《山中杂记》教学反思

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第1篇：《山中杂记》教学反思

《山中杂记》教学反思的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。

《山中杂记》是一篇内涵丰富，语言优美的散文。要想让学生深刻体会文章，只凭老师的讲解并不能取得较好的效果。因此，教学中我把教学重点放在读、悟上，使学生读中学，学中悟，悟中想，读出作者的乐与趣。体会作者所表达的思想感情。

在教学中抓住重点词语帮助学生理解课文，让学生体会作者感受到的乐趣。感受作者对动物的爱心及高尚的思想境界，加深对博爱思想的感悟。

通过学习课文，学生了解了课文内容，分析了哪些内容是详写，那些内空是略写，为什么这样安排，感受了作者的博爱精神，培养了自己热爱生活，与动植物、大自然和谐相处的情怀。

这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，再写小狗，然后写猫，最后重点写了小鸟。让学生在具体的描写过程中有感情地朗读，感受到了马的温顺、狗的驯良，猫的活泼，虫儿的可爱。作者从一种动物到另一种动物地讲下去，大体上按照从大动物到小动物的顺序叙述，层次非常清楚。

第2篇：《山中杂记》教学反思

希望你能喜欢这篇《山中杂记》教学反思范文。

《山中杂记》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。我在品读文章时，恨不得把所有自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。从教学一开始，我就不肯放过每一个段落，总要“指点几句”。就连应该引读而过的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指导学生朗读，在非重点段浪费了很多宝贵的教学时间。结果，我带着学生绕了许多弯子，“绕了好久”才“绕”到重点段，刚品读完重点段，一节课已经结束，教学任务没有很好的完成。

我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章，但本课中重点词语抓得过于细碎，减慢了教学节奏。

引导学生品读课文重点段落时，只需抓住其中一两个词语，帮助学生合理展开联想即可，我却“词词死抠”。在品读重点段时，先后抓了“弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静”等多处，使文章的品读十分琐碎，一个一个词语的“抓细”。使教学“慢腾腾的”。反而使真正的重点“快乐”很不突出，更减慢了教学速度，重点不突出，没有引起学生的共鸣。

在以后的教学中，我会努力抓好重点段教学，在教学中切实分清哪里是重点段，要精讲；哪里要引导学生略读过去。品读重点词语，只抓一两个重点词语，抓实、抓牢，“以一点带一段”。使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。

第3篇：《山中杂记》教学反思

给大家带来《山中杂记》教学反思范文，供大家参考!

最早读冰心的文章是在小学时学的《寄小读者》，她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂，她崇尚“爱的哲学”。

《山中杂记》这组散文是1923年，冰心在美留学期间所作，课本选编了其中的第十篇。文中主要描写了许多可爱的动物和昆虫的生活情景，表现出了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度，这正是她早期作品中所体现的'博爱精神。

本课的教学重点就是抓住重点词句体会作者对动物的爱。先让学生通读全文，找出作者描写了哪些小动物？学生总结出：马、小狗、小猫、小鸟、小虫等动物。再让学生依据作者所描写的内容，给文章划分段落，并说说自己发现了什么？学生划分完后，一目了然的认识到描写小鸟的部分用的段落最多，其它的均为略写。让学生在小组内抓住自己感兴趣的小动物，看看作者在这些小动物身上找到了那些乐趣，从哪些词句能看出作者喜欢他们。学生自学讨论完后，继续采用小组比拼的形式，谈自己的体会感悟。

其实文章看似内容比较散乱，但围绕表达的主题是一致的。因此在学生在学习时，思路相对也就比较清晰，教学中也没有遇到较难处理的问题。通过学习学生体会到了“为了使动物爱你，你就要先爱它”。在随后的口语交际“说说我喜爱的小动物”。学生的情感得到了很好的升华。

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