乡村教师读后感（整理13篇）

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篇一：《乡村教师》读后感

乡村教师是一个崇高的职业，在我国西北部的一个偏远山区，有着一个明知自己身患食道癌却不治得以转移肝部的乡村老师，只为了让学生得到更好的教育！而在几万光年之外，却发生了一场惨绝人寰的星际战争！这就是中国著名科幻小说作家刘慈欣写的乡村教师一书。

这位乡村教师在生命的最后几个月，带好了最后一届小学毕业班，讲述了牛顿的三大定理。这区区三个定义却拯救了全人类。

老师的这种奉献精神很值得我们学习。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。将自己的东西奉献出去，有谁会在无报酬的情况下，无私奉献自己？答案只有一个：老师。在为了阻止银河系外围硅基生命帝国的入侵，银河系碳基生命联邦组织，出于无赖才将银河系第一条旋臂直径500光年，的一条隔离在与所有恒星摧毁，防止硅基生命帝国进行恒星蛙跳。如果存在3C以上文明，他们所在的主恒星，就不会毁灭。这位乡村教师说的三个力学定理，成功的.让地球达到了3C级文明，并且鉴定了地球的实际文明为5B级。这让我知道：科学非常重要，在未来的科学斗争中，只有强者存，弱者亡的道理。所以，现在我们要好好学习，未来才能强大国家、强大全人类！

畅游在科幻的世界里，想象着神奇的东西。读书，是对我们心灵的一种滋养，沉浸在阅读的快乐之中，我爱读书！

篇二：《乡村教师》读后感

先祖克服了身体结构的不适直立行走，抑制了天性中对火的恐惧，70万年时间打磨自己的工具，又用了7000年脱离了森林体系建立人人平等的文明。波澜壮阔，禁不住想再一个70万年之后，后代又该如何评价我们这段时间？

感想结束。

短短82页，拉开一个数万光年的画轴。耸起的时间轴上，近乎在其极值的太古人敬畏地面对群星，而时间原点处的人们用100光年的禁航带，小心翼翼的保护着仅存于太古的那份壮丽和神秘。

摘抄：

如果没有高级文明的培植，他们还要在亚光速和三维时空中被禁锢两千年，至少还需一千年时间才能掌握和使用湮灭能量，两千年后才能通过多维时空进行通讯，至于通过超空间跃迁进行宇宙航行，可能是五千年后的事了，至少要一万年，他们才具备加入银河系碳基文明大家庭的起码条件。”

参议员说：“文明的这种孤独进化，是银河系太古时代才有的事。如果那古老的记载正确，我那太古的祖先生活在一个海洋行星的深海中。在那黑暗世界中的无数个王朝后，一个庞大的探险计划开始了，他们发射了第一个外空飞船，那是一个透明浮力小球，经过漫长的路程浮上海面。当时正是深夜，小球中的先祖第一次看到了星空……你们能够想象，那对他们是怎样的壮丽和神秘啊！”

最高执政官说：“那是一个让人向往的时代，一粒灰尘样的行星对先祖都是一个无限广阔的世界，在那绿色的海洋和紫色的草原上，先祖敬畏地面对群星……这感觉我们已丢失千万年了。

篇三：《乡村教师》读后感

这是我第一次读先生的文章。前有《三体》横空出世，一扫科幻贫瘠。后有《流浪地球》深受好评，翻新诺亚方舟新认知。但我只是道听途说，并未切身感知。

初见题目，还很好奇，精于科幻大作的刘慈欣会如何写乡村教师呢。出于职业习惯，有预定的猜想，刚开始觉得这两者会如何联系，宇宙星球与小乡村之间该如何连接？后来，大致也猜到了结局。

但，不得不佩服先生这天马行空的想象，灿烂星空，无比绚烂，却也不是子虚乌有，是有理论支撑的。作为一名文科生，表示看着也没有很大压力，而是引起一些好奇，关于另一个领域。

而我最大的感受，是关于教师的解读。蜡烛，蜡炬成灰泪始干，奉献自我，穷尽自我，照亮学子，照亮未来的希望。以这作为比喻。并没有新意，但其在燃尽之后却于无形之中拯救了孩子的生命，改变了地球的命运。这是这里的新意。

