教育哲学书籍读后感

第一篇：教育哲学书籍读后感

教育哲学书籍读后感

“存在具有绝对的价值，也是一切价值的基础、依据和目标，这是人存在的绝对性的基本含义。全人类应该共同反对旨在威胁和消灭自己及他人存在的一切自杀、暴力和战争行为，将其判定为最不人道的事情。”这是石中英《教育哲学》中《人生与教育》章节中的论述。意思是生命是珍贵的，不管对于他人的生命还是自己的我们都应该去珍惜。

前段时间的昆明暴力事件，当恐怖分子将手中的刀挥向手无寸铁的老百姓时，不知道他们可曾想过葬送在他们手中的是一条条宝贵的生命，当一条条鲜活的生命一点一点消失的时候不知道他们心里有没有意思不忍，我们无法理解他们为何要做出如此惨无人道的事情。我们很容易看出他们对生命意识的淡薄，将生命当作儿戏，既不尊重他人不尊重这个社会也不尊重自己。

我们拿马航失联事件来看，马航mh370失联事件，已经创下了全球历史上民航飞机失联最久记录。时间拖得越久，人们对人命伤亡的担心越大，对于相关单位的办事能力与效率也越多质疑，但情况的紧急仍没能改变马国政府在事件发生以来的谨慎态度。马国国防部长兼代理交通部长希山慕丁虽然一再遭受外国媒体质问马国政府会否道歉，但他一直到3月19日都不愿讨论此问题，回应记者也只是强调“现在这个时候还是寻找飞机为重。” 希山3月19日会见记者时还说“乘客、机师和机组人员在没有任何证据之前，都还是保持清白”，他这一番言辞固然表现得公道正直，可是大家因此还是失望，解读下来，“这是还在说没有进展，抑或是不愿承认任何进展？”也许是事不关己，也许飞机上没有自己的亲人，又或者还没有想好万能的对策，总觉得飞机失联这件事一直没有有效率的解决，在这样的紧急关头，摆在第一位的不是赶紧想办法营救乘客，增加生还的可能性，而是在考虑国家荣誉，说出道歉谁要承担更大的责任。多少家庭因此不再完整，支离破碎。

不论我们处于什么样的立场，都请珍视生命。

第二篇：青年人学习哲学书籍的读后感

追求卓越，工学结合

——关于青年领导干部学习哲学的几点思考暨《写给年轻人的哲学书》读后感

在当前的信息社会中，随着科学技术的不断发展，人们的思想认识水平也亟待通过学习得到进一步提升，因此形成了各界人士大力呼吁构建“学习型社会”的新时期社会背景。很多地区还明确提出了要“建设学习型党组织，以更加深入贯彻落实科学发展观，增强为人民服务的本领，推动创新型社会发展”的执政纲领。作为党和国家建设事业的生力军，我们青年人处在人生求知的黄金时期，更应该通过不断地学习，来提升自己的素质与能力。

我们青年领导干部的学业背景不尽相同，对于学习的内容也会在不同方面有所侧重。其中，作为探索世界本质的哲学学科在对于现实事物、人性探索等方面可谓包罗万象，因此哲学是值得每一位青年领导干部静下心、耐住性、下工夫认真学习研究的学科。

我作为县市级共青团干部，积极响应时代号召，不仅为了提升自身素质修养，更为了从学习中开拓思路、更好地开展工作，也在一直认真地进行着哲学的学习。最近有幸拜读了由美国学者詹姆斯·曼尼恩著写的《写给年轻人的哲学书》，感觉受益良多。在这本书中，人类数千年的思想成就被浓缩成了25个部分，内容涵盖了从古希腊至今的2500年的各时期、各流派哲学思想精髓，叙述了哲学发展的历史，介绍了伟大哲学家及其著述，阐明了难以理解的哲学问题，特别值得一提的是，本书因为是写给年轻人的哲学书，作者笔调轻快，充满趣味，让传统哲学书中晦涩的理论在本书中一目了然。总之，这是一本很值得一读的好书。

在拜读完该书后，我对自己在工作、生活中的很多方方面面都有了更加深入、清晰的思考与认识，大有醍醐灌顶之感。基于此，这里我对关于青年领导干部学习哲学的意义，以及在拜读一些哲学著作后思想境界的提升，有着以下几点不很成型的见解，愿与各位分享，不当之处还望各位多多指正：

