课题研究计划表新版多篇

【导读】课题研究计划表新版多篇为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

课题研究心得体会 篇一

《一、二年级学生写话训练课题研究》

阶段心得体会

建水五小：蒋坦娅、李江、王芳

小学一年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而这个阶段的学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：

1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息。

2、语句不通，重复性语句和错别字多。

3、发挥想象时随意，不能合理想象，局限于图上的内容。

4、格式错误，不能合理运用标点符号。

通过这一段时间的调查、摸索，我觉得要想提高学生的写作水平，最重要的是要让他们喜欢写作，因此在以后的教学中应注意调动他们的写作积极性，我想从以下几方面做：

1

1、培养观察力：在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、人物、事件。

2、练习常见的句式：谁在哪儿干什么

什么时间谁在哪儿干什么

什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）在平时的教学中、学习中就应该注意培养学生的语言表达能力，让他们能说话，能说完整的话，一步一步为写作奠定基础。

3、由说到写：要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。话能说完整，就慢慢让学生开始写，逐步达到写作的目的。

只要我们能动脑筋、想办法，肯下工夫就一定能在看图些话上有所收获。

2

课题研究报 篇二

课题研究报告

一、课题基本情况

课题名称：初中语文先进教学法的实验与推广研究（XHX No.017010） 课题批准时间：2006年4月 立 项 级 别 ：省级 课 题 类 别 ：重点 学 科 分 科 ：基础教育

二、课题研究及成果汇报

（一）课题的提出

新课程实施以来，我们的耳畔常常想起铮铮强音：为了中华民族的伟大复兴，为了每个孩子的终身发展。要实现这个总目标，作为语文教师，我们应该转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略。新课标下的新教材究竟该怎么教，新课标下的新理念该如何落实在教学实践中，如何改变目前语文课“少、慢、差、费”的现状，是困扰我们的一个大问题，课上没有思想的碰撞，没有心灵的触动，没有情感的陶冶，没有审美的熏陶。学生学习语文的兴趣严重缺失！学生们因为不喜欢语文课而不喜欢语文。余映潮先生的课堂教学艺术尤其是“板块式教学思路“影响很大，许多老师已经运用于自己的教学实践中去。余老师的语文教学艺术得到全国各地语文人的关注，得到语文界领导、专家的关注。他的课堂教学内容丰富，形式多样，灵活多姿，他的阅读教学设计匠心独运，效果非同一般，他的教学风格被誉为“一流的教学艺术“。为此县教研室领导多方考查、积极运做，适时提出“先进教学方法的实验与推广研究”这一省级科研课题，提倡将余映潮老师的先进教学法与城镇、乡村中学的语文课堂相融合，努力打造充满磁性的语文课堂，让学生感受语文的魅力。运用先进的教学方法，指导语文教学实践活动，全面提高语文教学水平，全面提高语文教学效益。

（二）课题研究的价值 理论价值：

全面落实新课程标准，准确理解和把握新教材特点；全面提高中学语文课堂

教学质量，科学务实地培养学生语文素养。以先进的教学方法为引导，探索实践先进的教学方法，研究推广先进教学方法的策略，对于改变目前语文教学“少、慢、差、费”的现状，对于促进新一轮教学改革高潮的形成，对于新课程标准的顺利落实，具有深远的影响；研究先进教学方法的实验与推广，有利于丰富语文教学的理论体系，有利于语文教学新价值观念的深入人心，有利于新教材建设的完善，有利于语文教学方法的不断创新。

实践价值：

先进教学方法反映了时代的潮流，洋溢着改革创新者的智慧，实验和推广先进的教学方法，促使全县广大语文教师整体业务水平的提高，促进教学改革自觉性的形成。

运用先进的教学方法，指导语文教学实践活动，全面提高语文教学水平，全面提高语文教学效益。

探索实验和推广先进教学的方法、策略，实现先进教学法推广的最优化，增强推广的实效性，促使先进教学方法尽快转化为现实生产力。

寻找先进教学方法与本地教学实际的最佳结合点，通过“借鉴、吸收、整合、创新”机制，促使先进教学方法的不断完善和创新。

在实践中完善和丰富，把立足点和归宿点落实到学生语文素养提高上来，为学生终身发展奠定坚实的基础。

（三）课题研究的目标、内容、创新点。 课题研究的目标：

1、实践余映潮先生的先进教学法。余映潮先生的课堂教学方法独树一帜，享誉全国，他的语文设计匠心独运，引导丝丝入扣，效果非同一般，他的教学风格被全国誉为“一流的教学艺术”。借鉴余映潮先生的“整合性、板块式”的教学方法，并促使其内化，达到灵活运用其教学方法的目的。