牛顿定律，是地球与宇宙的关联，而老师是打通该领域的纽带。

文明的孤独进程。虽漫长，但可畏，可期待。

师者，所以传道授业解惑也。教师的作用，不言而喻，但尊师重道又有多少人能够做到。教师的职业不同于其他，除了脑力体力劳动，更在于对心灵的塑造对精神文明的传承。大多数对教师的尊重只在口头而并非实际行动。

民办教师这种类似的现状也还没有得到合理解决。“20xx感动中国十大人物”之一的乡村教师，事迹令人感动，但更是心酸。希望教育不是老师耗尽自己，点亮孩子的未来；而是相互促进，共同进步。教师甘愿成为一张弓，将学生射向成功的彼岸。但若能带动学生进入知识殿堂的同时，教师自身也得到了提升，那该有多好。

教师的使命感，对文化的传承与延续，对这个世界，地球之外的宇宙进行探索。

篇四：《乡村教师》读后感

看到一本书，是吴再柱老师著作《乡村教师突围》。刚一看书籍名的时候，感觉很有意思，“突围”？乡村教师需要“突围”，为什么“突围”？怎样“突围”？也正是带着这些疑问，我认真研读了这本书。

在我所理解的乡村教师的“突围”，无非有两种情况，一种是从乡村教育的“围城”中走出，调到市区学校去，改变自己的教育空间；还有一种努力专研自身教育教学水平，突破乡村教师的局限，让自己的从自身“突围”，成为乡村教师的佼佼者，改变自己的教育思想。

研读《乡村教师突围》后，你可以很浅显的读懂书中所表达的意思：每天有所思，践行自己做乡村教师理想，天天有所得，乐在其中。套用书中他引用的余映潮老师送给他的话：“磨练的深度决定你的高度！”正因为没有经受多少磨练，所以不要在工作之余埋怨自己的肤浅！这应该是对每一个教师的.鞭策。“贴地而行者，是首先有着对这个世界独特的理解，有着改造这个世界的决心，还有着把内在的思想与外在的世界进行有机结合的策略，也即是说，他们能够让思想接地气，感地温。如果老是觉得自己的工作条件糟糕，幻想着教育的“桃花源”，而不对现实工作中的细小问题一一研究，可想而知，所有的未来不过是空想而已！所有的目标不再好高骛远，而转而的低姿态说不定会让自己一点一点累积，至少可以让自己找到现实中的成就感和生活的幸福感，成为真正的自己！

最后，谢谢吴再柱老师的书，向所有默默坚守的乡村教师致敬！

篇五：《乡村教师》读后感

我是驼峰中学的一名教师，对于县城的教师来说，我们这样的群体就是属于乡村教师，但是对于许多偏远地区的教师来说，我们又是很不纯粹的乡村教师，毕竟我们学校离县城仅有六七公里的路程。

在暑假中看到一本书，是吴再柱 老师著作《乡村教师突围》，刚一看书籍名的时候，感觉很有意思，“突围”？乡村教师需要“突围”，为什么“突围”？怎样“突围”？也正是带着这些疑问，我认真研读了这本书。

从全书的整体来看，“突围”是这本著作灵魂之所在。在这本书写的序言中是这样写道的：“吴校长的突围，可谓穷尽了一个教育人所有困囿；但从‘明心见性，直指人心’的情怀来说，这其中的关键，还是直抵内心的。”

在我所理解的乡村教师的“突围”，无非有两种情况，一种是从乡村教育的“围城”中走出，调到县城中去，改变自己的教育空间；还有一种努力专研自身教育教学水平，突破乡村教师的局限，让自己的从自身“突围”，成为乡村教师的佼佼者，改变自己的教育思想。

对于后者我是格外起敬的。我国是一个农业大国，这也就意味着在很长一段时间我国的人口数量以农业人口为主，而这部分庞大群体的教育在很大方面依赖于我们的乡村教师，甚至可以说，我们的农村发展需要乡村教师，我们的乡村教师决定整个国家发展的命脉。

