《水乡歌》仿写【精品多篇】

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《水乡歌》仿写 篇一

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：72

《水乡歌》教学设计十七

扬大附小  金 晶

一、教学要求

1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、  学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“船”字。

3、  让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

二、教学重难点

1、  本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。

2、  课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

三、教学准备

1、  教师准备：多媒体课件。

2、  学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。

四、教学过程：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是

第一课时

一、 导入新课

1、 同学们，我们今天将共同学习一篇优美的诗歌《水乡歌》；读课题。板书。

2、 解题：什么是水乡，我们扬州也是一座有名的水乡。

3、 过渡：水乡的哪些地方值得歌唱 、赞美呢？今天就跟着老师通过读课文去了解吧。

二、 初读课文

1、 自由读，要求把生字、生词、句子读正确。

2、 学习生词。（带拼音读、去拼音读）

三、 再读课文

1、 点名读，读通顺

2、 课文围绕什么字来写？（多）

3、 什么“多”（船多、水多、歌多）

四、 再读课文

1、 轻声读文，划出重点句子，多读。要读优美。

2、 交流、讨论：

（一）

1、谁对水多的这部分课文感兴趣？读一读。

2、指导读好问话、答话。

3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小组再讨论讨论。

4、指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。

5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。

师：是啊，水乡到处绿水环绕，碧波荡漾，实在是令人向往。这么美的句子能读好吗？

指名读/范读/齐读

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1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。

2、“像”，把＿比作＿，为什么说“白帆片片像云朵”？（帆多，飘满了河面）

说说你的看法，小小组交流。

3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。

（三）

1、歌多略讲

3、 留问：水乡人民会唱出什么新生活？查查资料，读读课文下节课和老师交流。

创设情境，配乐朗读。

3、总结学法

五、 写生字。

学习生字：荡、飘、船

给生字找朋友：

说一说：你是怎么记住它们的

写一写：师重点指导“船”

评一评：展示学生的作业

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《水乡歌》仿写 篇二

学科年级：义务教育课程标准实验教科书二年级上册《水乡歌》。

教材简析：

本课是一篇诗歌。诗人以“水乡歌”为题，用诗歌的形式，满怀激情地吟唱水乡，用三段简单的文字赞美水乡的秀丽风光、赞美水乡的兴旺景象、赞美了水乡人民的幸福生活，借以抒发对水乡的深深热爱之情。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读，背诵课文。

2、学会两个新偏旁，“衣”字底、“风”字旁，正确美观地书写船、装、飘。

3、感受水乡秀丽的风光，体会水乡人民的幸福、美好生活，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

1、读好课文，认识生字，记住字形。

2、感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学意图：

（课文《水乡歌》不过一百字左右，学生很难通过文字体会到水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。但诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。也以此来抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。我想如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。）

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们继续来学习《水乡歌》。齐读题目。

首先，赵老师要带我们小朋友来玩一个摘生字词苹果的游戏，看谁摘得又快又好。（让学生回忆生字新词，帮助理解对课文的分析）

二、指导学习第二段

过渡：上一节课大家靠自己的本事读懂了课文，知道课文在讲水乡的哪三多呢？（幻灯片出示：水多  船多  歌多）这节课，我们继续学习课文，让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧！

1.首先，我们来看第一部分，谁能自告奋勇读一下？

小朋友们，见过渠吗？赵老师给小朋友带来一幅图，我们一起看一看。

出示幻灯片：渠-----渠是人们自己挖出来的水沟，和河流不一样，河流是自然形成的。

（用实际图片更贴近生活，让学生知道渠什么样子。）

那现在谁能来找一找，哪些词在告诉我们水乡水很多呢？（千条 万条 一个连一个 处处）

师讲解：“千”、“万”正好是一千，一万吗？（不是，这只是一个概数，表示很多的意思。）这是要告诉我们水多。

出示图片：瞧！你们看水乡的池塘，一个挨着一个，一个靠着一个，一个连着一个，真多呀！

“处处”是什么意思？（到处，每个地方）

同学们，水乡的水是什么样的？（水乡的水还很美、很干净。）哪个词语告诉我们的呢？（出示幻灯片词语：清波）是阿，水乡的水不仅多，还很美呢！看着这幅图，你能读好这一小节吗？（生读）