2、结合本地实际，探索实验和推广余先生先进的教学方法的思路和策略，形成独具特色的借鉴、吸收、整合、创新的教学实验模式。

3、提高教师课堂教学水平，培养一批高素质、高水平的语文教师队伍，结合学生语文实际水平和提高实效，总结归纳出实现先进教学方法实验与推广的最佳途径，提高教师自身的授课素质，在语文课堂教学中，通过美读、入境、导想、

悟文、悟理、鉴赏、迁移等带领学生进入美的圣殿，引导学生去感知汉语言文字的形象美，领悟语言的音乐美，品味文章的意境美，欣赏文章结构的变化美，把握整体的风格美，在美的学习中提高学生的学习兴趣，达到推进语文教学改革，全面提高语文教学质量的目标。

课题研究的主要内容：

1、研究余映潮创新的“板块式”教学思路。

2、研究余映潮各类文体的阅读教学艺术。 （1）文言诗文的教学。

（2）文学作品（小说、散文、诗歌）的教学。 （3）常用文体（记叙文、说明文、议论文）的教学。

3、先进教学法借鉴与吸收的研究

4、适合本地初中语文教学的先进教学方法整合与创新的研究。 创新点：

结合本地实际，探索实验和推广余先生先进的教学方法的思路和策略，形成独具特色的“借鉴、吸收、整合、创新”的教学实验模式。

（四）课题研究的方法和过程。 研究方法：

本课题采用文献研究法、案例分析法、观摩交流法、实验研究法、问卷调查法、经验总结法等。

1、前期研究主要采用文献研究法和案例分析法，

通过资料、录象，学习、吸收消化其方法，写出实践策略和方法，制定实验措施。

2、具体研究阶段主要采用观摩交流法、实验研究法、问卷调查法，通过说课、上课、评课、座谈、辩论等方式探析其特点。挖掘其实质、摸索其规律掌握其内核。通过学生问卷调查、教师问卷调查，印证其方法的可行性。

3、总结阶段，采用经验总结法，通过总结归纳，探索“借鉴、吸收、整合、创新”的实验模式，实验教师写出自己的体会和思路。

研究过程：

第一阶段——准备阶段（2006年3月——2006年12月） 1、2006年3月成立课题组，制定实施方案和工作计划。 2、2006年4月26日，举办“初中特色课堂阅读教学大赛”，通过此次活动和问卷调查分析本地语文教学现状，查找失误之处及其形成原因，写出分析报告。

3、系统学习余映潮先生的《阅读教学艺术50讲》，观看余映潮老师的教学实录《假如生活欺骗了你》，吸收消化其方法，写出实践策略和方法，制定实验措施。

4、自觉运用其先进教学方法，指导语文教学实践。 第二阶段——探索阶段（2007年3月——2007年12月）

1、继续深入实践其教学方法，并在实践中总结归纳实践中的得与失，写出总结报告。 2、2007年3月30日——4月1日，课题组全体成员在沧州市十四中学阶梯教师参加培训学习。

3、举行余先生先进教学法观摩交流会，通过刘玉清、杨淑芝、王晓萌老师的三节公开课进行观摩研讨，探析其特点，挖掘其实质，摸索其规律，掌握其内核，形成“我心目中的余先生的先进教学法”的阶段体会报告。

3、召开学生座谈会，畅谈其体会，回顾其变化，印证其方法的可行性。 第三阶段——实践阶段（2008年3月——2008年12月）

1、着重研讨余先生教学方法的实践策略，通过总结、归纳，探索“借鉴、吸收、整合、创新”的实验模式，实验教师写出自己的体会和思路。

2、以课题主持人郑主任总结的“学习余先生先进教学方法，开启阅读教学课型结构新思路之一”为教学模式，应用于语文课堂。即：第一版块：新课传导；第二版块，走进文本；第三版块，选点突破；第四版块，美点追踪；第五版块，盘点入库。每个版块都详实地提示了具体实施方式、环节、技巧等等。

第四阶段——完善提高阶段（2009年3月——2009年12月） 1、2009年4月8日，课题组全体成员在沧州颐和中学观摩了余老师执教的《记承天寺夜游》，实验教师谢荣新上了汇报课，余先生给予点评和指导，余先生为谢荣新签名并合影留念。会后课题组老师写出《走进余映潮》心得体会进行交流，对先进教法有了更感性的认识。

