《题临安邸》赏析【精品多篇】

[前言]《题临安邸》赏析【精品多篇】为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《题临安邸》赏析 篇一

题临安邸

林升

山外青山楼外楼，

西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，

直把杭州作汴州。

[注释]

1. 临安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。

2. 邸：客栈、旅店。

3. 汴州：即汴梁（今河南省开封市），北宋京城。

[简析]

这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的诗。

公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。

诗的头两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。诗人触景伤情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休？”西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？

后两句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是诗人进一步抒发自己的感概。“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人”不能理解为一般游客，它是特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。诗中“熏” “醉”两字用得精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。结尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。

这首诗构思巧妙，措词精当：冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语。确实是讽喻诗中的杰作。

《题临安邸》赏析 篇二

【教学内容】

《题临安邸》

【教学理念】

1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养程度的提升。

2、语文课堂中，预设与生成应该实现程度的统一。预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。

3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

【文本解读】

这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。

【学习目标】

1、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。

2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

【教学策略】

对课文中的两首古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的诗歌教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文中的两首诗组织纳入这一个主题。再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。

【教学过程】

一、交流资料，了解背景。

1、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在南宋。你们对宋王朝有哪些了解？

2、是的，那是个非常复杂的时代。今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。相信同学们通过学习，会对历曾经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。

二、自学诗意，感受诗境。

1、了解诗题。

2、根据注释，利用收集的资料，自学理解诗意。

四人小组交流。

3、集体交流。

(1)质疑，提出解释不清或不顺的词、句。

(2)交流，说说这两首诗的诗意。

(3)随机引入，展开想象。

关于《题临安邸》-----------“暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。”

1、你知道汴州是一个怎样的城市吗？

2、课件展示《清明上河图》

师：汴梁曾经是北宋的都城，是当时历最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁……但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天？

3、指名朗读《题临安邸》

4、“暖风熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人吗？你能看到他们在干些什么吗？

学生想象说话。（游人——掌握国家命运的统治者们。想象他们穷奢极欲、沉迷酒色的无耻丑态）

5、自由练读。指名读。

关于《秋夜将晓出篱门迎凉有感》——抓住“遗民泪尽胡尘里”

1、什么是“胡尘”？

2、听录音，想象：金兵的铁蹄践踏在什么地方？

3、交流

4、诵读

三、诵读想象，体悟诗情。

1、充分地、饱含深情地朗读两首诗，想象：你在两首诗中分别看到了些什么、听到了些什么？

2、交流。

将两首诗所勾勒的画面相互交织起来，形成对比。教师随机点拨，将情感引向深入。

（北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在异族的欺压下度日如年——西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日；北方老百姓盼望克复中原的部队，望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外……）

①当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样理解？是“遗留在沦陷区的人民吗？（被南宋统治者们抛弃的人民）

②南宋王朝的当权贵族们在小小的临安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不断、歌舞不绝；沦陷区的老百姓在侵略者的铁骑之下苦苦挣扎了一年又一年，分分秒秒几乎将眼泪流干。他们还挣扎着，是因为他们的心底还有一丝期盼，期盼有朝一日能望见南宋军队的旗帜在南边远远的地平线上出现。

③补充陆游《示儿》。

过渡：他们哪里知道，自己早已被抛弃了，被那些终日沉醉在湖光山色、莺歌燕舞中的游人们抛弃了。

④有感情的朗诵两首诗。

四、拓展学习，激情练笔。

1、“直把杭州做汴州“，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢？那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州吗？

2、练笔。

面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的侵略者，以及面对这两首诗的作者，你想对谁说些什么？

①自由选择，自由练笔。

②交流。

3、强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历一位最的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。

4、放歌曲《满江红》

《题临安邸》赏析 篇三

一、播放《示儿》

1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。

2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的'是什么？

(陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地)

3、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？(金国)

师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。下面我们来看一看北宋和南宁的对照图。

二、出示地图

师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？

师述：然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了？

今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝都必须干什么去了？

三、出示《题临安邸》

1、师读书中⑴介绍诗人及背景。

2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？

3、听课件朗读。

4、男生读，女生读。

5、教师范读

6、全班齐读。

7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？你如何理解“游人”?