（通过让学生自己找重点字词，来让学生理解水多，也明白水乡的美。）

三、学习2、3两段。

1、你们读出了水乡的水美，那小朋友，水乡的水那么多，人们出门就离不开什么呀？（出示幻灯片：船）

a、谁来读一读船多的这一段。

b、你从哪些词语看出船多？

（1）出示幻灯片：千只、万只、片片、飘满。

解释：驳的肚子大大的，一般用来拉货，称为驳船。（图片）谁来读这一句？

（2）水乡的船的种类可多了！不仅仅有渔船、驳船，还有帆船呢！（出示图：白帆片片像云朵）这是一个比喻句，把什么比作什么？想一想，为什么这样打比方呢？（是呀，他们的颜色都是白色，帆船还很多，像白云一样飘来飘去，多美呀！谁来读？）

（3）这么多的船，飘满了湖面，想想看，水乡的人划着船儿干什么去了？（打渔）这就在告诉我们水乡的人们非常勤劳。

（4）那你能读好这一段吗？

（这部分内容与前面类似，讲解部分词语的意义所在，重点讲解比喻句，让学生深入理解打比方，）

c、夕阳西下，勤劳的水乡的人驾着渔舟满载而归，唱起了动听的渔歌。我们来看最后一小节。（齐读）

（1）出示句子，（引读）千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。

你们见过箩吗？渔民在这箩里面装满了什么呀？（鱼、虾、蟹、莲蓬、菱角）这歌怎么能用箩来装呢？（因为渔民觉得很开心，很幸福，这箩里面装得越满，水乡人的歌声就越响，歌就唱得越多，一首接着一首。）

（2）过去的水乡没有这么富饶，渔民经常打不到鱼，捞不到虾。但现在水乡的新生活可不一样了，越变越好，水乡人整天唱着幸福的歌，让我们带着开心快乐的心情和水乡人一起唱一唱水乡歌。（齐读第三小节）

（通过这部分的学习，让学生体会到现在生活的富饶，提高学生对这种生活的热爱之情。）

四、生字教学

1、出示生字

船 飘 装

2、看生字笔顺。

3、看田字格位置，讲解范写。

①船：注意“舟”的笔顺，其中一横右边不能出头。

②飘：左右结构，把“漂”的“三点水”变成“风”字旁，注意“风”字的笔顺，先撇后点。

③装：上下结构，上面“壮”，下面“衣”字底，注意不能把上面的“壮”字分太开。

4、生自由描红，仿写。

（生字教学是重点，帮助学生积累生字词。师要一笔一画看清楚教，生看清楚写，因为一旦写错字再想改错来很难。）

五、美读全文

水乡水多、船多、歌多，她就像一幅美丽的山水画，让我们捧起书，轻轻地跟着范读，一起来尽情地赞一赞水乡的美，水乡人的勤劳吧！（配乐跟读）

（先听范读，再跟着音乐读，让学生再体会课文的优美。）

六、课内延伸

1、过渡：水乡不仅水多，船多，歌多，还有什么多呢？

师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥多，花多……。

2、你们能像小作家一样照着课文写一首小诗吗？

出示句式：

水乡什么多？

______多。

千____，万____，

______________，

______________。

3、音乐停，我们必须放下笔。自由编诗（师到下面指导）

4、交流，个别朗读。

师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师也给你们带来了几首小诗，我们一起来读一读吧。

5、水乡真美，就像一幅画，赵老师给我们小朋友带来了几幅画，我们一起来欣赏一下。

（这一环节是比较活的一个环节，部分较活跃的孩子能在这个环节上表现突出，看到学生的写作能力，也信心倍加。）

七、作业

1、根据你欣赏到的图片，自己也画一幅江南水乡图。

2、用课文中所学的生字组词。

板书设计：

水乡歌

水多——水美

船多——人勤劳

歌多——生活美满

《水乡歌》仿写 篇三

[教材简析]