在仔细研读《乡村教师突围》的时候，你可以很浅显的读懂书中所表达的意思。因为这本书所书写的是思想，而不是一些文字性的东西，是吴再柱 老师日积月累的思想沉淀：每天有所思，天天践行自己做乡村教师理想，天天有所得，乐在其中。

每年我们学校都有 老师通过考试调到县城工作，同事们在谈到的时候都是用羡慕的语气，而同样每年有一些偏远乡镇的老师调入到我们学校，所以我们学校就像河流一样，下游的水流出，上游的水流入，很自然的保持了平衡，可是更上游的河流如果光是流失，没有流入，是否会陷入干枯中。这在书中没有看到答案，或许吴再柱 老师认为，对于一个乡村教师来说，做最好的自己，努力改变自己对别人的影响就是一种“突围”。

其实，乡村教师中也有很多愿意留在上游的 老师，而这样的群体中还是有很多人存在的。20xx 年江苏省最美乡村教师李坤，是连云港教育博客的管理员，我们很多博友都习惯性的叫他“坤哥”。李坤 老师20xx 年毕业，扎根海州区浦南镇草舍小学十余年，默默地坚守在农村做一名村小的语文教师，或许他认为，金子在哪里都会发光，只要想干，认真干，总能干出些名堂来。他确实做到了，连续多年从事高年级语文教学且教学成绩突出，他以校园、农村为创作题材的多篇作品在国家、省市报刊杂志发表。在许多人抱怨“乡村教师”在恶劣环境中的苦与泪之时，他却在这种环境中演绎并享受着他的精彩人生。

改变乡村教师的生存与工作环境是政府的义务，义不容辞。而默默的坚守在农村也是我们乡村教师的使命，是值得所有人敬重一生的光荣，因为乡村教师，需要我们。

最后，谢谢吴再柱 老师的书，向所有默默坚守的乡村教师致敬！

篇六：《乡村教师》读后感

从昨天拿到书到今天，两个半天完成了阅读！

有些快，这种感觉也许就像自己弄饭：花了一个小时，可吃的人只用了5分钟！于是颇有些抱怨，怎能不好好享受？得到的回答是，好吃才会食欲大增呀！仔细想想，我读书也是这样：好看的书，就会一直撇开日常琐事，一个劲儿钻进去！三天内解决四五百页的书不在话下！如果不幸遇到有些个，那么，有可能一两年它都会始终在那里，不论我在哪里，而它就在那里！

这样想着，喔，我的弄饭烦恼一并交由这本书的阅读感受解决了！

购买这本书，时间段刚刚好！此时，我处于无书可读的状态，就像热锅上的蚂蚁，做什么事情都失去了兴致！在当当闲逛的时候，突然看到了书名中的“突围”，而且是乡村教师，于是火速购入！

曾经，我因了这两个词，“想入非非”！乡村教师的境地，怎样突围？

一、“明师”！

太喜欢这样的注解！“也许，我们大多数人无法成为‘名师’，但一定可成为‘明师’：明白自己的优势与不足，明晰学生的需要与困惑，明确教育的旨归与起点……”

我无数次的为自己的将来幻想过，可是眼下的境况是的确不可能成为自己想象的那样的老师：舌灿莲花、思想深刻、板书精致、学识渊博……就这样等待着，等待着自我的消逝！如果用这样的标准来衡量一个人工作的价值的话，真是太令人绝望而停滞了！

吴老师的“明师”的标准，甚是让我欢欣，这样慢慢地走，一路向着阳光，一路收获花香，多好！

二、“理念”？

“诊断―假设―论证”，一直在寻觅着教学的真谛！

在教了四年小学一二年级后，我调入了中学工作。工作中要面对的窘境实在太多，回想起来，那第一本中学教材上被我写满的备课笔记密密麻麻就可见我内心的苦闷，当然更多的就像是无头苍蝇似的乱撞！

