让孩子们的思维开出一朵花来——《Teaching Young Learners to Think》读书心得

“欲求教书好，先做读书人。”一本好书，能够带给人愉悦的心情和思维的启蒙，而一本传授好经验的语言教育类书籍，更能让老师在阅读之后受益良多的同时，把自己受到启发后的新教学方式运用到学科备课中，运用到课堂教授去。而在我近期阅读的书籍中，Herbert Puchta与Marion Williams撰写的《Teaching Young Learners to Think》（下文译称《教授年轻学生思考》）大抵具备这样的效果，值得各位老师抽空去仔细品味一番。

这本书旨在让老师们在发展少儿外语能力的同时，帮助学生发展终身受用的思维能力。它总共分为13个章节，包含80个实用的教学活动，不同的活动对于语言水平、年龄、语言重点和所需的思维技能的要求各不相同，老师可根据课堂上出现的话题、语言或认知挑战来灵活借鉴本书的教学活动。作者希望提供一种利于营造学生自主思考的积极环境，在这个“错误不被认为是洪水猛兽”的学习氛围下，学生的主观能动性极大地被激发，从而培养他们利用足够多的时间去寻找问题的“最优解”而不是“唯一解”。但需要注意的是，倘若仅把书中介绍的方法作为一种工具，那显然违背了作者的初衷，毕竟作者希望达到的效果是：无论在课堂上与老师一起指导、协调和构建思维，还是在学生相互合作交流的情况下，这些资料抛开死板的概念后都能得到更好的运用。

更为重要的一点，是书中谈及到老师们可以通过自己的想象力来延展英语教学的快速习得技能。例如简单的词汇分类方式，将动物分为飞行的、爬行的、识水的，这种延伸能力和联想技巧极有潜力让教师创造出超越课程任务和教学大纲以外的新思路。

对任何一名从事英语教育的老师，教授学生如何思考都将是一项宝贵的财富，因为它有助于培养孩子们的“思维习惯”，这恰恰符合培养英语学科核心素养的要求，使学生在课堂内外都能更好、更自主地学习。

比如书中提及的英语阅读教学，现在的阅读资料选材更趋多样化、现代化、生活化，突出语言与文化相结合的特点，文字材料更趋于“原汁原味”。其实也就是启示一谈的阅读素材，那么我们可以多给孩子们选择短小的英文儿歌、朗诵、小诗，笑话等，经典的英语绘本和动画片，让孩子们感受语言，感受文化的丰富多彩。对课外有趣外文知识的积累，其实是一种对应试教育的反哺，一方面学生面对课堂测试不那么如嚼蜡一般难以接受，一方面让学生有意识去了解更多的知识。忽视阅读能力基本功的培养，过早过量地让学生去做阅读理解题，这是当前阅读训练中存在的一个较为突出的问题。质的突破有赖于量的积累。而量的积累，并不代表做题的多寡，而是课外英语的聊天对话、英文歌曲的传唱、外国影视及动画的欣赏，由简入难，循序渐进，尽量贴近学生的生活。

英语阅读只是《教授年轻学生思考》中的一部分，更多的精彩内容还需要老师们细细品味。“孩子是天生的语言家”，我们带领着一群天赋十足的孩子，作为英语老师是有得天独厚的优势的，希望每个老师在阅读完《教授年轻学生思考》都有所启发，能让孩子们的天赋展露出来。