《水乡歌》是苏教版二年级语文上册的一篇诗歌，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三个小节，分别写水乡的水、船和歌。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。

[教学理念]

1.使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。

2.重视语文的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的独特感受，自读自悟品味诗境。

[教学目标]

1.通过诗歌字词的理解，能有感情地朗读课文。

2.创设说话情境，培养学生的想像能力和说话能力。

3.领略水乡风情，体验水乡生活甜美，激发热爱家乡的感情。

[教学实录]

一 课前背古诗

师：老师知道我们班有很多的古诗大王，愿意把你最喜欢的一首古诗背出来让大家一起来欣赏吗？（生自由背古诗）

[反思：本环节旨在引导学生古诗的积累，为本节课营造古诗情韵、渲染气氛]

二 创设情境 领略水乡情韵

师：背得真棒，为了奖励你们，老师送你们一段音乐(课件播放：太湖美)

师：你们脸上的笑容告诉老师你们很喜欢这首歌。

师：音乐能让我们展开翅膀，带我们去自己想去的地方，此时此刻，让我们随着优雅的音乐，走进秀丽水乡。

师：（课件：在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷，随机讲解）大家看，我们来到了水乡。仔细看！多美呀，绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看湖面上，好热闹呀，捕鱼的船你挨着我，我挨着你，好像在开一个盛大的集会！湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

师：你们喜欢水乡吗？其实我们的家乡—无锡就是一个风景怡人的江南水乡。

[反思：这一环节的设计关键在于课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容，配上优雅的音乐，营造烟雨江南、梦里水乡的情境，使学生未学文而先入境。]

三 初读课文，整体感知

师：水乡的美可以用音乐来渲染，可以用画面来展现，还可以用诗歌来赞美呢！今天我们就要一起来赞美一下水乡，唱一唱《水乡歌》（出示课题）

师：小朋友们，你们作为水乡人觉得高兴吗？高兴的小朋友一定能读好这个课题。

生读课题

师：你们作为水乡人觉得骄傲自豪吗？骄傲自豪的小朋友一定能读好这个课题。

生再读课题

师：你们把水乡的美通过读课题表现出来了，真不错，老师也想把这首献给水乡的歌送给你们。

师范读课文，配乐〈〈秋湖月夜〉〉

师：你们也想读一读这首水乡歌吗？它在课文里呢，找出来读一读，请你们的拼音朋友帮助你们读准字音，读通诗句。

生自读课文

师：要去水乡观光旅游首先要得到这张船票，读对了船票上的生字宝宝才能上船呢！（出示带有拼音的生字课件）

师：想得到船票的小朋友快行动呀！谁想第一个来向老师要票？（去拼音，学生读生字）

[反思：通过读课题渲染课堂气氛，激发爱乡之情，老师泛读配上悠悠音乐，在音乐中情与文结合。富有童趣的教师语言激发学生学习乐趣，巧妙利用船票形式引导学生读准读通字词，为下面的教学做必要铺垫。]