怎么办？

遇到了新课改，培训，遇到了网络各家论坛的兴起！最初接触到的人教社语文论坛和k12，让我走进了一个崭新的世界，于是，“亮了”！

其间做过太多“傻事”，有幸的是，那时学校的教研的氛围也同时浓浓地燃烧着我！

吴老师的总结真是精辟至极！

套用书中他引用的余映潮老师送给他的话：“磨练的深度决定你的高度！”正因为没有经受多少磨练，所以不要在工作之余埋怨自己的肤浅！这应该是对我的鞭策！

三、“贴地而行”！

“贴地而行者，是首先有着对这个世界独特的理解，有着改造这个世界的决心，还有着把内在的思想与外在的世界进行有机结合的策略，也即是说，他们能够让思想接地气，感地温。”

如果老是觉得自己的工作条件糟糕，幻想着教育的“桃花源”，而不对现实工作中的细小问题一一研究，可想而知，所有的未来不过是空想而已！

有了这样的前提，所有的目标不再开始要求“高大上”，而转而的低姿态说不定会让自己一点一点累积，至少可以让自己找到现实中的成就感和生活的幸福感，成为真正的自己！

一本好书，让人有了新的憧憬，它曾带给我的愉悦体验也必将激励自己继续前进：也许执著，会让荆棘中花香满径！

成为自己！

篇七：乡村教师读后感

教师，一个用知识养育学生的职业。没有什么职业更加高尚的了。教师实在是不平凡的，我赞美教师！

教师是一种极平凡的职业，但这个高尚的职业在作家刘慈欣的笔下得到了精彩的展现。

主人公是个有志向支教的人。因此，他放弃一切，去了教学落后的山村支教。村子里的人都对此漠不关心。村民从来都不干活，因为他们知道政府的救济金比工钱还多后，就不干活了。

村子里的人无知程度让我大吃一惊。村子外面扶贫的人给村子里一台拖拉机，村民便砍开外壳，分了零件。有人拿了油箱，有人拿了轮胎……学校的校舍被拆了，木柴用来修补做龙王庙……到了冬天，学校更是冷得吓人，原因是村民认为读书浪费时间金钱，而不给学校烧火用的秸麦秆……

不被所有人理解的教师，被查出了癌症，但却用仅存的救命钱为学生买书。一个昏暗之夜，他觉得自己大限将至，便在自己的床边，点着蜡烛，手握黑板。他教给了学生们牛顿的力学三定律后，去世了……

读到这里，我为主人公感到深深的愤慨，同时也十分感动。老师做的一切都是不平凡的，而他却不被理解！但我又看到了更震惊的一幕：

银河系中，碳基联邦刚刚击败硅基帝国，准备炸出五百光年粗细的一条无恒星带，以防硅基帝国借助恒星的力量，用时空跃跹发动闪电战。负责此事的人要检查隔离带中是否有高级文明。一段时间过去了，随着时间的流逝，认为时

间不多了的职员们开始用随机光束检查文明的存在和等级。这束光刚好落在了村子里，教室里，手握将燃尽的蜡烛的孩子们身上……

孩子们的思维来到了供测试的地点。一开始，测试机问了几个大学水平的问题，孩子们并未答出。于是指挥官下令发射毁灭太阳的炮弹。炮弹发出后，出于无聊的指挥官问到了关于力学三定律的问题，孩子们齐声答出。于是，地球被挽救了……

孩子们并不知道他们拯救了世界，村子里愚昧的农民更不会知道，他们厌恶的教师，改变了历史的走向，挽救了全人类的命运……

合上书，我感触颇多，想到老师、父母无私的爱，想到孩子们埋葬老师时，悲痛欲绝的场面，想到新闻里、社会上无知愚钝的人，想到地球的未来……

老师对我们的爱，我们是不是误解了，扭曲了，抱怨了，无视了……

刘慈欣用细腻而又磅礴的意境，前后对比村民给老师带来的困难及老师的贡献，描绘出了一个非凡的乡村教师。用突出知识之重要性衬托了老师的伟大。

其实生活中，我们身边也有和文章中一样的老师、父母。他们愿意付出一切来让我们活的更好，获得更出彩的人生，但我们却不懂珍惜。小说中师生之情是让我印象深刻的一部分。孩子们哭着听完最后一课，孩子们哭着埋葬老师，老师为了孩子的学习生活，竟为了校舍和村民打架拼命，结果被人打断肋骨……

