罗布泊，消逝的仙湖读书笔记

第一篇：罗布泊消逝的仙湖

《罗布泊，消逝的仙湖》简案

地点：八（6）时间：2014年5月14职教人：李雷子

教学目标：培养学生筛选信息的能力

感受并理解作者强烈的忧患意识

增强环保意识

重难点：找出罗布泊消逝的原因

作者传达的强烈忧患意识。

教学过程：

一． 导入

二． 介绍文体

三． 了解课文（小组讨论）

1. 昔日的罗布泊怎样？文中的具体句子。

2. 今日的罗布泊怎样？文中的具体体现。

3. 造成罗布泊消逝的原因？

4. 文章的写作特点：拟人、排比、数据。。。。。。

四． 小结

五． 拓展练习

生活中悲剧还在上演的例子。从中受到的启发。

第二篇：罗布泊。消逝的仙湖

知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

过程与方法：学生自主、合作、探究

情感态度与价值观：1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。

2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

教学重点、难点：

重点：体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展）

难点：培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。 教学互动设计：

一、创设情景，导入新课。

罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现；著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明；探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪??象这样的事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。

二、感知课文，整体把握。

1、理解题目。

2、走近报告文学。

报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

3、听课文朗读，说一说你对罗布泊的有什么样的印象？

三、合作交流，解读探究。

（一）今昔罗布泊

学生思考：1、过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的？

找出文章中描写过去和今日罗布泊的语句，再分别用简短的语句来概括，然后再读一读。

2、这里采用了什么样的写作手法？

（二）追溯原因。

1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？请联系你的生活经验推测这其间的原因。

2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因是什么？请根据课文内容归纳总结。

3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？

4、与此同时，还有哪些悲剧在上演？

（三）设置情景让学生探讨并揭示文章的主题。

学生活动：角色情景对话表演。（胡杨、沙漠、人类）

通过学生活动，归纳出文章的主题。

（四）品味语言。

罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。

如：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

2、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

四、拓展延伸。

1、月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗？（没有）你能说出一些这样的例子来吗？

2、如何才能让这些悲剧停止？请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告。

五、总结反思，布置作业。

1、总结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

2、作业：如果你是一位百岁老人，见证了罗布泊所经历的沧桑，请你用自己的笔把它真实的记录下来。

六、板书设计

罗布泊，消逝的仙湖

过去现在

第三篇：罗布泊,消逝的仙湖

八年级语文（下）第12课《罗布泊，消逝的仙湖》学案设计老师：陈雪敏12 罗布泊，消逝的仙湖

教学目标：

1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

2、了解报告文学的文体特征。

3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点、难点：

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。

3、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

课时安排： 1课时

教学过程：

一、课前预习

1．给下列加点字注音。

萧瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì) ．．．．

裸索(luǒ)戈壁滩(gē)无垠(yīn)边缘(yuán) ．．．．2．解释下列词语。

二、导语设计。

在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；现在，那里已经是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那就是罗布泊。

罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。（板书课题） 三、整体感知 1、题目给我们提供了哪些必要的信息？

明确：罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

2、罗布泊曾是一个怎样的仙湖？

明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

3、今日罗布泊是怎样一个地方？

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明确：现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。 4、什么时候消逝的？为什么消逝？

明确：罗布泊消逝于20世纪70年代。消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 5、罗布泊的消逝带来怎样的恶果?

明确：罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。

6、同样的悲剧还有哪些？

明确：同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

四、合作探究，深层探究，突破难点

1、造成罗布湖生态环境破坏的深层原因是什么？

学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙漠化。

（只图眼前利益、不顾长远利益，没有可持续发展的观念） 2、我们应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？（学生讨论）

明确：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

3、全文表达了作者怎样的感情？

明确：痛惜之情、作者强烈呼吁：拯救生态环境

4、学生概括文意。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。

全文的思路：

今昔（对比）――消亡的缘故――具体展现荒漠――推广（青海湖、月牙湖）――发出呼吁

五、课堂小结。

罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！我们宁愿多一块人间的乐土，也不要一片荒凉的罗布泊！

【课堂作业】

3．根据上下文填空，衔接最恰当的一项是(c )

据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游________，________，岸边

________,________。

a．河水丰盈碧波荡漾林木茁壮胡杨丛生

b．碧波荡漾河水丰盈胡杨丛生林木茁壮

c．河水丰盈碧波荡漾胡杨丛生林木茁壮

d．碧波荡漾河水丰盈林木茁壮胡杨丛生

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12 罗布泊，消逝的仙湖同步练习

【拓展延伸】

说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。

① 向自然环境任意排放废弃物，污染环境；a、大气污染b、水质污染c、噪声污染d、食品污染及具危害。

②不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。1998年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其原因之一，就是与湖争地乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一定要牢记。