我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？

(对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙)

8、他们玩得都怎么样了？(醉了)

9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？(想象说话)

10、你怎样理解这一句话？

暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。

11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，同学公益事业看两幅图画。(课件出示寻欢作乐图)

12、在这帮酒囊饭袋人的眼中，杭州还是杭州吧？(汴州)

师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。

13、谁能解释一下，“直把杭州当汴州”

那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。

师：也就是说他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。

教师解说：汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。

四、出示《清明上河图》

大家看——街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！在东阳横店影视城依照这幅《清明上河图》进行了重建，我们学校在去年五一组织教师曾经去旅游，真是美丽如画。如果你有机会去，一定会被那美景所折服。但是这一切的一切，从金兵攻破城门是，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。

我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，没有想到如何懒得失地，而是在建宫殿，大修街道，因此诗人在诗的第一句就说：“山外青山楼外楼”。(西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。)

1、这些楼是谁建的？杭州本来应是他们什么的地方？他们建了作什么？(出示课件)师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？

2、想到这里，我们着不着急？我们和诗人一起问问他们？——西湖歌舞几时休？

3、想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？

“西湖歌舞几时休”是什么意思？

那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？

4、南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么？(自由发言)

师：如果我们的祖国被占去了一产，你们愿意吗？会怎样？

5、学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说一说吗？

五、课件播放诗意

1、同学们，看过射雕英雄传吗？文中有有两个人物，一个是郭靖，一个叫杨康，你们知道为什么一个叫靖，一个叫康吗？

2、面对破碎的河山，抗金次岳飞喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，他曾经写下了一首激励人心的诗歌《满江红》，让我们一起来朗读。出示课件。

《题临安邸》赏析 篇四

《题临安邸》是一首借景抒情的讽喻诗，诗人的讽刺、谩骂不着痕迹。下面是第一范文网小编为你带来《题临安邸》教案及反思，供你参考。

一、播放《示儿》

1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。

2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？

(陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地)

3、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？(金国)

师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。下面我们来看一看北宋和南宁的对照图。

二、出示地图

师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？

师述：然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了？

今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝都必须干什么去了？

三、出示《题临安邸》

1、师读书中⑴介绍诗人及背景。

2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？

3、听课件朗读。

4、男生读，女生读。

5、教师范读

6、全班齐读。

7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？你如何理解“游人”?

我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？

(对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙)

8、他们玩得都怎么样了？(醉了)

9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？(想象说话)

10、你怎样理解这一句话？

暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。

11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，同学公益事业看两幅图画。(课件出示寻欢作乐图)

12、在这帮酒囊饭袋人的眼中，杭州还是杭州吧？(汴州)

师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。

13、谁能解释一下，“直把杭州当汴州”

那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。

师：也就是说他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。

教师解说：汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。

四、出示《清明上河图》

大家看——街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！在东阳横店影视城依照这幅《清明上河图》进行了重建，我们学校在去年五一组织教师曾经去旅游，真是美丽如画。如果你有机会去，一定会被那美景所折服。但是这一切的一切，从金兵攻破城门是，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。

我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，没有想到如何懒得失地，而是在建宫殿，大修街道，因此诗人在诗的第一句就说：“山外青山楼外楼”。(西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。)

1、这些楼是谁建的？杭州本来应是他们什么的地方？他们建了作什么？(出示课件)师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？

2、想到这里，我们着不着急？我们和诗人一起问问他们？——西湖歌舞几时休？

3、想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？

“西湖歌舞几时休”是什么意思？

那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？

4、南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么？(自由发言)