2、交流推广策略和自我创新模式。

第五阶段——总结推广阶段（2010年3月——2011年3月）

1、全面回顾，写出研究报告。

2、结题资料、材料准备，迎接验收。

（五）课题研究的结论、提出的主要观点。

1、“板块式教学”就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。

”板块式教学思路“能有效解决课堂教学繁杂无序的问题，它就像一篇结构清朗的文章，又像一座能让我们拾级而上的阶梯，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。在阅读教学中运用“板块式思路”，可以使教学结构更加清晰，使教学过程更加有序，使教学内容更加优化，使教学语言更加生动。对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种特色鲜明的创新。

运用板块式教学模式进行教学的时候，不能千“课“一面，要因课文的不同而设计不同的思路，要对一篇课文尝试设计几种不同的思路。

2、余先生阅读教学设计的关键是12个字：学生活动充分，课堂积累丰富。阅读教学有四要素：诵读，品析，积累，运用。我们结合本地实际，形成独具特色的借鉴、吸收、整合、创新的实验教学模式，开启了阅读教学课型结构新思路，即：第一板块：新课传导；第二板块，走进文本；第三板块，选点突破；第四板块，美点追踪；第五板块，盘点入库。每个板块都详实地提示了具体实施方式、环节、技巧等等，具有很强的可操作性。

3、余先生先进教法的精髓是：选点精、形式活、效率高，使知识、语言、技能、情感和思维同步积累，从根本上解决了语文教学“少慢差费”的问题。

（六）课题研究的主要成果：

1、进一步转变了教师教学观念

课题组教师进一步认识到教师为主导，学生为主体的教学理念，并在课堂教学中认真落实。教师能够尊重学在阅读中的真实感受，改变了“一言堂”的旧模式，师生交流共同发展，通过教师的积极引导，能够使学生感受、体验语文教学丰富的人文性。例如：小说教学，通过教师的引导，学生能够对人物形象、环境

描写、情节冲突等发表不同见解，使课堂中师生互动，生生互动，构成了和谐的教学氛围。

2、培养了学生阅读文本的能力

通过朗读教学的指导，学生绝大部分能够根据文本特征进行不同方式的朗读，入情入境。通过教师读书方法的指导，学生学会了理读、类读、扩读等积累阅读方式。通过对文本理解的指导，学生提高了理解能力，能够恰当的概括文章内容、理解词句含义、把握人物情感、分析鉴赏写作手法等。

3、我们结合本地实际，形成独具特色的借鉴、吸收、整合、创新的实验教学模式，开启了阅读教学课型结构新思路，即：第一板块：新课传导；第二板块，走进文本；第三板块，选点突破；第四板块，美点追踪；第五板块，盘点入库。每个板块都详实地提示了具体实施方式、环节、技巧等等。

以第二板块为例：走进文本 一环：书声朗朗（整体感知） A自读——范读——再读 B 范读——试读——点读 C自读——点读——范读

（声、乐、画、光盘、录音、课件） 二环：知识聚焦

字、词、句，文化信息拾零。（注释、文本、交流、互动，充分活动、充分识记）

三环：细品美读

语感、语气、语调、语速、层次、韵味

（重点提示、示范点拨、方法指导、体会锤炼） 四环：感觉表述

或人或物、或事或理、或景或情、或境或趣、或语或思、或修辞或标点。 （任其而言，捕捉信息，发现水平，乘势而为）

4、形成了文学作品阅读教学模式并推广

①形成了“进行主问题设计---师生研讨交流”的课堂教学模式。

在小说课堂教学中，教师根据文章内容，抓住关键，“拈精取要”，在课堂提问中设置一个巧妙的问题，也就是课堂中的“主问题”，让学生通过对“主问题” 的探究来把握课文的脉搏。“主问题”是相对课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它是语文课堂教学中可以引导学生整体性阅读的最重要、最基本的问题，即课文研读中能“牵一发而动全身”的重要提问或问题，对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都能架构起课堂上一个教学活动的“板块”。