四 自读自悟 品味文字魅力

（一）整体感知

师：哇，生字宝宝一下子全认识了，如果把它们放到课文里去你们还认识吗？请小朋友读一读你喜欢的一个自然段，说说水乡留给你印象最深的是什么？

生：老师，水乡给我印象最深的是水乡的歌多。

师：你观察的真仔细，你那么喜欢水乡的歌就一定能读好它。

生读第三自然段

师：你的声音跟水乡的歌一样动听。

生：我最喜欢水乡的水了，因为水乡水也很多。

师：那你愿意介绍一下水乡的水，读一读第一自然段吗？

生读第一自然段

生：水乡的船也很多。

师：找的真仔细，那老师就请你来给大家读一读水乡的船！

生读第二自然段

师：听了你们的介绍，老师也对水乡留下了深刻的印象，因为这里———（出示：水多、船多、歌多）

（二）想像与说话结合，体会水乡水韵

师：船起航到达了水乡，水乡可真美呀，歌里唱：美就美在太湖水。让我们先来欣赏一下水乡的水吧！（出示第一自然段，齐读）

师：读了水乡的水，你读到了什么？

生：我读到水乡的水很多。

师：真是火眼金睛，你从哪些字词读到水乡的水多的？

生：一个连一个，处处

师：真会读书，有小朋友要补充吗？

生：还有千，万。

师：对了，从千和万也能看出水乡水多，你能通过你的朗读把水乡的水多读出来吗？

生读第一自然段

师：你读出的水可真多呀，谁来跟他比一比，看谁读的水还要多？

师：是呀，水乡那么多的水，都分不清哪是河，哪是渠了，你们能分得清吗？

课件出示：小河、池塘、水渠图

师：哪个小朋友厉害一眼就能分得清了？

师：水乡的水不仅多还很美呢！你们读出来了吗？

生：看出来了。从绿水荡清波看出来的。

师：呀，真不简单，连老师都佩服你的读书水平。

师：（出示水乡图）小朋友，你们看这水多清呀！湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了！如果你们就站在水乡湖边，池塘边，你们眼前会看到什么？

生：我的眼前一片水汪汪，水乡真是一片水的世界！

生：我仿佛看见水底游动的鱼儿，在吐泡泡呢！（生笑）

生：我看见水底还有水草呢！

师：是呀，水多清呀！此时，你最想做些什么？

生：我想弯腰喝口水，看看甜不甜。

生：我想把水乡用照相机照下来。

生：也可以画下来。

师：小朋友们的想像力可真丰富，老师没说你们就自己读进课文了。怪不得课文里说：处处绿水——

生齐读：荡清波

师：水乡水那么多，那么美，像画一样，让我们来夸夸水乡的水。

《水乡歌》仿写 篇四

《水乡歌》教学反思

这是一首新诗。从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。为进行学习方法的指导，培养自主、合作学习提供了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。

在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节，除第二小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习，然后再回到文章中学习，第二节则是随文识字。第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按结构类型来学习书写。由于课文开头采用的问答方式引入，因此，我在教学中多次使用引读的手法，使孩子有兴趣读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待研究和调整。

《水乡歌》教学反思

本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅鲜明，形象的水乡风光图。

一、以画激趣。

在讲课时，我和同学们边学课文边作画，学到哪一小节就让学生在黑板上画出来相关内容，比赛看谁画得像，画得快，学生的学习热情极大的调动了起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

二、以画促读。

学生的学习热情极大的调动了起来，我又设计了以画促读环节。想要把画一步步完善，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三小节画的内容各不相同，第一节在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二节在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友在黑板上画多只帆船，有感情读第二节。第三节以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三节，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？画一些音乐符号代表歌声。三个小节学习完了，同学们也认识到了水乡人民的幸福生活，真正做到以画促读。

《水乡歌》教学反思

语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。

在教学完整首儿歌后，学生通过反复诵读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上，我启发学生思考：水乡还有什么多？学生的思维非常踊跃，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。在此基础上，联系句式，引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练，并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这个环节中，教师不仅结合文本作了适当的拓展，尊重了学生，让学生的思维得到了一定的培养，同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练，真正体现了语文教学的人文性。

《水乡歌》教学反思

《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、交流的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，提出来共同解决。学生提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是什么事让船夫们高兴得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通过大家互相讨论交流。

