《反思教育》读后感

《反思教育》是联合国教科文组织继《学会生存：教育世界的今天和明天》和《学习：内在的财富》（《德洛尔报告》）后又一部反映人文主义教育观和发展观的教育报告。认真阅读后深有感触，它不仅丰富了教育的内涵，还外延了教育的认知，对当今教育有很强的指导意义。

一、对教育有了更全面深入的了解

（一）可持续发展：核心关切

本书站位高，视野开阔，从全球人类命运共同体出发，给教育的价值做了一个精确地评价，书中提到教育与全人类的每一个人都息息相关，甚至把全人类比作一棵大树，而每个人自己都是一片树叶，离开这颗大树，离开他人，我们将无法生存。若想可持续发展，就必须共同解决当今世界普遍存在的矛盾，比如经济增长和创造财富降低了全球贫困率，但世界各地的不平等、排斥、暴力却有增无减，二是不可持续发展的经济生产和消费模式导致世界环境恶化和自然灾害频发发生。此外，国际人权框架在过去几十年中得到加强，但这些人权规范的落实和保护仍然是一种挑战，尤其对妇女儿童的保护迫在眉睫。其实世界的每一个人都是利益的攸关方，责任、义务和担当是我们的使命。这种使命促使我们不断推进教育改革，扩大教育的交流和合作，共享教育成果。

（二）重申人文主义方法

维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉是21世纪教育的根本宗旨，内涵丰富，不仅包括尊重生命和人格尊严，文化和社会多样性，还包括权利平等和社会正义等。尤其多教育宗旨的描述较多，但所有的说法都于“尊重生命和人格尊严”有关，显而易见，“尊重”一词已经成为了教育的核心思想和内涵。近几年，我校一直打造以“尊重”为核心，以文化引领，凸显人性光芒，但如果让这一思想持续发展，我们还需要继续探讨和研究。

（三）重新界定教育和知识的概念

面对纷繁复杂、瞬息万变的现实世界，我们不能只把教育作为一项人权或是一项公益事业，更应该将知识和教育视为共同利益。

（四）重申学习的“四大支柱”

学习的四大支柱---学会求知、学会做事、学会做人和学会共处依然关系重大，但它们却受到了全球化和身份政治卷土重来的威胁。怎样才能巩固和更新这四大支柱？教育应该如何应对实现经济、社会和环境可持续性的挑战等问题，真的值得全人类去思考。

二、对工作的反思

1.要进一步提高对义务阶段基础性特点的认识

义务教育阶段是儿童黄金期，是夯实根基，为未来各种发展可能性奠定基础的关键期。所谓“基础性”指的就是基本的、必须的，又是宽厚的、扎实的。就因为我们对基础性的特征认识的还不够全面，以至于出现了很多片面的理解和错误的做法：一是灌输式的教学方法，不分主次地强压给孩子，从不考虑孩子是否接受，造成学习负担过重，使孩子身心疲惫，难以负重。二是错误地认为孩子宽广的、扎实的、厚重的知识都是老师教的，这就造成学生们很多可以自由支配的时间、空间和平台都被剥夺，使孩子失去了学习的兴趣，让孩子失去了研究世界的好奇心，扼杀了孩子探索新世界的勇气。这是摆在我们面前最突出、最现实的问题，如果解决不好，那么，“基础性教育的培养”学习“四大支柱”的目标落实都是空谈。

2.要不断研究新情况，研究新问题，寻找新方法

我们不仅要学习别人，更要认识自己，理性思考。让教育回归本真、回归真实，回归质朴，回归自然。我们既要坚守，又要勇于创新，用教育智慧解决现实工作中遇到的新问题，新矛盾。

积极疏通工作“堵点”。提高认识，认真领会上级文件精神和要求，让“五育并举”思想成为基本遵循，让孩子健康、快乐、和谐、全面发展。

主动填补工作“盲点”。认真学习和运用孩子成长规律和教育规律，认真吸纳现代科研成果，促使孩子自主发展。

勇敢纠正工作“误点”。树立全面发展的育才观和质量关，进一步克服“育分不育人、育才不育德”的错误观点，从孩子的长远利益考虑，为孩子的未来做好谋划。

找准现实和理想的“结合点”。用发展的眼光，系统的思维，求实的精神，在实处用功，在常处发力，持续为学生的生命成长助力。

总之，教育和知识是人类的“共同利益”正逐步被全人类所认同，作为教育者，我们更有抓住机遇，不断探索，勇于实践，为人类的共同利益贡献自己的绵薄之力。