《义务教育劳动课程标准（2022版）》读后感

《义务教育劳动课程标准（2022版）》读后感

我国教育方针一贯主张“德智体美劳”全面发展，习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这一论述，突出了劳动教育对于新时代立德树人的重要意义，是我们开展劳动教育工作的指引。

然而不管是学校教育还是家庭教育，在教育的五个维度中都有逐渐淡化劳动教育的迹象。近年来，部分中小学生也出现了不珍惜劳动成果，不尊重劳动和普通劳动者，不想劳动，不会劳动，忽视劳动的现象。

在深入研读新颁布的《义务教育劳动课程标准（2022版）》中，我深深体会到，将劳动教育从综合实践活动课程中独立出来，以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参与日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，让学生动与实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观，良好的劳动习惯和品质，是正确的，且亟待落实。

劳动课程从内容上看，为学生分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动3个类别和10个任务群，形成层层递进、螺旋上升的目标阶梯。

劳动实践是面向现实生活和真实世界的实践，劳动课程的内容也必须与学生生活和社会实际紧密结合。日常生活劳动重点围绕做法做菜、打扫卫生、整理收纳等力所能及的家务劳动内容，培养学生的生活自理能力，还可以培养出学生的家庭责任感，进而培养成正确的劳动观念、良好的劳动习惯和品质。生产劳动让学生在工农业生产过程中体验从简单劳动到复杂劳动、创造性劳动发展的过程，在劳动中领悟“一粥一饭，当来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的真理。服务性劳动让学生在服务中深入理解社会、参与社会，形成服务社会的良好意识，培养学生的责任担当。在小学劳动课中，就是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动和教育和实践，使学生初步学会一些基本的劳动知识的技能，逐步培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯，以及热爱劳动、热爱劳动人民、热爱社会的感情。

在我看来，劳动实践重视的是过程的经历，著名教育学家陶行知先生早就提出“做中学，学中做”的教育方法，劳动实践的主体是学生，我们作为老师应成为学生劳动的指导者、组织者和领导者，在实践中获得感悟与反思，让学生不能光靠嘴上说，要做到“说”与“做”统一。

在我班的课室卫生清洁与整理值日评比中，每次都能拿二年级第一，每次大家都是抢着劳动的。但是一次外出培训，我却收到了扣分条，当我回到课室问孩子时，小班干却说“老师你不在，大家没有奖励都不想干了。”原来我对孩子参加校内各种劳动的的激励并没有让劳动教育走进他们的内心，这不禁让我反思起来。无意间，我看到了有篇文章写着“体悟德育”，再联系课文中的职业种类，顿时来了灵感。我直接和家长带领孩子开展一起职业体验活动，活动取得非常圆满。回到课室后，问同学们的收获，有个孩子就迫不及待地说了“我体会的是交警，刚开始觉得特别好玩，所有的车都要听从我的指挥，可后来我觉得好热好累呀。可交警叔叔告诉我，如果停下来就会酿成一起车祸，我马上又打起了精神”借助这个事例，我也告诉孩子们：劳动是辛苦的，但它也是美好的。如果我们所有的工作人员都停止了劳动，这世界会是怎么样？如果我们的课室值日人员没有坚守住自己的岗位又将如何？孩子们虽然没有说话，但我知道那颗劳动的种子在他们心中慢慢发芽。这样由学生参与到扎扎实实的实践活动过程，才会在潜移默化中深化对劳动的理解，真正以劳动为荣。

劳动是成长成才的必修课，让热爱劳动的种子生根发芽，学校教育和家庭教育都不容忽视，正如课标所说：一个人只有树立正确的劳动观，才能真正理解劳动的本质和价值，准确掌握历史前进、社会运转的内在机理。