识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好办法告诉大家吗？指学生自主选择生字上台讲解。可以用加一加，减一减的办法记住生字。从而激发了学生的识字兴趣。

《水乡歌》仿写 篇五

教学目标

★知识目标：理解“飘”等字词在文中的意思。

★技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

★情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点

指导朗读课文。

教学难点

体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

教学过程

一、谈话导入，进入情境。

1、旧知回顾

2、谈话导入，进入情境，引入学习。

【设计意图：切入主题，激发兴趣。】

二、品读课文，内化积累。

（一）第一节：水多

1、同学自读课文

2、交流读懂了什么？

3、图文对照，读一读、想一想，说一说

相机理解“荡”字

4、指导背诵

【设计意图：通过自读自悟，看看同学理解到什么程度；通过读等形式，理解“荡”字，从而感受水乡的美；尊重同学的差别，渗透背书方法的指导。】

（二）第二节：船多

1、生自读这一小节。

2、交流

3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的勤劳。

4、指导朗读

【设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为同学的理解服务，为教学服务。】

（三）第三节：歌多

1、质疑

2、引导解疑

3、体会朗读，读中体会

（四）全文回顾，感情升华

1、小结

2、朗读或者背诵全文

【设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了“水乡之旅”。】

三、搭建平台，能力迁移。

1、激发写诗歌的兴趣

2、编写《柳州歌》（可灵活处置，假如同学一下子说不好，可以作为作业，鼓励同学通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。）

【设计意图：学习与生活相结合，引导同学留意自身的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发同学热爱自身家乡的情感。同时根据同学的现有认知水平和生活经验调控教学，体现教师为同学服务的教学思想。】

四、课后延伸，自主作业。

你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来？今天小朋友自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。（诗歌、画画、收集资料、写日记……）

【设计意图：同学自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。突显同学是学习的主人这一理念。】

《水乡歌》仿写 篇六

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：52

《水乡歌》教学设计十六

《水乡歌》教学设计

教学目标：

1、学会9个生字，其中2个只识不写，重点指导“湖”、“咱”、“新”、“箩”、“装”5个字书写。

2、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。

3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

⒋学生能背诵课文。

教学重点难点：

⒈能正确、流利、有感情地读课文。

⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

教学准备：

学生：铅笔、直尺、橡皮

教师：水乡挂图、水乡景色的幻灯片、录音机、词卡、田字格黑板、填空小黑板、音乐伴奏带

教学过程：

㈠复习导入

⒈上节课，我们一起读了《水乡歌》，谁愿意把课文读给大家听？（指名读）

⒉这课有许多难读的词语，要考考小朋友们。

水乡     处处     白帆     片片     荡清波     飘满河   湖面     装满     新生活  一箩又一箩

（认读词语）

⒊水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正因为水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。

板书：（水多）（船多）（歌多）

⒊下面，就让我们一起来欣赏江南水乡的美景！（出示挂图）

⒋这里的景色很美，课文写的也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）

㈡精读课文，有感情朗读

学习第一小节。

⒈自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。

⑴指名读：谁来读“水多”的一段？

⑵教师问：课文一开始就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？

谁来试一试？指名读  评议  齐读

过渡：水乡什么多呢？

⑶指导读第2句：水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。

⑷读好前两句。（女问男读   男问女读）

⒉请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河

⑴理解：“渠”

a、齐读

b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”

出示：“千条渠”读一读，“万条河”读一读。

c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点

d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？

开火车读  齐读  评议 ：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。

⑵出示句子：“池塘一个连一个”

这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是

谁能把池塘的多读出来？指名读   男女生分读

⑶出示：“处处绿水荡清波”

a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。

b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）

c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦？ 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

d、想象一下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把“处处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗？