师：如果我们的祖国被占去了一产，你们愿意吗？会怎样？

5、学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说一说吗？

五、课件播放诗意

1、同学们，看过射雕英雄传吗？文中有有两个人物，一个是郭靖，一个叫杨康，你们知道为什么一个叫靖，一个叫康吗？

2、面对破碎的河山，抗金次岳飞喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，他曾经写下了一首激励人心的诗歌《满江红》，让我们一起来朗读。出示课件。

古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分，是教学中一个难点。一首古诗只有几十个字，而且又多了一层语言障碍、时代隔膜，对于小学生来说，要理解透诗中的意境确实很难。

怎样让古诗教学更有效？经历了本次“雨花杯”赛课，笔者对古诗教学有了自己的一些感悟。下面就《题临安邸》一诗教学谈一谈：

一、凭借“注释”，理解诗意。

《课程标准》对于古诗文阅读的评价中提到，评价学生阅读古代诗词，在于考察学生能够凭借注释和工具书理解诗文大意。怎样落实这一课标要求？

教学《题临安邸》时，笔者根据课标精神，结合六年级学生对古诗文理解有一定基础的特点。在课初就提出自学要求：“请同学们自由读读这首诗，读准字音，读出诗的韵味，然后，借助老师给的注释(因为事先不能和学生有任何接触，所以不便要求学生带工具书)，试着说一说诗的大概意思。有不理解的，可以举手问老师。”以此培养学生自学古诗的习惯和能力。

从课堂效果来看，六年级的学生完全有能力做到“借助注释正确理解古诗大意”。

二、补充资料，引起共鸣。

情感是诗歌的灵魂。古诗教学不能只停留在对字词的字面理解上，还应让学生充分感悟到古诗中蕴涵的深刻情感，想象到古诗的丰富画面。但是，由于古诗的内容高度凝炼，情感含蓄深邃，加上年代久远和语言表达上的不同，学生接触古诗文不多，让学生和作者产生心灵上的共鸣这的确不是一件易事。怎样进行突破？教学《题临安邸》一诗，我进行了如下的设计：

1.课前搜集大量与本诗有关的背景资料(由于不能事先布置学生预习，所以由老师代为搜集，经过整合，然后提供给学生)，学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础。

2.课堂上，首先引导学生通过阅读和交流背景资料，感受当时社会金兵横行，国破家亡，生灵涂炭的悲惨现实，结合南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所反映的场景，配以音乐的渲染和老师激情的介绍，让学生充分感受在金人占领区生活的宋朝人民，在异族的欺压下度日如年的凄凉，和他们无日不在盼望南宋王朝收复失地，拯救百姓的迫切。正在学生移情于北方百姓那无助的“悲凉”之时，随即引导学生质疑：“南宋王朝的统治者们到底在干什么？”

此时，再来品读《题临安邸》，水到渠成、事半功倍。

三、抓住“诗眼”，品读情感。

古典诗词讲究锻字炼词，作者往往将复杂而深刻的情感凝于作品中的一字、一词或一句之中。古人云：“牵一发而动全身。”如果我们抓住解读诗词的关键所在——往往是诗词之“眼”——加以启发、点拨，那么就能促使学生沿着这个方向作更深、更广的思考、联想，从而深刻体会诗词中蕴涵的情感内涵。《题临安邸》这首诗中，一个“醉”字把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，可谓精妙无比。

教学《题临安邸》时，笔者紧密围绕“醉”，以“南宋王朝的统治者们到底在干什么？”为线索，让学生通过想象感受南宋王朝统治者们“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的自上而下、醉生梦死的淫靡生活场景；通过交流感受南宋朝廷那“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的腐败无能、昏庸无耻；品读通过感受诗歌蕴涵的油然而生的悲愤之情和诗人一颗忧国忧民的爱国之心。

课堂上，学生想象丰富，感受深刻，诵读更是慷慨激昂。一个“醉”字，让学生走进了诗歌的内涵，走进了诗人的内心。

四、反复吟诵，读中感悟。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使“心入于境，情会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。