②根据散文教学“美文美教”的教学艺术，形成了“创设文化情境---解读赏析文本---引导合作体验---促进人格融合”的教学模式。

情境的创设不仅要有和谐性、趣味性、助学性，还要显示刺激性，以发挥诱发学习期待的功能，常用的方法有：引入背景资料；展示生活体验；激活逆向思维；设置悬念挑疑。

教师策划解读、鉴赏中的探究问题。可围绕教学内容的中心提问；可在学生有兴趣的地方提问；可在学生有疑问的地方提问；可在教学内容的关键处提问。同时，在课堂上还要鼓励、启发学生探究发问，发问时间可在课堂前段，也可在中段或后段，教师要吸纳、整合师生问题，指导对文本的解读和赏析。学生发问的方式可口问也可笔问。

艺术地组织合作交流。组织原则是：精选内容；驱动趣乐；调控点面，把握频率。合作的方式可有：热身自由式；同题交流式；异题分享式；对抗论辩式。交流的方式可有：独立表述；代表发言；团队汇报。

实施多元指导，促进人格融合。在课堂上既要作直接指导：精讲有效知识，指导探究活动，总结学习方法。又要作无痕指导：熔点拨、校正、概括、提升、评价、赞赏于一炉。

③形成了“创设情境，走进文本---发挥想象，感受形象---品析鉴赏，体会意境---指导吟诵，比较阅读”的诗歌教学模式。教师创设情境，指导学生配合想象，体会诗歌的形象美；指导学生填补空白，析想结合，体会诗歌的结构美；指导学生以画赏诗，想想画画，体会诗歌的意境美。指导吟诵，比较阅读，体会诗歌的情感美和音韵美，增加文学积累，掌握阅读方法。

5、形成了“朗读、积累、欣赏”文言文三步阅读教学法，将“读”字作为古代诗文教学的一跟红线，贯穿始终，通过“助读、诵读、说读、译读、赏读、背读”等方式进行一文多读，层层推进，多种角度，综合训练；智能作业，分组练习，集体交流，促进积累；推敲词句，品味细节，欣赏构思，享受审美。

6、课题研究主要成果目录： 撰写科研论文：

赵双《以人为本，创设美的语文课堂》 2010年 发表于《新教育时代》第4期。

王耀民《语文教师五味》 2009年 发表于《教育实践与研究》第6期。 谢荣新《怎样用好教材》 2011年 发表于《语文教学之友》第1期。 杨淑芝《找回迷失的中学语文课堂》2010年发表于《新教育时代》第3期。 郑立钧《关于阅读教学中文本解读的思考》国家一等奖。 杨淑芝《美文需要美教》在课题研讨会上交流，获市一等奖。 于爱欣《真情育桃李，润物细无声》获市二等奖。

刘玉清《书声朗朗长相伴，优化阅读促提高》获市一等奖。 黄春香《浅谈培养学生有效阅读的能力》县一等奖。 莫爱华《春风尽吹千帆举，长缨在手缚苍龙》县一等奖。

。.。.。. 编辑出版学生作品集：《吴桥县第一届中学生作文大赛优秀作文集锦》。 积累研究课教案和教学实录：

谢荣新教学设计《对岸》省一等奖；教学设计《导读》市一等奖。

莫爱华教学设计«两条路»省一等奖。

杨淑芝«爸爸的花儿落了»教学视频，参加河北省课堂教学视频大赛。 于爱心«感悟亲情，抒写真爱»在课题研讨会上观摩交流。 刘玉清«陈涉起义»教学录象。

谢荣新«名著导读»在沧州颐和中学上汇报课，得到余映潮先生指导。 赵双教学设计«岳阳楼记» 刘竟教学设计«记承天寺夜游» 封延娥教学设计«大自然的语言»

。.。.。.

教师素质大赛获奖情况：

刘玉清、莫爱华 2007年 沧州市青年教师朗读比赛一等奖。

谢荣新、刘玉清 2010年 沧州市教师教学素质大赛一等奖；于爱新二等奖。 刘玉清、谢荣新、于爱新 2010年 吴桥县语文教师素质大赛一等奖。 赵双、杨淑芝、刘静、封延娥、刘玉清、谢荣新、于爱新 2009年 吴桥县语文教师四项基本技能大赛一等奖。

杨淑芝 2006年 班主任基本素质大赛 沧州市一等奖。 刘玉清、封延娥 演讲比赛 县一等奖。

。.。.。.