指名读这一行。

e、谁能把水乡水的美给读出来？听了他读后，你觉得水乡美吗？

教师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。

f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。

师问，生答。后面的齐读。

过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。

学习第二小节。

1、指名读

2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳

3、出示幻灯片，认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。（教师板画“驳”）

4、还从哪儿看出船多？

⑴指图：这是一片白帆，湖面到处是白帆，叫“白帆片片”。

①出示词卡“白帆片片”，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。

②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？

片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）

③指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？

④出示填空：

红红的太阳像          。

像小船。

像          。

5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？学生说——工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。

我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！

⒍指导读

这一段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗？

⒎看图小结：小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？

⒏齐读课文第二小节

过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。

学习第三小节。

过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？

1自读课文。

2、从哪儿听出了歌多？

3、出示：“装满一箩又一箩”

⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。

⑵出示词卡，齐读。

⑶教师问：平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）

⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。

⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！这里的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”

4、指导读第三节

水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）

⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。

㈢感情诵读，感悟诗句

⒈每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）

⒉水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）

㈣迁移运用，拓展练习

⒈刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）

⒉我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作自由练习背诵课文。

⒊水面上白帆片片，碧波荡漾；水底鱼虾肥美，菱藕诱人。小桥流水，欢笑人家。让我们带着对水乡的赞美和向往，大声地把课文齐背一遍。

⒋这样的景色使老师想起我们前面学过和水乡有关的一些词语，也让你想起了什么？ ( 识字1)

