《课堂策》读后感

《课堂策》读后感

常常听到英语老师在抱怨:现在的学生是越来越难教,英语基础稍好的学生越来越少,上课睡觉的学生越来越多,课堂气氛也越来越差,往往是教师一个人唱独角戏,学生则一问三不知。在埋怨学生的同时,作为一名教师,我们也应该坐下来好好分析一下:是不是我们的教学方法出了问题?还是我们的教材不适合?这一系列问题一直困惑着广大的职业学校英语教师。

还是先来分析一下我们的学生吧: 职校学生进校时基础差,大部分来自农村，英语基础较差，学习英语的积极性不高，缺乏自信心，甚至部分学生放弃学习英语; 职校学生进校目的与普高学生不同，大部分学生重视专业知识，而忽略文化课知识，部分学生毕业后就踏入社会，因此对英语的要求也侧重实用性和实践性。

俗话说"因材施教",针对技校学生的这些特点,如何提高他们的英语水平,我认为以下的几点是很有必要和有效的。

一、培养学生学习英语的兴趣.

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。 教育心理学告诉我们只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋认真思考，并以最简捷，最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲，可以说，没有兴趣就没有求知欲。兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。

鲁迅先生说过："没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。"那么在教学过程中该怎样培养学生的学习兴趣呢?

首先, 培养感情，建立融洽的师生关系。

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

其次，在行动上确实地理解他们，帮助他们树立信心。在大多数技校生的成长历程中，有着许多来自各种方面的、不同程度的辱骂，误解和指责。他们很习惯于接受否定的、怀疑的目光，也习惯于用否定、怀疑的态度对待自己。在学习英语的过程中,他们都曾受过挫折,渐渐对学英语失去了兴趣和信心。因此,帮助他们重新找回自信就显得非常重要。我们要多给他们一些肯定的眼神,多说几句very good、 You can do it better. You are the best. 些微的进步就要给予肯定和鼓励、表扬。发现、发挥、发掘他们每个人的优势、特长和良好的兴趣，让学生感到成功的喜悦，强化学习动力，增强学习兴趣，鼓舞其向新的成功迈进。曾经有一个学生,英语成绩很差,但在一节英语课上回答一个简单的问题时,在旁人的怂恿下,他突然举起了手,我很感意外,但还是请他回答。他答对了,虽然答案是别人事先告诉他的。我当堂表扬了他,还让全班同学为他的勇气鼓掌。他满脸兴奋地坐下来。我发现接下来的课他比平时认真了许多。后来我还发现他举手的次数越来越多,有时也能主动地问一些问题。于是我抓住时机,经常性地给予他表扬和鼓励。结果那个学期的期末考试,他的英语成绩进步了很多。所以，教师的教学要使学生经常能体会到自己学有所获，使之具有成就感。这种成就感便会激发学生进一步的学习兴趣。

二、进行学法指导，培养良好的学习习惯和方法

我们还要倡导和鼓励学生养成良好的学习习惯，因为这样才能持续地激发学生兴趣，产生良性互动，相辅相成。只有在形成英语学习的各项良好习惯之后，听、说、读、写的综合提高才是水到渠成的事。习惯就是一种自动化的动作。好的学习习惯一旦养成，自觉性就会大大提高。

有了良好的学习习惯，还要有科学的学习方法。最近，我们对学生学习英语的一次调查结果表明，不少学生的厌学情绪很深，而且发现学生的厌学情绪主要来自于不知怎样学好英语，并不是自己不想学。有相当部分的学生，开始对英语学习有较浓的兴趣，也花了大量的时间，但由于没有掌握科学的学习方法，所以收到的学习效果是事倍功半，"少、慢、差、费"，可谓"高投入，低产出"，这样逐渐就对英语学习失掉了信心，没有了学习兴趣，进而产生了厌学情绪，乃至于放弃了学习。因此让学生掌握科学的学习方法是转变他们厌学情绪的一条重要途径。 "最有价值的知识是关于方法的知识"（，可见方法对于学习来说是举足轻重的，职业学校生在初中时英语就不如别人，很大一部分原因在于学习不得法及学习习惯不良。

（一）在实践中发现,学生最头痛的是记不住单词。虽然记忆单词有许多方法，但学生不一定就能有效地掌握，尤其是在他们的方法不科学的情况下。教师可以根据心理学中的记忆原理给学生加以指导，让他们懂得什么是短期记忆，什么是长期记忆，要利用音节或发音规则来记忆,这样才能使所学单词记得又快又牢，而避免出现这样的情况："老师，我刚刚还记得这个单词，没几分钟就忘了。"其次，要求学生在课堂上集中精力，提高学习效果，以减轻记忆负担。其三，也可通过游戏的方式巩固记忆，如猜字谜、填图表、单词接龙等。另外，也可利用单词竞赛，进一步激发学生记忆单词的兴趣。

(二) 有的学生上课认真，但不注重课前预习。这样的话，教师在呈现新知识时，即使是再生动、再具体的表演，学生也是雾里看花，不知所云，更不用说参与了，效果自然差得很。还有的学生上课注重听讲，但不注重参与，不善于做笔记，不善于质疑。上课认真听讲是英语学习的重要环节，但不动用脑子来想问题，思维不跟教师同步，不及时记一下重要的信息，是很难取得高成效的。另外，影响学生学习的坏习惯还有不及时地学习；重视书面作业，忽视口头作业；忽视批改后的作业和试卷；注重单词的发音，但不注重语感；阅读速度偏慢，效率低等。针对学生的这些不良习惯，教师要对他们进行学法上的指导，帮助他们找到合适的学习方法。例如，教师可以指导学生预习并通过检查来督促学生预习，预习时可让学生从生词、短语、句型、对话、课文分项分阶段各个击破，然后打整体战。课堂上教师多鼓励学生发问，多与他们交流，引导他们眼、耳、手、脑并用，通过手势、提高音量等方式暗示学生记笔记或让会做笔记的学生传授经验。另外，组织组长检查平时的口头作业，并随时抽查，以督促他们；要求学生做每次作业前要订正上次的作业，并养成习惯。而且教师还可通过朗读比赛、阅读理解比赛等激发兴趣，培养学生的语感和阅读能力，提高阅读速度和效率。