乌鸦反哺，羊羔跪乳，我们要珍惜老师的关爱，不要别离时再痛哭流涕，捶胸顿足！

篇八：乡村教师读后感

《乡村教师》是刘慈欣的一部短篇小说，同《三体》相比《乡村教师》无疑是正能量的，文中的银河系文明并不像《三体》中的那样内卷到极致。相较于三体中则是冷酷的黑暗森林，《乡村教师》这部小说处处渗透着的神级文明对“原始”文明的尊重和对“广义”生命的珍惜。

图片“他们将活下去，在这片古老贫瘠的土地上，收获虽然微薄、但确实存在希望”这是《乡村教师》一书的结尾。小说中一个乡村教师带来的希望，是孩子们的未来，同时在宇宙银河碳基联盟和硅基联盟的战争下也是人类的未来。

在现实中有数不清的乡村教师在边远的山区支教，我们不知道他们的名字。我们只知道他们像小说中一样为这偏僻的山区带来了一丝希望。这希望就像是一簇星火、一支蜡烛虽然微弱但却坚强的燃烧在人们的心中。这一丝的光明就像一枚种子，虽无法破除根深蒂固的愚昧和迷信，但总有一天会发芽和成长。用原文中的话来说“他用尽了一生在娃们的心中燃起科学和文明的火苗，但他明白，同笼罩着这偏远山村的愚昧和迷信相比，那火苗是那么的渺小，像这深山冬夜中教室里的那根蜡烛。”

师者，所以传道授业解惑也。教师的职业不同于其他，除了脑力体力劳动，更在于对心灵的塑造、知识文化对的延续和对精神文明的传承。

小说中以偏远乡村与银河系种族、几个小孩子与整个地球人类文明、平凡与伟大对比之下形成强烈的反差，文中的教师在自己生命的最后一段时间内让学生们记住的知识成为了拯救人类的关键，体会文中教师无私奉献的精神在作者的笔下成为了一种意境，并在这强烈的对比下升华到了极致，带来无与伦比的震撼。

人类个体在整个地球文明下是一粒微不足道的尘埃，而人类文明在整个宇宙下也是微乎其微，在其他强大文明面前，我们就像是一个襁褓之中的婴儿。在世界上我们看不到的山区角落中，仍然有着这个一群人，为人们带来火种带来希望。

篇九：乡村教师读后感

这是歌颂教师中，

方式最为别致、立意却深远的一篇。

简单的背景，两个平行的空间，承载了教师的重量。

一个是癌症濒死的乡村教师的生活，

一个是星际大战后隔离硅基生命的星际活动。

处于隔离带中的恒星经过

高级碳基生命的文明测试来确定恒星是否是3C级文明，若否，则通过奇点炸弹毁灭它。

地球刚好处于隔离带中，

乡村教师的几个学生也正好是被抽测的对象。

地球是否毁灭就在一念之间。

这个落后的村庄，

最迫切解决的传宗接代都是

通过买卖拐骗妇女来完成的。

女人都是生殖的工作，读书都是没有出路的。

但最后乡村教师和他的学生拯救了一个地球。

临死前坚持上的最后一课，是牛顿三定律

孩子们被测时的准确回答

成了拯救地球的最后一招。

在舰队统帅的眼里，

人类这个没有记忆遗传，相互间用声波进行信息交流，能创造出5B级文明令人难以置信。

而实现的关键就在

“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，这类个体充当两代生命体之间知识传递的媒介。”

而这个媒介就是 教师。

篇十：乡村教师读后感

看过三体，看过超新星纪元，看过流浪地球，大刘眼中的世界、人性、未来，似乎总是趋于毁灭、黯淡，成熟、冷静、深邃的审视眼光是大刘作品的迷人之处，没有虚假的希望，才是冰冷的真实。

但是这篇短篇小说，大刘自己说了，和他以往很“硬”的风格不同。宇宙浩瀚无垠，但李老师像一根微弱但执着的蜡烛，在所剩无几的生命，在死神的阴影笼罩下，倔强地燃烧自己。他不知道远方和未来发生的事，他被贫穷与愚昧包围，他的生命结束在一?y黄土、一盒粉笔，但他短暂的'一生，点燃了人类的希望。