【课堂作业】

一、阅读课文14-25段，回答问题

①如此重要的胡杨林因塔里木河下游的干涸而大面积死亡。1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已减少到420万亩。伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域土地沙漠化面积从66％上升到84％。“沙进人退”在塔里木河下游变成现实，至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞噬着夹缝中的绿色长城，从中穿过的218国道已有197处被沙漠掩埋。②我们沿塔里木河向西走出200公里后，绿色长城突然从眼中消失。塔里木河两岸的胡杨林与两边的沙地成了一个颜色。由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。

③号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!④再向前，我们到了罗布泊的边缘。同来的同志告诉我，再也不能向前走了。若想进入罗布泊，至少要有两辆汽车，必须备足食品和水。我们只得钻出汽车，将目光投向近在咫尺的罗布泊。⑤站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能c，a， 你会b。

罗布泊还能重现往日的生机吗?我问自己。

⑥ 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密，清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。

⑦这出悲剧的制造者又是人!1.“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表面胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又是向谁伸出求救之手！”这句话用了什么修辞手法？有何表达作用？

明确：拟人。赋予胡杨人的感情，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，也表现了作者为人类盲目破坏生态环境而痛惜不已之情。

2.文段①引用了大量数据有何作用？

明确：用一系列数据，具体、确凿地说明了随着胡杨林的锐减，塔里木河流域地土地沙漠化速度之快，从而说明了人们盲目地滥用塔里木河水资源是造成土地荒漠化的直接原因。

3．请在文中的画线处按顺序填人相应的内容

a．看到沧海桑田的痕迹

b．感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈

c．看清那一道道肋骨的排列走向

4．文中画波浪线的句子把30年说成是瞬间，这合适吗?为什么？

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明确：合适。30年在历史的长河里只是一瞬，从而突出了土地荒漠化的速度之快。

5．导致罗布泊的消逝这一悲剧的是人，你还能说出一、二例人类制造这类悲剧的事例吗? 明确：青海湖，甘肃敦煌的月牙泉等。

二、课外语段练习。

人类能在地球上生活多久(节选)

何祚庥

①人类能在地球上生活多久?这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展

所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。

②太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳

定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆动， 这一过程将至少还持续40亿年。过了40亿年后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。

③太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人类，

却承受不了地球的任何抖动!不过，太阳为地球持续提供长达4 000万年的光和热却是没有问题的，因为在4 000万年的时间里，所消耗的能量还不到太阳总量的1％!所以，研究人类在地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标!

④但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。如果人们认为400年前伽利略是近代

科学之父的话，那么这400年来科学、技术以及工业、农业的发展，就远远超过自有人类历史以来的400万年间的成就。与此同时，近400年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了在400万年间人类所消耗的资源总量!如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问4 000年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌?

⑤地球上的资源分为两类：一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限的。所以，人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。⑥其实，4 000万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能在4 000万年内发生，而且人们完全能发射有超强破坏力的导弹，使小行星改变航道0所以，地球上的居民，至少在相当长的一个时期内，是大可不必“杞人无事忧天倾”的!

⑦但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身!

1．本文从两个方面回答了人类能在地球上生活多久的问题，一个方面是太阳能否持续而稳定地向地球提供光和热，另一方面是。

明确：地球上的资源能按某些资源的消耗标准维持人类多少年正常生活 。

2．段③中，作者说：“太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的。”他这样说的根据是什么?

明确：为在4 000万年的时间里，所消耗的能量还不到太阳总量的1％。

3．段④中，作者说：“但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。”“来自人类自身”的威胁指什么?

明确：对资源过度的消耗。

4．按要求分析下列句子中加点的词语。(1)“这一过程将至少还持续40亿年。”“这一过程”指什么?

明确; “太阳将持续而稳定地向地球提供光和热……至多只有极小的摆动。”

(2)“但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身!”说说“控制人类自身”的含义。 明确：①控制人类对资源的损耗；②控制人类对生存环境的破坏。

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第四篇：罗布泊消逝的仙湖

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

教学目标

1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。

2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。

3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀

教学重点、难点

1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。

2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。

教学设想

《罗布泊，消逝的仙湖》是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科学理性精神和人文情怀。

课时安排

一个课时

教学准备

1. 检查预习情况 ：学生朗读生字词。

萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露

2.学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

教学用具

多媒体

课堂教学

一、导入激趣

同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。现在是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾。牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。

