少云那伟大的举动，让我亲眼看到，有能力去救战友，却不能去救，这种心情是多么复杂呀！让我们来感受战友的心情。① 听我读第7节，同桌交流心情。（难受、紧张、担心、痛苦、满腔怒火……）

② 带着这种心情自由朗读。体会打动自已的地方，也要能说明读。

③ 学生交流（说说打动你的句子。）（喜欢这句的同学还有什么补充吗？）

随机点拨：“是什么像刀子一样在绞着我的心？”（我的担心：看自己的战友被烈火熬着；能救自己战友又不能去救的那种矛盾。）—→自由读。

④ 邱少云的生死抉择牵动着战友的心，此时战友的心情就是我们的心情。让我们怀着这种心情齐读第7节。

⑤ 老师心中有个问题，这课文重点写邱少云，为什么把“我”的心情活动写得那么详细？

三、齐读碑文。

邱少云走了，但他永远活在我们心中，在“391”高地上，竖立着一块石碑，让我们站起来，面对邱少云，齐读碑文：为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。

四、作业。

查找有关英雄资料，举行“说英雄，学英雄”的活动。

五、板书。

我的战友邱少云

千 斤 巨 石

集 体 利 益

第三篇：我的战友邱少云

《我的战友邱少云》读后感

广东省始兴县马市中心小学 五（3）班 汤莎

指导老师：卢冬亮

我怀着无比崇敬的心情读了《我的战友邱少云》一文，我的心被一股巨大的力量震撼着：战火仿佛还在眼前纷飞、铺天盖地的喊杀声好像还在耳畔回响，邱少云那烈火金刚般的形象，让我终生难忘。

在执行一次潜伏任务中，邱少云被敌人的燃烧弹烧着了棉衣。为了战友的安全，为了战斗的胜利，为了朝鲜人民的幸福安康，邱少云皱紧眉头，眼睛里迸出仇恨的火花，他咬紧牙关，攥紧拳头好像一拳要把敌人砸掉。他忍受着钻心的剧痛，趴在火堆里一声不吭、纹丝不动。多么坚强的战士，多么自觉的行动，多么壮烈的牺牲精神啊！

对照邱少云我感到羞愧不已。回想以往上课的时候，老师在上面大讲，我在下面小讲。教师叫我回答问题，我驴唇不对马嘴地乱说一气，弄得哄堂大笑。那时，我还未上这一课，任思想的野马挣脱缰绳飞奔而出，怎么也拽不住。成绩可想而知。

读着、读着??我想：是什么力量使邱少云能在烈火中坚如磐石呢？是身边的情同手足的战友，是渴望已久的胜利，是朝鲜的三千里江山，是祖国的尊严。读着，读着，邱少云仿佛在青松下对我微笑，在无边的金达莱花丛中对我歌唱，他领章帽徽熠熠生辉仿佛在谆谆告诫我：“纪律是胜利的保证，纪律是学习的前提，纪律是富国强兵之道啊！不论何时何地都要严守纪律??”

读着、读着，我懂得了很多：军人的天职是服从，勇敢的战士牺牲时，身体是扑向前的；执法官不会为金钱所动，执法如山；汽车、飞机驾驶员不会把人民生命、财产当儿戏；医疗卫生工作者不守纪律就会出事故??纪律在生活中无时不在，它是安定团结，改革开放的保证啊！

现在上课时，我姿势端正，凝神听课，专心致志写好课堂笔记，一丝不苟地做好作业。贴画、流行歌、武打书、再也吸引不了我，一堂课下来觉得比以前一堂课时间要短，还觉得下课太早了呢，成绩像芝麻开花节节高。

《我的战友邱少云》一文，像明灯，像丰碑，闪烁心头；像战鼓，像军号，在耳边震荡；像多彩的阳光，伴我奔向未来美好的明天！

教师评语：该生能把自己学《我的战友邱少云》文章后的感受写下来，并且能结合现实生活实际例子来说明，全文的语句也通顺、连贯。很好！

第四篇：《我的战友邱少云》教案

《我的战友邱少云》

怀化学院教育系丁美娟

总目标：

1.知识目标：学会写本课十五个生字，能正确读写由生字组成的词语。同时，能有感情地朗读课文，并背诵课文第7、8自然段。

2.情感目标：引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

3.能力目标：启发学生体会通过人物的表现以及周围的坏境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的棉鞋来表现英雄形象，突出中心的作用。

第二课时教学目标：

1.充分感知课文4-8自然段的具体内容，并有个性化的理解。

2.感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。

3.体会人物心理活动的句子，并了解侧面描写的特点。养成自己研读课文的好习惯。

教学重难点：

重点：学生在理解课文的基础上，能够自觉学习邱少云严守革命纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志。