㈤指导写字

1这一课生字很多，也比较难写，我们比一比，谁能记住这些字。

2、反馈：你记住了哪些字，怎样记的？

3、你认为什么字最难写？（相机示范，学生描红）

4、描红剩下的字。

㈥总结点题

水乡人民靠自己的勤劳过上了幸福的新生活。我们小朋友要好好学习，掌握本领，把我们的家乡建设得更加美好，让家乡人民过上更幸福的生活。

㈦作业：（小黑板出示）

钱循 发表

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《水乡歌》仿写 篇七

学习目标：

1.认读14个生字，巩固识字方法；会写7个生字，培养良好的写字习惯。

2.结合插图展开想象，了解水乡的特点，感受江南水乡的秀丽风光，体会作者对家乡的热爱赞美之情。结合自己家乡的实际赞美自己的家乡，激发爱家乡、爱生活的感情。

3.正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。

学习重难点：体会作者对家乡的热爱赞美之情。结合自己家乡的实际赞美自己的家乡，激发爱家乡、爱生活的感情。

学情分析：

学习过程：

一、课前预习导学：

1.自己读课文，圈出生字条和田字格里的字，并且多拼读几遍。

2.自己读课文，遇到不认识的字问一问、拼一拼、查一查。

3.你自己把课文读给家里人听一听。

4.读一读田字格里的字，想想可以怎样组词。

二、课堂学习研讨：

1.检查预习情况：

（1）引入，师范读课文，生认真听。

（2）老师带读，学生跟着读，注意正音。

（3）全班齐读课文。（要求读正确。）

（4）同桌检查圈字情况，我指你读，你指我读，不会的教一教。

（5）利用生字卡片，巩固识字。（全班读、个别读、分组读、开火车。）

（6）重点认识田字格里的生字要求读准音、认清形、能组词。（老师相机将学生口头组的词语写在黑板上）

2.书写生字，把课文读通顺、读流利。

（1）按笔顺将生字规范地书写在田字格里；

（1）逐个检查，及时纠正不规范的字，表扬写得好的同学；

（3）学生自由读文。（要求把课文读流畅）

3、理解课文内容：

①读诗歌，给诗歌标上序号。

②分小节读文，说说每一小节主要写了水乡什么多，并说说为什么？

③结合插图体会水乡的特点，并读一读。

④朗读全文，体会作者以水乡的热爱赞美之情。

⑤水乡什么多？自己的家乡什么多，试着像文中一样说一说。

三、达标检测：

1、至少给生字组两个词语。（写在语文书上）

2、生字过关检查。（读字组词）

3、熟读课文，鼓背诵课文。

《水乡歌》仿写 篇八

教学目标：

1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。

2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

3、学生能基本背诵课文。

教学重点：

能正确、流利、有感情地读课文。

教学难点：

体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、分小组学习。

学情调查：

1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。

2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。

教学过程：

一、导入，激发兴趣

1、小游戏。师板画小帆船，请学生上黑板模仿画，比一比谁画的好、快。

2、导入新课。放水乡风光图像，交流感受。

3、教师配乐朗诵，学生思考：水乡什么多？

4、读后交流，揭示课题《水乡歌》，板书：水乡歌

二、初读，整体感知

1、提出读书要求，自由读诗歌。

2、检查字词与课文。

3、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。

⑴教给方法，理解“渠”“驳”

歌、曲都是人们唱的，它们意思相近，我们可把这两个字组成一个词“歌曲”，想一想：渠是什么意思？驳呢？

⑵提出用画画的方式来读课文，弄懂其它提出的问题。

三、精读，体悟情感

㈠第一段 画水

1、水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（水）

2、要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。

3、交流，水乡的水是什么样的？

4、看第一段图像，师引读

5、指导朗读，齐读

6、指导作画

㈡第二段 画船及其它

1、船应该怎么画，自由读第二段

2、请一位小朋友画一只船，指导：用什么颜色粉笔？（白色） 船应该画在什么位置？（水上） 画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。

3、水上有白帆，天上还有云朵，师再画云朵。

你想起书上哪句话？指导朗读，（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）

4、这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）

5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？

（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）

6、把刚才说的画下来，指导作画。

7、水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。

㈢第三段 画歌及其它

1、歌可以画吗？读第三段

2、小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？

3、水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？

4、指导朗读

㈣扩展想象升华内涵

1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）

2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。

3、配乐有感情地朗读全文，会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。

《水乡歌》仿写 篇九

读中感悟  读中品味  读中想像——《水乡歌》教学例谈

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：57

读中感悟  读中品味  读中想像——《水乡歌》教学例谈

作者：计亚萍    转贴自：摘选    点击数：335

《水乡歌》是苏教版低年级的一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出了一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，读来让人浮想联翩。教学中，笔者以朗读教学为中心环节，引导学生读中感悟，渎中品味，读中想像，把学生带进一个优美的感情世界，在多种感官的协调活动过程中，让学生感受到水乡的独特风光和风俗人情，提高了学生的阅读能力。

一、创设情境，以读激趣

教学伊始，笔者用多媒体课件为学生创设了一个水乡特有的生活情境：白帆点点的湖面、千河万渠的水景、歌颂水乡的歌声等，勾勒出江南水乡水多、船多、歌多的优美画面，播放歌曲《太湖美》，教师有感情地示范朗读，再引导学生动情学读。学生一下都被吸引到充满水乡氛围的情境中，极大地调动了学生学习的积极性。

课文里的“水多”  “船多”  “歌多”是三个并列的部分，笔者从课题着手，先指导学生朗读课文中描写“水多”的部分。首先请一名喜欢“水多”部分的孩子为大家朗读，并要求其他学生听字音、找错误，梳理文字，并要求学生边听边想像。在理解水乡的特点时，启发学生抓住“千”  “万”“一个连一个”  “处处”等词，读出重音，想像渠水清澈荡漾，波光粼粼的景象，初步提高了学生的朗读能力。

二、自由选读，以读激情

笔者认为，没有读者情感的参与，没有与作者的思想交流，没有人乎其中、出乎其外的情智整合与生成，便没有真正意义上的朗读教学。“这么美的水乡，你们自己读一读吧。”当孩子们纵情通读课文后，笔者让孩子们找到自己最喜欢的段落，仔细地、美美地放声朗读。“谁还能读得更美些？”“谁能把小河、池塘读得再多些？”“我们要给读得棒的同学配上音乐呢！”就这样，我引导学生通过自由练读、展示读，使学生由想读、爱读迈上会读的阶梯，激发了学生爱水乡、爱朗读的情感。