播放沙漠中绿草如茵、胡杨林立、花团锦簇的景象画面，学生探讨：“看到这幅画面，你有什么感受？”问题，因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。可是，我们却不愿更好的去呵护它，建设它，于是，有些桃源竟变成了魔域。在我国青海湖附近就曾有过这么一个被人们喻为“世外桃源”的地方，那就是罗布泊。可今天，她已经千疮百孔，惨不目睹。就让我们一起感悟《罗布泊，消逝的仙湖》。 板书课题。

二、整体感知（课件出示问题）

1.罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。

2.这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。

3.具体把握课文内容，做内容提要。

（1）今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。

（2）过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。

（3）罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。

（4）同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。

三、问题研究

1.造成生态环境破坏的原因是什么？为什么人们会制造悲剧自讨苦吃？要求在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

明确：这个问题要抓住重点片段（“问题出在近30多年??罗布泊消失了。”），探究深层含义，从中获得启发。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了??”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里

根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

2.理解作者强烈的忧患意识。培养科学理性精神和人文情怀。

（1）阅读课文的最后三段。(要求读出感情)

（2）组织学习思考、回答问题：

a．青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)

b．作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

c．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。

直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

引用数据的句子，如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。

3.课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？

从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。作者对比罗布泊的今昔，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。再看拟人，作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。排比手法，连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。直接抒情让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

四、探究活动

1.课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

本题沿着救救青海湖的思路拓展，让学生关注生态问题，培养学生的环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，教师要引导学生打开思路，实地考察，提出问题，研究对策。

2.假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?

学生讨论交流，教师明确：

我的成长史见证了进百年罗布泊的坎坷史。

从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)

从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)

从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，我要回报罗布泊。)

设计说明：本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。

五、总结

罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。

六、课后反思

这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。教学中都要引导学生仔细体会。从而深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养学生科学理性精神和人文情怀。

第五篇：《罗布泊,消逝的仙湖》

12、《罗布泊,消逝的仙湖》学案

远大一中八年语文设计者：杜玉田春华

学习目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

重难点:

重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

难点：了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。自主学习

一、课前预习

1、注音并解释：

（1）萧瑟（）：（2）和煦（）：．．

(3)干涸（）：(4)吞噬（）：．．

(5)裸露（）：(6)沧海桑田：．

2、初读课文，了解课文内容。

提示：

按照以下思路：（罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？现在的罗布泊又是什么样子？罗布泊为什么会消逝？它的消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）

3、开始写的是（）的罗布泊，接着过渡到写（）的罗布泊，接着就写（）。最后又举出两个例子-----()和（），作为进一步的证据。

二、课上学习

（一）精读课文，自主探究，合作释疑

1、说说罗布泊变化的过程。

罗布泊过去怎样？现在又变成了什么样子？请用“罗布泊过去??现在??”的句式进行概括表述。

2、探探变化的原因。

① 绿洲是在什么时候变成荒漠的？仙湖是在什么时候消逝的？

②“被斯文?赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消逝。”绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？（是什么原因让罗布泊消逝的？）

3、思思变化的教训。

由于人们的贪婪与盲目，仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生长着一种号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的树，那就是生命力极强的胡杨树，请看他的勃勃生机。可就是这样的树，面对人们无知和无尽的对水的掠夺，今天他成了什么样儿了？罗布泊的消逝带来了怎样的恶果？今天，我们喝的是自然甘露；明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪！请以罗布泊的消逝为例，分组讨论人类应从中吸取什么教训。

（四）课堂小结

（五） 达标测试

1．根据汉字写拼音。

萧瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露() ．．．．． 戈壁()栖息()无垠()罗布泊() ．．．．

2.指出下列各句所用的表达方式。

（1）在遥远的过去，那里却是牛马成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。（）

（2）到了20世纪还有1000多平方公里水域。（）

（3）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。（）

（4）此时此刻，我们停止了说笑。（）

（5）这出悲剧的制造者又是人。（）

3、阅读下列文段，回答文后问题。

①罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。

②塔里木河全长1321公里，是中国第一、世界第二大内陆河。据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。1925年至1927年，国民党政府一声令下，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱

缺水，3个村庄的310户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑轮台大坝，又将塔里木河河道改了过来。塔里木河下游生态环境得以好转，胡杨枝重吐绿叶，原来废弃的耕地长出了青草，这里变成了牧场。

③问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加。扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，水从哪里来？人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。 ④盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

⑤罗布泊消失了。

（1）.罗布泊消亡的原因是什么？

（2）.第三段中的画线句子多次引用数据，起到什么作用？

（3）.第四段中的画线句子运用了什么修辞手法？有什么好处？

（4）.第四段中加点的“盲目”能否去掉？为什么？

（5）.从罗布泊消失的原因中，我们应该吸取哪些教训？

（六）布置作业

写一篇150字的小文章，描写我们生存的环境