教学《题临安邸》时，笔者通过不同层次的诵读，充分发挥诵读在古诗教学中的作用：

1.初读古诗时，笔者要求学生读准字音，读出诗的韵味。当学生读通、读顺了古诗，对古诗的理解也就有了一种朦朦胧胧的感觉了。这时的读既可以帮助学生理解古诗的大意，又可为后面品位诗歌中蕴涵的情感奠基。

2.当学生充分感悟诗歌中蕴涵的丰富情感，触摸到诗歌的灵魂时，笔者用声情并茂的语言，配以背景音乐渲染，给学生营造一个如身临其境的氛围，让学生带着感情反复诵读古诗：

①金人奴役下的北方人民哭干了眼泪，望眼欲穿地盼望南宋的统治者们早日去解救他们，这帮南宋的统治者们却躲在这里在醉生梦死——(齐读)暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！

②北方的失地在等着他们去收复，可他们却在这淫靡的生活中一醉不醒——(齐读)暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！

③在这帮酒囊饭袋的眼中，杭州这样一个临时避难的地方，简直成为昔日的都城汴州。他们已经丢了一个汴州，难道他们想把杭州也丢了吗？——(齐读)暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！

④想到北方的国土还没有收复，诗人不禁想问问这些南宋的统治者们——(指名读)山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

⑤想到北方的老百姓还生活在水深火热之中，百姓不禁想问问这些酒囊饭袋——(齐读)山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

⑥在那些南宋的统治者们当中，你最想指着谁的鼻子问一问？(反复指名读)山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

学生通过反复地诵读，将身心完全融入到诗中，对诗歌内涵的领悟更加深刻，情感也得到进一步升华，既陶冶了性情，又感染了情操，达到诗人合一的境界。

五、适度拓展，积累诗文。

《课程标准》中要求小学生背诵优秀160篇，而课本里的古诗也就那么几十首。这就要求教师在教学古诗文的时候进行适度的拓展。

教学《题临安邸》时，笔者在课堂上拓展了同时代、同主题的古诗三首(分别是：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《示儿》、《夏日绝句》)，引导课后学生自主搜集南宋爱国诗多首，并熟读成诵。

适度的拓展，扩大了学生的古诗阅读量，提高了学生的文化底蕴。

总之，古诗文是一种芬芳的精神食粮，古诗文教学理应引起语文教师的重视。如何高效进行古诗文教学，还有很多待于我努力学习和探索。

《题临安邸》赏析 篇五

一、播放《示儿》1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？（陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地）3、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？（金国）师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。下面我们来看一看北宋和南宁的对照图。二、出示地图师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？师述：然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝都必须干什么去了？三、出示《题临安邸》1、师读书中⑴介绍诗人及背景。2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？3、听课件朗读。4、男生读，女生读。5、教师范读6、全班齐读。7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？你如何理解“游人”？我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙）8、他们玩得都怎么样了？（醉了）9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（想象说话）10、你怎样理解这一句话？暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，同学公益事业看两幅图画。（课件出示寻欢作乐图）12、在这帮酒囊饭袋人的眼中，杭州还是杭州吧？（汴州）师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。13、谁能解释一下，“直把杭州当汴州”那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。师：也就是说他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。教师解说：汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。四、出示《清明上河图》大家看——街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！在东阳横店影视城依照这幅《清明上河图》进行了重建，我们学校在去年五一组织教师曾经去旅游，真是美丽如画。如果你有机会去，一定会被那美景所折服。但是这一切的一切，从金兵攻破城门是，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，没有想到如何懒得失地，而是在建宫殿，大修街道，因此诗人在诗的第一句就说：“山外青山楼外楼”。（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。）1、这些楼是谁建的？杭州本来应是他们什么的地方？他们建了作什么？（出示课件）师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？2、想到这里，我们着不着急？我们和诗人一起问问他们？——西湖歌舞几时休？3、想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？“西湖歌舞几时休”是什么意思？那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？4、南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么？（自由发言）师：如果我们的祖国被占去了一产，你们愿意吗？会怎样？5、学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说一说吗？五、课件播放诗意1、同学们，看过射雕英雄传吗？文中有有两个人物，一个是郭靖，一个叫杨康，你们知道为什么一个叫靖，一个叫康吗？2、面对破碎的河山，抗金次岳飞喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，他曾经写下了一首激励人心的诗歌《满江红》，让我们一起来朗读。出示课件。板书：题临安邸                  权贵        醉生梦死林升       忧国忧民

