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两只鸟周记(共2篇)

发布时间:2020-08-11 17:04:09 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

第1篇:两只鸟周记

两只鸟周记

不经意间,一个星期已经结束了,一周的经历,可以助长我们的阅历,让我们一起来学习写周记吧。什么样的周记才是好的周记呢?下面是小编为大家整理的两只鸟周记,欢迎阅读与收藏。

我们家养了两只鸟,没有什么特别的,就是很普通的那种,连价钱也很普通。甚至连名字也逃不过普通的命运,普通的让人遗忘。

但是就是这两只普通的鸟,却有着不普通的命运。

公元20xx年7月31日上午10点,“囚犯”开始蠢蠢欲动。

下午,一囚犯正式逃跑。

本来,我以为这只小鸟飞走以后就不会再回来。但是,过了一会,它竟然又飞回来了!在我家那护栏上啾啾的叫着,我走了过去,它也不跑开。哦,我明白了,它回来,一定是要找到它的同伴,和它一起飞翔。我把装着另一只小鸟的笼子拿了过来,它立刻就飞了过去,两只鸟唧唧喳喳的叫着。在笼子里的鸟,明显是想飞出来,和另外一只一样,拥抱自由。看着他们可怜的样子,我不由的动了恻隐之心。但是,我的意识很明确的告诉我:放它们走,这样做是对它们不好。于是,我狠下心,竭尽全力去抓那只逃亡的鸟。

我看了看这两只鸟,就在这时,一个主意冒了出来。为什么不用在笼子里的那只鸟,来把另外一只鸟给“骗”回来呢?于是,这个“利用”这两只鸟之间的“友情”的计划,就诞生了。或许这样做真的很残忍,但是,我还是“下手”了。

首先,我把笼子放在阳台上,那只鸟立刻就飞了过来。我把谷子一点点撒在那里,它四下看看,就开始吃了起来。我看准时机,拿东西罩住它。但是它狡猾的很,看到我向它扑过来,就飞走了。看到它在护栏上挑衅的`样子,我气急败坏的拿着扫帚赶跑了它。真是气死我了!随后,我坐在沙发上,心神不宁的看起书来。过不了多久,这只鸟又飞了回来,继续“拯救”它的同伴。我试图赶了它好多次,结果都是一样。看到这两只鸟这么想在一起,我只能把另外一只捉回来。因为我不想,也不愿意让它们孤独的在外面飞。

经过一个下午努力,我终于把逃犯捉拿归案了。当我把它重新放回笼子的时候,我似乎看见了它的眼底有着对我深深的埋怨,以及一种绝望的心情。我当时想:没错,我没有权利,去剥夺它享受自由的权利。没有谁可以赋于我这种权利。我没有,永远。

第2篇:

两只鸟蛋教学设计

隆胜学校 陈荣

两只鸟蛋

教学目标:

(一)知识能力:

1、复习巩固上节课所学生字

2、能流利、有感情地朗读全文。

3、进行短语练习:什么( )、( )的什么,能进行句式变换说话。

(二)过程方法:让学生掌握通过想象、表演等多种形式,在体悟、感知的基础上,入情朗读,动情表达的朗读方法。

(三)情感态度:培养学生爱鸟、护鸟的情感。

课时安排:第二课时

(其中第一课时学习内容:能正确认读本课的14个二会字,正确书写本课的6 个二会字。)

教学过程: 一 激趣导入

1、播放鸟叫声,让生猜猜是什么声音。

2、师:鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空,到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的? ——生说——点击小鸟破壳的课件

(激趣,为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫)

3、揭题——齐读课题 二 复习巩固

认读游戏:“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字,这只鸟蛋就不见了,回家了。)

(对低年级孩子来说,上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计,既复习巩固,让生做好认知上的储备,又激发学习兴趣,为生做好情感上的准备)

三 创设情境,初读课文

1、师:小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文)

可是,还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢?仔细看!认真听! ——师配乐范读课文

2、让生选择喜欢的方式自读课文

3、一人选择一段,四人小组合作互听互读,互正音

1、扩大朗读正音的校正面,提高课堂效率。

2、培养学生互相倾听的能力,并在听的过程中,巩固字词的正确读音。) 四 再读课文,感悟体验

(一)感悟、体验、朗读第一小节

1、出示鸟蛋,让生摸鸟蛋,体悟鸟蛋的有趣、好玩。

——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。

——生说,师点击出示,齐读:鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的)

——换样子,(点击出示):( )的鸟蛋,让生再说。

(“什么( )、( )的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动,让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练)

2、师:是呀!多可爱的鸟蛋啊!谁不喜欢呀!如果你能把它拿在手上玩,肯定会觉得——点击出示课文第一小节,引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读)

(在实践感悟、语言实践的基础上再朗读,情感自然而发,朗读水到渠成)

(二)重点感悟、体验、朗读第二小节

1、大问题

(一),引领学生纵深思考:可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋,又是怎么说的呢?(点击出示课文插图)

——让生再读课文,找出这一节,读一读。(点击出示学习方法) (1) 自己把妈妈的话多读几遍。

(2) 边读边想:妈妈的话到底是什么意思? (3) 同桌讨论。 ——学生自读

2、请生读妈妈说的话,师点击出示第二小节——齐读

3、让生说说读了以后知道了什么?

(“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解,因为有了导入部分的铺垫,这里就把学习的主动权交给学生,让学生自己去突破难点。)

4、生自由说,师小结(充满感情地):

是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟,那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示,不断请生说,强化认识)

——是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟,就是两个宝贵的生命!如果拿走了鸟蛋,就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的!

5、进一步启发想象,强化情感体验:小朋友们,如果你是鸟妈妈,你的小宝宝被人拿走了,你会怎么样?

那又会说一些什么话,做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈,来演一演!

6、师:鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧!(点击出示第二小节)

(自读——指名读——师生分角色读)

(先挖掘情感体验,再把这种体验贯彻到朗读中,并在朗读中再次升华感悟。)

(三)重点感悟、体验、朗读第三小节

1、大问题

(二):既然鸟妈妈这么焦急,那小男孩听了妈妈的劝告,又会怎么做呢?

——让生再读课文,找到写小男孩是怎么做的那一小节,读一读,准备演一演。(点击出示学习方法): (1)、自己读读这一节

(2)、再读读,边读边划出要演的地方 (3)、同桌讨论,合作来演演。

(初步教给学生品读词句的方法,尝试挖深学生朗读的深度)

2、请生上来演一演

3、请生评一评(评价时,引导学生抓住:小心地捧、轻轻地放、连忙)

4、演得不错!那读呢?引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读)

(先通过表演的实践,使学生自主获得情感体验,再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达)

(四)感悟、体验、朗读第四小节

1、师:瞧,鸟蛋又回来了,正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜,过几天这两只鸟蛋会怎样?

2、师:是的!会孵出可爱的小鸟,飞向高远的蓝天。 你听!(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗?

你看!(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗?

4、齐读第四小节

五、齐读课文——小结:让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士,让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。

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