这里我仅以共青团的工作为例，来说明通过对哲学的学习，我们青年领导干部可以更好地实现：

一、 抓党建，职责任务时刻铭记

哲学的学习是对思想的升华，我们青年干部重视党建工作，就是在进一步统一思想，提升认识，坚定不移地跟党走、全心全意为人民服务。

作为青年干部特别是共青团干部，我们是党的干部之后备军，是我党“立党为公、执政为民”宗旨的重要实践者。我们要想在工作中有所作为、良好发展，就必须要铭记自己工作的义务与责任、党的宗旨要时刻放在心头，尤其是我们团干部要真正做到胡锦涛总书记提出的“忠诚党的事业、热爱团的岗位、竭诚服务青年”的要求。只有心中有党，正气之风才会长树，廉洁之行才会永行，我们的干部在工作中才不会犯原则性错误。

二、 强作风，爱岗敬业牢树心头

通过对哲学的学习我们强化了思想，而强大的思想势必可以指挥正确的行动。共青团是教育服务广大青年的组织，领导干部就需要有强烈服务意识，爱岗敬业，在不同的工作业务岗位上都要充分发挥自己的热情与能力。相辅相成地，不同的工作也可以培养锻炼青年干部的各种相应能力：以我们团的工作为例，筹办大型活动可以培养我们的组织协调能力，深入乡镇走访调研可以增进我们的待人亲和力与观察分析能力，办公室工作可以培养我们对团建事务统筹管理的能力

与耐心细致的工作作风，这些工作环境对干部的成长与发展都是极为有利的。

三、 讲政治，以人为本构促和谐

哲学离不开政治，政治即人性，我们从事的是非科技性的“软工作”，因此与人沟通交往的水平是考验我们青年干部能力的重要环节。我们在工作中要与人为善，善于与各部门以及其他单位的同志沟通，这样才能构促工作中的和谐氛围。特别是在机关内，我们年轻人要主动学习，多请教；对于新入职的人我们还要发挥模范带头作用，勤指导，在一团和气中让我们年轻干部们不断成长。

四、 笃学习，充分占领理论阵地

哲学是锻炼脑力的学科，通过哲学的学习，可以使我们更加顺畅地开展对其他学问的研修。

其中理论的学习是完善干部素质的重要基石，而且学习的过程要做到与时俱进，这点是各级领导在很多重要讲话中都有所强调的，我自己对此也深有体会。我们在学习中要时刻关注世界的时事要闻、认真领会我党、团的以往与最新的政策文件精神，加强对党史、工作方法理论等相关理论知识的学习与掌握。

只有在良好的学习环境中，我们青年干部们充分占领了理论学习的阵地，我们在实际工作中才能有着正确的方向与科学的方法，其成长与发展才会顺利。可以说，我们要用学习来指导工作，并在工作中验证学习成果，以学促工、以工验学，工学结合。

五、 重实践，知行合一全面发展

学习的终极目的是应用，实践出真知，在加强理论学习的基础上我们还要重视对理论方法的实际应用，在用理论指导行动的基础上不断用实践去验证理论，在实践的过程中对工作中的得失加以总结，让自己的工作方法不断完善。同时，我们青年干部不仅要敢于实践，还要勤于实践，想到做到，努力成长为知行合一、全面发展的人。

以上几点是我在拜读过曼尼恩大师的著作之后，结合我个人工作中的一些经验，总结出的一些心得体会，很高兴能与大家交流分享，不足的地方，还希望各位不吝赐教。

立身百行，以学为基，读书学习真的是一件快乐的事情。哲学的思想是相通的，书不在于我们读的是哪一本，而在于我们在阅读的过程中学到了多少，更在于我们在学习后思考了多少。读万卷书，行万里路，很庆幸我自己读了一本好书，学了很多东西，我也明白，还有很长的路等着我去走，还有很多的挑战等着我去验证自己的所学所感。总言之，希望我们大家都能在对哲学的学习过程中有所收获，提升自我，秉着正气立身为人、带着和气办公交流、以着客气待人待物、承着勇气面对工作中的各种挑战，在学习与实践中不断自我完善与成长，成为堪当大任的好干部。朋友们，我们共同加油！