（七）课题研究成果的社会效益

1、本课题所探索出来的各种符合教学规律的教学模式和教学策略具有很强的针对性和操作性，通过系统地运用，它可以促进新的教育理念在语文课堂教学中得到有效的实施，可以转变教师的课堂教学行为，提高课堂教学艺术，促进课堂中教与学得到整体的优化。谢荣新、刘玉清等老师多次在市、县上汇报课、观摩课，得到专家一致好评；针对目前作文教学中的普遍心态和普遍做法，我们探索出的多层训练模式，激发了学生写作的信心和动力，学生习作多次获国家、省、市级奖励。

2、“板块式教学”是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路，内容丰富，形式多样，灵活多姿，它可以用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。我们结合本地实际，形成独具特色的借鉴、吸收、整合、创新的实验教学模式，开启了阅读教学课型结构新思路，并在全县推广，使语文课堂变得轻松，而且扎实有效。

（八）课题研究成果的推广范围

我们探索出的先进教学法，在全县得到了推广和实验，成为课堂教学的主模式，我们创立的一套较为系统而全面的课堂教学设计方法，在实践层面上为语文教学提供了新视野，为实现语文教学科学性与艺术性的有机统一开辟了一条有效的路径，对目前的语文课改有较大启示，得到了领导的重视，学生的称赞，家长 的认可，浓厚了教育科研的学术氛围，老师们纷纷参与到课题研究与实验中来，科研兴校成为工作的主旋律。

（九）存在问题的反思、尚待进一步研究的主要理论与实际问题。

1、教学活动是一项教与学双边互动的活动，本课题仅从优化教者的教学行为方面着手展开了具体研究，取得了一定的成效。但要真正提高教学水平，提高学生素养，还要考虑到学生的认知水平，学生的心理特点，这些对学生的学习效率也有一定的影响。追求高效率的课堂，就应该尽可能考虑全方方面面的因素，只有这样，才能够有针对性的寻求出对策。因此，在下阶段的工作中，我们还需从这些方面着手进一步展开研究。

2、教无定法，我们的教学需要教学的多样性，学生是存在差异的个体，每个人性格、喜好、智力都不同。虽然在探索教学模式、教学方法的研究中考虑到了学生的差异性特点，但却很难照顾全体学生的差异。因为在课堂教学中，由于个体差异性的影响，不同学生对同样的教学模式、方法会有不同的反应，如何让探索出来的教学策略能更好地照顾到不同的学生，使其尽可能地产生最好的教学效果，这应是我们今后研究中需要重点探讨的内容。

3、语文教材对教学方法的制约也是不能忽视的，认真地研究教材同研究学生一样重要，都是选择教学方法的根据和前提，是不能忽视的。教材是教师教学的重要工具，它对教学方法具有很大的制约性，尤其是语文教材容量大、任务重、变动多 ，这就促使着语文教师随教材而动，时时修正选择教学方法。这也是我们今后研究中不可忽视的内容。

当然，课题的实验与研究只具雏形，在实验与研究的过程中，我们将根据《语文课程标准》给我们提供的新理念，以及验收组专家、领导提出的意见和建议进行适当的调整，不断地扬弃低效的教学方法，探索更有利于提高学生素养的教学方法。今后，大量的领域仍有待于我们探索，我们将在省市教科所等各级领导的关怀指导下，继续探索，不断提高。

参考文献：

《余映潮阅读教学艺术50讲》 《余映潮讲语文》

《听余映潮老师讲课》

1990年7 月《中学语文教学参考》倪文锦文

吕淑湘《语文近著》

课题研究计划 篇三

《农村初中生不良行为习惯的成因与解决对策》课题研究计划

本课题是紧紧围绕着“农村初中生不良行为习惯的成因与解决对策”这一主

题，按课堂行为习惯、校内行为习惯、校外行为习惯三个子课题分步实施。为了取得行为习惯建设的良好效果，全面提升学生整体素质，提高教育教学质量，以此促进学校校风更上一个新的台阶。特制订本的研究计划。

一、指导思想

1、把准理念：坚持“为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础”，以《中

共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，把素质教育落实到学生日常生活和学习的细节中，抓好养成教育，促进学生良好习惯的形成和健康人格的发展，提高学生的自主能力和道德水平。