难点：能体会出通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受侧面描写的特点及作用。

教学过程：

（一）情境导入——未成曲调先有情

1.听歌曲《志愿军战歌》

2.导语：刚才大家欣赏到的就是激励我志愿军战士奋勇前进的歌

曲——《志愿军战歌》。我志愿军战士雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江奔赴朝鲜战场。时间定格在1952年10月12日中午。夺取“391”高地的战斗即将打响。

3.出示课题：让我们一起深情地呼喊他的名字——《我的战友邱

少云》；请再次自豪地喊出他的名字——《我的战友邱少云》；请再次满腔热情地喊出他的名字——《我的战友邱少云》。

（二）斟字酌句——潜心会文感真情

学习课文4、5自然段

过渡：时针已指向中午，敌人再也按捺不住了，你看，敌人开始采取什么行动？（打炮、放燃烧弹）

1.读4、5自然段。从敌人的举动看出他们的什么特点？（黔驴技穷）

2.此时，我军阵地面临怎样的处境？（万分紧急、十万火急、火烧眉毛）

3.读读火烧到邱少云身上的句子。并指导朗读。

4.如果你当时就潜伏在邱少云的身旁，看到此情此景，你会怎么想，怎么做呢？写在纸上。

过渡：写得真好。让我们一起看看邱少云的战友是怎么想，怎么做的吧。

学习课文6-8自然段

1.齐读第6自然段。

2.老师发现同学们把两个“只要??就??”读得非常好。你肯定已从中读懂了什么，说说你读懂了什么？邱少云能救出自己吗？我能救出他吗？为什么不选择自救与他救呢？从哪里看出后果的严重？

3.读好感情色彩强烈的句子。体会邱少云的精神。（严守纪律、顾全大局、不怕牺牲。）

过渡：无情的大火肆虐地吞噬着21岁的年轻生命。此时我的眼泪已止不住得往下流。

4.有感情地朗读第7自然段。齐读、示范读、指名读、小组读。

5.我为什么会担心？你觉得我的担心有道理吗？（常人难以忍受）

过渡：此时，我不仅担心着，而且矛盾着。

6.用笔划出我内心充满矛盾的句子。这种矛盾的心里正说明了什么？（战友情深、处境危险、意志坚定）

7.你觉得奇迹会出现吗？邱少云觉得奇迹会出现吗？那为什么还盼望呢？

过渡：没有其他办法能救出自己亲爱的战友，唯一能做的就是盼望奇迹的出现。

8.此时“我”的心情如何？用词语或者最好是成语来形容。（悲痛欲绝、心如刀割、万箭穿心）

9.课文时在写邱少云，为什么要写我的心理活动？（引出侧面描

写）

10.假如你也是潜伏在邱少云身旁的一位战友，你又会产生怎样的矛盾心理呢？

过渡：我们再次把目光聚焦到邱少云身上。

11.自由读，说说最打动你的地方是什么。

12.联系实际说说烧伤或烫伤的感受。体会半个钟头时间之长。联系自己被烧、被烫只有几秒钟进行比较。

13.重点理解“千斤巨石”、“年轻”、“伟大”等词语。“一动不动”与第二段中哪个词相呼应？（纹丝不动）

过渡：这是气壮山河的纹丝不动，这是惊天地、泣鬼神的纹丝不动，这是见证伟大国际主义精神的纹丝不动。

（三）拓展延伸——绕梁不散未了情

同学们，邱少云在烈火中牺牲了吗？不！他在烈火中得到了永生。在苍松翠柏，巨石林立的“391”高地的石壁上，战友们为他精心刻下了这样的碑文：为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！

1.全体起立、敬礼，齐诵碑文。

2.听歌曲《英雄赞歌》。

板书设计：

14.我的战友邱少云

心绷得紧紧的，眼巴巴

“我”—— 不敢看忍不住不看——矛盾痛苦同在心如刀绞泪眼模糊担心紧张共存

邱——

像千斤巨石一动不动 半个多钟头没挪动一寸没发出一声呻吟——自觉严格遵守纪律

第五篇：说课：我的战友邱少云

《我的战友邱少云》说课稿

一、 说教材

1、教材分析

今天，我说课的内容是小学语文五年级上册第四单元的一篇讲读课文。《我的战友邱少云》是一篇写战友的文章，作者以目击者、亲历者的身份记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，邱少云为了战友、为了集体、为了祖国、为了整个战斗的胜利，以钢铁般的意志在烈火中坚如磐石，直至牺牲，以丰碑的形象树立在每个人的心中。这篇文章朴实无华，真实感人，是对学生进行思想政治教育和道德品质教育的好教材。