个体在整个宇宙的背景下是一粒微不足道的尘埃。人类的存在微乎其微，在其他强大文明面前，我们是一群蹒跚学步的婴儿。在世界无数个我们看不到的山沟角落，仍然存在那么一群人，他们没有先进的教学设备和传达方式，而是通过最原始的声音传输信息，在无孔不入的贫穷与迷茫中让人类活得清醒而有尊严。

无论是那些只会滴滴滴哒哒哒的气球状生物，还是人类，甚至亿万光年外的碳基联盟，在进化的长河中，都起源于一个火种，希望。

尊师重道，薪火相传。

我们活在希望里。

篇十一：乡村教师读后感

近段时间读了《乡村教师突围》后，我从全书的整体来看，“突围”是这本著作灵魂之所在。在我所理解的乡村教师的“突围”，无非有两种情况，

一种是从乡村教育的“围城”中走出，调到县城中去，改变自己的教育空间；

还有一种努力专研自身教育教学水平，突破乡村教师的局限，让自己的从自身“突围”，成为乡村教师的佼佼者，改变自己的教育思想。对于后者我是格外起敬的。

我国是一个农业大国，这也就意味着在很长一段时间我国的人口数量以农业人口为主，而这部分庞大群体的教育在很大方面依赖于我们的乡村教师，甚至可以说，我们的农村发展需要乡村教师。每年我们学校都有老师通过考试调到县城工作，同事们在谈到的时候都是用羡慕的语气，而同样每年有一些偏远乡镇的老师调入到我们学校，对于一个乡村教师来说，做最好的自己，努力改变自己对别人的影响就是一种“突围”。

篇十二：乡村教师读后感

一位鞠躬尽瘁死而后已的乡村教师竟然在死后曲线挽救了地球，这是个神奇的故事。感动

以往看过讴歌教师的文字，可能大多数时候我都会一笑而过，哪里有什么蜡烛燃烧了自己照亮了别人，只是一份职业而已，用得着那么夸张吗？然而这部短篇小说，却实在让我无法质疑教师的作用。大刘描写的这位教师，不仅是在农村，更是在愚昧的农村，不是日常的教书育人，而是在临死前教给孩子的最后一课。

在生命最后的时刻，老师教给孩子们狂人日记，是想让他们做一个清醒的人，做一个勇于打破自身牢笼的人。教给孩子们牛顿三大定律，是希望在孩子们心中播下科学的种子，因为这是走向未来超越梦想的机会。

跟大刘其他的作品比起来，这部小短篇情节太简单，科幻与现实之间的关系似乎有些不够圆满，然而这些在沉重的主题和深刻的立意面前都微不足道。

这就是刘慈欣的作品，希望中夹杂着希望，希望一直都在。希望好老师再多一点，希望教育资源的差距再小一点。希望热爱物理的人再多一点。

篇十三：乡村教师读后感

真正的爱是给予，但不是把我的一部分给你了，我的就少了――恰如一位女性从怀孕的第一天开始便是在给，但她的生命力不仅没有因为爱孩子而减弱，而是更加的强大，这才是富有生产力的爱。

大学毕业前夕，我慎之又慎的考虑自己以后做什么的时候就告诉自己一定不能去接触三类职业：教师、医生和警察。这三类职业在我的理想中应该就是爱的给予，他们对自己服务的人群报以大爱，但自身并没有因为这份爱而受到损失，而是愈加的彰显了自己的生命力。

学生生涯以及迈向社会之后接触的人形形色色，真正达到我理想状态的人很少（现实嘛）――体罚侮辱我的老师，小病大治的医生，威胁被害人放手的警察叔叔。

但看完这篇《乡村教师》我仍然十分的感动，我突然觉得自己的视角太狭小了，太过于执着于一个称谓、一个分类，那些无论以何种身份何种方式教会你一些道理的人都可以是“教师”；那些在你困苦时帮你走出低谷的人都是人生的“医生”；那些在你危难时挺身而出伸出援手的人也都是无名的“警察”。

人类薪火相传几万年，职业名称出现才多久，那些富有大爱的“无名英雄”才是不断薪火相传的中流砥柱。

怀着大爱懂得感恩向着希望，你我都会是人类文明的拾柴者。