我们应尽可能充分利用课堂上有限的45分钟，在教学中有机地渗透学法指导，帮助学生逐步养成良好的学习习惯和科学的学习方法。

三、活跃英语课堂气氛，尽量提高课堂效益

凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教学最好的方法。良好的教学方法必然导致学生浓厚的兴趣，使学生学起来就更投入，更持久，更有效。而传统的英语课堂教学程序是"教读生词--带读课文--解释课文--做笔头练习"。教师讲得多，学生练得少，把着眼点放到了精讲语法和死记硬背方面。分析课文时，先是逐词逐句地象教"文言文"那样，译成汉语，再花费大量的时间去分析、归纳所谓不同于汉语的"语言现象"；很多学生在枯燥乏味的气氛中，被老师"灌"一节课后，还要无条件地领受作业："背单词、背课文、背规则、背……"等，学生不仅感到索然寡味，味同嚼蜡，而且学习动力不足，效率低下；久而久之，便形成恶性循环。那么教师应如何在课堂上调动学生的积极性并踊跃地参与课堂，这是对教师的一项高要求,也是转变学生厌学情绪的重要途径。

（一）营造浓厚的英语教学氛围，充分利用直观教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等，以加深他们的印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂。也可借助教师本身的表情、动作、手势等体态语言，帮助学生理解，这样就能最大限度地调动学生的学习积极性。

（二）锤炼语言，提高教学手段的艺术性。英语教师是语言教师，应该锤炼语言，提高语言的艺术感染力。在课堂上，教师可以采用讲一些简单的小故事、幽默等来活跃课堂以吸引学生，激发学生对英语的爱好。

（三）课堂活动及练习采取多样性。例如可以开展游戏、接龙、猜谜、接力竞赛等，激发学生的学习热情，增强兴趣。有一次我在给电工班的学生上《基础英语》第一册的一节对话课时,采用了分组比赛的方法,并且告诉学生获胜的一组可以在平时成绩上给每人加5分。听到这个好消息,学生的反映异常激烈,争先恐后地举手。甚至连一些平时一言不发的学生也在周围学生地鼓动和感染下举起了手。原来准备让学生操练半节课的对话,居然到了下课铃声响起,学生还不愿罢休,非得分出个输赢不可。结果这段对话的操练几乎全班同学都参与了进来,收到了前所未有的效果。 心理学研究证明，轻松愉快的学习能充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提高学生学习英语的效果。

四、降低教学难度,强化语言交际能力的培养

职校生的英语基础普遍很差, 在教学过程中如全盘照单的使用现有的中等职业英语教材进行教学，学生普遍感到学习很吃力,更谈不上兴趣了。因此我们的职校英语教师应该在平时翻阅各种教育教学材料、书籍，结合学生的实际情况和技校英语教学的目的，在备课时适当对教材进行难易程度的调整，教学内容的增减，将抽象的内容具体化、生动化，适当的增加课堂教学活动的趣味性，寓教于乐，激发学生参与教学活动的积极性和主动性。

语言是交流的工具，学以致用才是学习英语的根本目的。而职校生毕业后大多数都面临着找工作、接受社会的挑选，英语的学习对他们来说，实用是最重要的。因此，职业学校的英语教师们应该认真研究教学发展规律，采用适合于现代学生个性特征、符合学生发展需要的教学方法，把多种教学原则，新的教学理论和观念带到实际的教育教学实践中，建立新型的师生关系，让学生享受到学习的快乐，培养学习的兴趣和主动性。于是针对职校学生,我采用了培养语言交际能力的教学方法。在课堂中我从一开始就鼓励学生交际活动，建立课前2分钟用英语提问日常习惯用语，使学生掌握每一课的Everyday English；其次利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词，乏味的句型。尽量结合专业特点，日常交际用语，进行有关于接电话、就餐、客房服务等方面的听说训练，使学生能够保持积极学习的心理，与自己所学专业有相辅相成之功能.再如遇到内容与情景的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。这样既激发了兴趣，又培养了学生的交际能力，适应了社会需求的大潮流。

英语是一门实践性很强的学科，而不是一门知识性的学科，它是人们用来表达和交流思想的工具，只有把英语当作一门实践课来上，才能真正把英语当作工具来使用。所以我们在英语教学时要努力以提高学生的语言能力和运用英语进行真实交际能力为宗旨，采取以学生为主体的教学方法，力求教学过程交际化。

总之，面对职校英语教学中出现的困境,许多英语教师已经打算或正在千方百计地采用各种方法提高学生的英语水平。仁者见仁，智者见智。不过，有一点是共同的，那就是作为教师，必须要有热爱学生的师德和强烈的责任心，在教与学相长的过程中，不断充实自己，努力提高自己的教学水平。倘若我们都能本着敬业乐教的态度，成为学生喜爱的英语教师，那么，学生学习英语的兴趣自然会得到激发，语言交际能力及学习成绩的提高也便是顺理成章的事了。