2、教学目标

根据教材编写意图、新课标要求，结合学生实际和本次磨课的宗旨，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能抓住重点词句体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

（3）体会通过人物的表现和周围的环境来了解人物的内

心的阅读方法，感受心理活动的描写的作用，进行迁移仿写。

3、教学重点、难点

教学重点：

有感情地朗读课文，体会邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志。

教学难点：

感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用，并进行迁移仿写。

二、说学生

《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素是本课的重点和难点。

三、说教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。”《我的战友邱少云》一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，如何在教学中让学生受到心灵的震撼及人格的提升，最终求得语言和精神的整体共建？我认为教学时应以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从

而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力。更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。

四、说教学过程

这个教学过程老师们都已经看了不止一遍了，给我的备课提出了非常有价值的意见和建议，在此我表示衷心的感谢。下面我简单说一说教学过程，请各位老师不吝赐教。

（一）简介背景，导语催情。

1、 新中国刚刚成立不久，美帝国主义发动侵略朝鲜的战争，战火烧到我国鸭绿江边。中国人民志愿军跨过鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美军。在这场战争中 ，在朝鲜战场上，涌现了许多可歌可泣的英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。今天，我们便来认识其中的一位。

接着教师板书课题， 学生齐读。

设计意图：我认为，每一堂课都要讲究导入，要利用导入来激发学生的学习兴趣，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁。开课伊始，我打算先简介背景，为营造特定的课堂气氛进行了预热，让每一位学生都进入学习状态。

（二）品味、朗读、感悟人物形象和精神。

这一环节由“纹丝不动”这个词语带动重点段（第7、8段）课文的教学，一节抓“内心”，一节抓“外表”， 引导学生在反复诵读中潜心感悟。把课堂大部分时间还给学生，让学生从心理上占据主动地位，主动阅读、主动感悟和主动评判。分两步走：

第一步，细读词句，把握形象

在这一环节中，教师引导：“同学们，你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象？邱少云

在火中是怎样做到“纹丝不动”的？请大家仔细地、深入地默读课文，想一想，画一画。”让学生在切实而有效地读书活动中潜心会文、感同身受，实现与文本间零距离的“心灵对话”。引导学生深入到课文的字里行间，从原因、从表现、从后果、从结果的角度读懂“纹丝不动”的意思。从而感受邱少云的光辉形象，感受邱少云的伟大壮举

第二步，品词品句，突破重难点，感受伟大。

第8自然段是邱少云壮烈牺牲的经过，也是引导学生发自内心感受邱少云精神伟大的重难点所在。在这一环节，我准备先让学生比较巨石与邱少云的异同，并让学生结合日常生活中烫伤、烧伤的感觉体会烈火中的邱少云经受的痛苦煎熬。通过指名读、集体读、轮读、引读等不同方式读出这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。随后，课件播放图片，再现那感人肺腑的时刻，让学生在强烈的视觉冲击中缩短时空的距离，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声齐读，学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感。

第7自然段写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，通过作者当时的心情来突

出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的重难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导作用。在本节教学中，我准备先感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后紧紧抓住“我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛”这一句层层深入，用情，用心，拨动学生情感的心弦。“怎样是刀绞 ？究竟是什么像刀一样在绞我们的心？”让学生品词品句，认真体会。紧接着激发情感，齐读这一段，让学生的思维火花和迸发的情感交融在一起，通过朗读走进了作者的内心世界。

（三）拓展练笔，升华情感。

一位小语专家说，语文说白了就是两件事，其一是从言到语，即要学会读，能读懂，听明白；其二是从语到言，即要学会表达，会说，会用文字写出来。本文中第7自然段讲了 看到邱少云身上着火后“我”的心理活动，写出了作者亲眼目睹战友被活活烧死的极度痛苦的心情，同时告诉读者邱少云的表现关系到整个战斗的成败，以及他严守纪律要经受多么大的煎熬。这是一段非常精彩的心理描写，师生共析其精彩，让学生抓住重点词语、外在事物变化的特点等进行迁移仿写，从而全面提高学生的语文综合素养。

总之，在设计本课教学时，我非常重视发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。教学时以读为本，以读感

悟，读中熏陶。力求以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。

板书设计：

我的战友邱少云

纹丝不动

自觉遵守纪律钢铁般的意志

伟大的战士

4、布置作业

课下去阅读其他英雄人物的事迹。这样一来，由课内延伸到课外，拓宽学生的认知领域和精神领域。