第三篇：关于哲学书籍

《平凡的世界》 作者:路遥

《穆斯林的葬礼》 作者:霍达

《挪威的森林》 作者:村上春树

《基督山伯爵》 作者:大仲马

《教父》 作者:马里奥·普佐

《苏菲的世界》 作者:乔斯坦·贾德

《麦田里的守望者》 作者:塞林格

《白鹿原》 作者:陈忠实

《破碎的四月》 作者:卡达莱

《万历十五年》 作者:黄仁宇

《美的历程》 作者:李泽厚

《围城》 作者:钱钟书

《汤姆叔叔的小屋》 作者:斯托夫人

《尘埃落定》 作者:阿来

《根》 作者:亚历克·黑尔

《生命从明天开始》 作者:心曼 春曼

《活着》 作者:余华

《许三观卖血记》 作者:余华

《牛虻》 作者:伏尼契

《呼啸山庄》 作者：艾米莉·勃朗特

《拿破仑全传》 作者:刘乐土

《曹禺剧本选》 作者:曹禺

第四篇：教育教学书籍读后感

为了更新自身的教育理念，利用假期时间，我根据自身的实际情况制定了三个专业发展方面的目标：1、使用更加有效的教学模式，提高课堂的有效性。2、在课堂上为学生留出思考的时间。3、热爱、赏识每个学生，发现他们的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练。在这三个目标的指导下，我有选择的读了相关书籍，使我受益非浅，现在简单地谈谈我读这些书后的感受。

《有效教学方法》中有关促成有效教学的几种关键行为让我深有感触。

1、清晰授课：能使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊。在看清晰授课这部分内容前，我想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有差距。一方面，由于对教材的灵活掌握程度还存在欠缺，在授课的过程中重点和难点的区别，讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段不够丰富，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有深入地去了解学生的知识水平和理解能力，有时使得提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识做的不够好

2、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问题。老师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里老师安排的活动和提供的材料要力求多样化，力争达到该节课的教学目的。

3、任务导向：有研究表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表现在开始上课时，教师三言两语，简洁而准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性，能更好地指导教学。如看书，独立围绕思考题看，寻求答案，还是边看书，边讨论，边解疑等，都有待于我们的自主运用。

4、确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。

读过了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，书中的第11条“思考新教材是上课的一个阶段”给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。

苏霍姆林斯基说了每一位教师都有过的现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式)，回答得也很好，还举出了例子；可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。还发现，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难呀。这是为什么呢？这是因为：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。怎样进行思考呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。留出时间让学生思考什么呢？这里指的是要思考教材中的一些“点”，这些点实质是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关系，新旧知识的联系等。这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料，都要布置一些实际作业。我对“实际作业”的理解是实践性的作业，操作性的作业，知识运用的作业。让学生在实践中、操作中、运用中思考，掌握知识。

这条建议就是说要在课堂上给学生留出一定的“空白”，学生可以用这些空白来思考自己不理解的知识。这样看来一堂塞得满满的课，也许不是好课，但要张弛有度。

读到《给教师的建议》的29条“怎样使学生注意力集中”，我也深有启发：

把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。

要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的新旧知识，经验，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。

要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。

《教育的奇迹》这本书主要讲了教育的惊人作用，一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”等，但是，他们后来却成功了：牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么？显然，是教育在起作用。这让我从中悟到对每个学生都要充满爱，赏识他们身上的闪光点，以此激励他们。对教师来说，没有什么比爱心更重要的。

著名认知心理学家霍华德﹒加德纳认为，每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、数学的、空间的、音乐的、身体的和内省的。每个人都有其不同的学习风格，有些人对视觉反应极敏锐有些人对语言比较敏感，有些人则敏于触觉。由此可见，每个孩子都有着自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋，因此，多加观察孩子，从中发现孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练，使每个孩子的天赋潜能能得到最大程度的发挥。

每个孩子都有闪光点,作为一名教育工作者需要具有伯乐的眼光,赏识每一个孩子,多给孩子一些宽容,让他们在老师爱的眼光中充满自信,健康地成长;或许我们真诚的爱会创造教育的奇迹呢!

第五篇：教育教学书籍读后感

读《教育的奇迹》有感

为了更新自身的教育理念，提高业务水平，利用假期时间，我根据自身的实际情况广交朋友阅读了《教育的奇迹》一书，读过这本书后，使我受益非浅，现简单说说我读这些书的感受。

《教育的奇迹》这本书主要讲了教育的惊人作用，一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”等，但是，他们后来却成功了：牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”， 爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么？显然，是教育在起作用。这让我从中悟到对每个学生都要充满爱，赏识他们身上的闪光点，以此激励他们。对教师来说，没有什么比爱心更重要的。

每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、数学的、空间的、音乐的 。每个人都有其不同的学习风格，有些人对视觉反应极敏锐有些人对语言比较敏感，有些人则敏于触觉。由此可见，每个孩子都有着自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋，因此，多加观察孩子，从中发现孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练，使每个孩子的天赋潜能能得到最大程度的发挥。

每个孩子都有闪光点,作为一名教育工作者需要具有伯乐的眼光,赏识每一个孩子,多给孩子一些宽容,让他们在老师爱的眼光中充满自信,健康地成长;或许我们真诚的爱会创造教育的奇迹呢!