《题临安邸》赏析 篇六

教材解析：

语文S版五年级下册第五单元的主题是“赤子情怀”，《题临安邸》是本单元第一篇课文《古诗三首》的第二首诗，这首诗选自《宋诗纪事》，是南宋诗人林升在杭州一家旅店墙壁上题写的。当时南宋统治者在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地，林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤恨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。

诗的第一句，描绘出杭州的美好景致：重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁。

第二句质问那些醉生梦死的贵族统治者，你们在西湖边上所过的听歌看舞的荒淫生活，到什么时候才会停？

第三第四句更加尖锐地揭露权贵们已被暖洋洋的风吹得昏沉沉、晕乎乎，简直把临时避难的杭州当作老家汴州了，早把先朝故都、中原山河、国家耻辱都抛到九霄云外了。

教学目标：

1、引导学生自学本诗的生字；

2、指导学生朗读；

3、启发学生理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

教学重点：

引导学生自学本诗的生字；指导学生朗读。

教学难点：

启发学生理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、课前预习布置

1、自学生字；

2、了解诗人及写作背景、社会背景。

【设计意图：】培养学生预习能力，这也是自主学习的培养。

二、解诗题

1、出示诗题

师：今天咱们来一起学习一首古诗，这是题目。你们发现了吗？这里有一个生字，你在预习的时候是怎样学习这个生字的？(指名讲解)

师：要想知道题目的意思，你还必须得弄清那个字的意思？(题)你们能根据预习说出题目的意思吗？那么题目该怎么读？(齐读诗题)

师：题目告诉了我们什么？你还想知道些什么？那咱们就进入诗中去了解吧！

【设计意图：】预习情况的反馈，抓住诗题这个诗眼，译诗题，读诗题，诗题质疑。自然轻松地进入诗文。

2、介绍诗人

学生根据预习情况介绍诗人

三、读诗句

师：自己试着读读这首诗，要读准字音。(学生自由读)

师：诗中藏着本课的另外三个生字。你发现了吗？谁愿意做一个“小老师”为大家讲讲。(指名讲)在他讲完后如谁有补充都可提出。

师：让我们再来读读诗句吧！(齐读)

【设计意图：】有意为学生创设锻炼和展示自我的平台。

四、释诗意

师：请大家轻轻读一读诗句，想想我们解释诗句常用的方法。(看注释、查字典、查资料、将诗句译通译顺……)现在请小组合作研究诗句的意思，讨论后还不懂得地方举手示意，老师来帮你。(学生自学，教师巡视)

学生汇报，教师指导。

师：请大家再度读诗句，读后根据诗意用“|”为诗句划分层次。(找一位同学在白板上划分)我们根据划分的层次来读一读。

【设计意图：】学习方法及已有知识的迁移。五年级学生已掌握了一定的古诗学习方法，大可放手让学生自主学习。

五、入诗境

师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？那个字词句让你感到了美？

【设计意图：】以提问引导的方式使学生进入古诗的情境之中，引发学生的想象力。

六、悟诗情

1、引出诗歌主题：爱国

师：从诗句来看这是一首描写什么的诗？你是怎么知道的？(写作背景)

2、抓住含义深刻的诗句

师：找出含义深刻的词句，想想遇到含义深刻的词句我们该怎么办呢？

品味：西湖歌舞几时休？(对统治者的辛辣粉刺，作者的无奈)

暖风熏得游人醉 (暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析)

3、填空

《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国( )，对统治者( )。

4、有感情的读诗

师：(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。

【设计意图：】练习学生联系时代背景，抓住重点语句理解古诗含义的能力。

作业设计：

写一篇阅读日记

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