当学生读到“水乡船多”一节时，笔者让学生闭上眼睛，想像一下眼前仿佛看到什么？有的说：“我仿佛看到水乡的河上飘着很多船。”有的说：“我看到了渔民在湖上网鱼。”有的说：“我看到很多的帆船像白云一样在水上飘来飘去，还有驳船……”通过想像，打开了学生情感的闸门，诗歌每一小节开头都采用问答的形式回环反复，教学中如何让学生“人情”呢？笔者主张“强化语感，淡化分析。”在朗读的过程中，笔者总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式去品味，引导学生满怀深情地踏上语言的桥梁，与作者进行心灵对话，收获智慧经验和意趣情感。在一个充满情感交流的江南水乡氛围里，学生敞开心扉，尽情地抒发热爱水乡的豪情。

三、以悟促读，读中感悟

学生自由选读后，笔者鼓励学生把自己对诗歌内容的理解通过朗读展示出来。在指导“千条渠，万条河；池塘一个连一个，处处绿水荡清波”的朗渎时，笔者利用多媒体中的动感画面和音响，适时而问：  “你感受到了什么？”  (水流动得很快)又问：  “你能不能通过朗读使大家感到水在不停地‘荡’呢？”再由学生进行表演朗读，他们的小手翻动着，仿佛河水在不断地流淌。

教学“歌多”部分时，笔者播放配有“洪湖水，浪打浪”的三分钟多媒体课件：晨光熹微，渔民撒网捕鱼；落日余辉，渔民满载而归；夏日娇艳、盛开的荷花……听着孩子们一声声发自内心的赞叹和惊喜声，笔者知道这首水乡歌已经唱进了他们的心中。

在入境人情之中朗读课文，笔者还给学生以技巧的指导，并注意变换朗读的形式。如采取师生各读一句的形式朗读，并重读表示动作的词语；让几个同学分读，并注意读出亲切的语气，从而将朗读作为一种强化理解和体会感情的手段。

四、自主迁移，以读促写

“这首诗写得多美呀！现在，让我们也试着做个小诗人，仿照‘水乡什么多’来写一首小诗，好吗？”笔者让学生以“小诗人”的身份，唱唱水乡的新歌，大胆地表达对生活的感受。学生通过自己的努力，创作出了“鱼多”“星星多”“树多”等意境优美的小诗。看着他们上台朗诵自己作品时的自豪模样，笔者意识到只要善于引导和发掘，孩子们对美的认识和表现力将会似火山喷发一样爆发。

学生在理解课文的基础上，写出了一首首好诗。如  “水乡什么多，山多。千座山，万座山，山上大树一棵棵，山下楼房一座座。”“水乡什么多？鱼多。千条鱼，万条鱼，又肥又大真好吃，养鱼致富奔小康。”  “水乡什么多？楼多。千座楼，万座楼，又高又大真宽敞，家家户户笑呵呵。”这里，不仅巧妙地进行了语言训练，丰富了学生对诗歌的理解，更开启了学生的诗性思维，陶冶了学生美的情操。“悬梁刺股”“囊萤映雪”等故事从不同侧面体现了传统语文教育中强调朗读、熟读、精读、多读等阅读训练的要素，但长期以来，在阅读教学中重分析讲解轻朗读的现象十分严重，我们看到语文课上教师的精彩“表演”，却听不到学生动情的朗读，40分钟，在“小手如林、对答如流”的热闹中过去，学生读书的时间却不到5分钟。不读，如何品味词句之精妙、反映理解之深刻？学习新课标后，笔者悟出一个道理：朗读应该成为语文教学的主旋律。《水乡歌》一文的教学，我就以朗读作为主旋律，引导学生感受美、欣赏美、从而创造美，课堂教学取得了良好的效果。

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