2、方法科学：强化规范科研意识，运用科学研究方法进行实践。

3、讲究实效：立足本校实际，结合学生生活的环境，切实有效的纠正学生的不良行为习惯，促进其良好行为习惯的养成。

二、研究目标

1、依据课题实施方案，按照学校、家庭、社区三维教育的策略，培养学生

良好的行为习惯。

2、课题组的全体教师掌握科学的科研方法来继续分析、研究学生在课堂、校内、校外各种不良行为习惯的成因，制定切实可行的矫正方案。

3、加强有关行为习惯方面的校本课程资源的学习，进一步使学生认识到自

己在课堂、校内、校外存在的种种不良行为习惯及其危害性，树立其改正各种不良行为习惯的信心。

三、本学期具体内容与措施

1、构建目标体系，设计内容，选择实施方法和途径（2012.2-2012.4）

（1）成立课题攻关实验小组，建立核心型、紧密型课题研究组织；

（2）公开课题主持人和实验骨干成员培训会，提出组织、管理、实验的具

体任务。

（3）根据研究课题确定总体目标和分项目标，确定本课题的研究内容和对

象，讨论本课题研究采取的形式、实施的方法和途径。

2．研究方案实施阶段（2012.3-2012.8）

第一阶段 健全实验组织、学生摸底分类阶段

（1）课题成员制定本科目课题实施计划。

（2）对学生的期末考试成绩进行摸底，对摸底情况进行分析、划分学生层次群

类。

第二阶段 初中生不良学习习惯现状调查阶段

（1）设计调查问卷和访谈表

（2）进行问卷调查，作量的分析

（3）进行个案访谈，作质的分析

（4）对调查内容进行整合并作统计分析

（5）撰写“初中生不良学习习惯的现状及成因”的调查报告

第三阶段 初中生不良学习习惯的对策研究

（1）对策的初期研究

a．各成员课题制定实验研究计划

b．课题进入初期的实验研究

c．课题进行调查研究

d．课题组召集会议，听取各成员反馈研究中遇到的困难，明确下一步的研究

任务。

（2）对策的中期研究

a．在总结前期研究成果的基础上，深入实践研究

b．搜集并甄别研究过程中的资料

（3）对策的后期研究

a．对在实验研究中获取的材料进行分析

b．形成课题的初步研究成果

一年级数学小课题研究计划表 篇四

课题名称：低年级数学课堂组织教学形式的研究 学科：数学

年级：一年纪

课题研究的对象：一年级两个班的学生

一、课题提出的起因、研究的主要问题及希望实现的目标 课堂是教学的平台，组织好课堂才能有效教学，事半功倍。低年级学生上课自控能力差 ，注意的持久性差 ，极易走神 ，以致课堂秩序难以调控 ，教学效率不高。

根据小学一年级学生正式开始系统学习数学，往往感到新鲜、好奇，同时他们又生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，行为习惯较差。通过一段时间的学习，发现抽象的数学知识和自己的想象距离较远，故课堂上的组织教学会直接影响学习情绪，甚至会使学生产生畏难情绪的等特点。通过开展“低年级数学课堂组织教学形式”的研究：

1、增强学生的学习兴趣、加深学生对知识的理解和掌握、增强学生的动手实践能力、培养学生自主学习的能力。热爱数学的思想感情。

2、了解数学基础知识、探索数学规律和方法。

3、通过“数学课”的学习引导学生运用“研究性学习”学习方式参与“小课题研究”。让学生学会就地取材，做实验、调查访问、实地考察，从中培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。

二、课题核心概念及其界定

通过一定时期的教学调查、准备、实践、检验的循环过程的研究，找出适合一年级小学生的课堂组织教学，巧妙应用教学用具的准备、教学流程的设计、教学活动的设计、多媒体参与下的教学等多方面之间的关系，帮助学生轻松掌握数学知识，提高对数学的学习兴趣，全面提升个人素质。

三、课题研究的现状（已有的研究情况、可供借鉴的成果、仍未解决的问题）与本课题研究的价值 根据小学一年级学生正式开始系统学习数学，往往感到新鲜、好奇，同时他们又生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，行为习惯较差。通过一段时间的学习，发现抽象的数学知识和自己的想象距离较远，故课堂上的组织教学会直接影响学习情绪，甚至会使学生产生畏难情绪的等特点。通过开展“低年级数学课堂组织教学形式”的研究，增强学生的学习兴趣、加深学生对知识的理解和掌握、增强学生的动手实践能力、培养学生自主

学习的能力，提高学生自主探究的能力，甚至是开启学生逐步探索动手实验创作的步伐等等。因此，本课题的研究具有一定的开拓性和创新价值。

1、探索小学一年数学组织教学的主线：“生活——抽象——生活”的数学教学模式。

2、不断探索改进教学方法，为学生创造一个生动而又愉快的学习环境，力求课堂教学形象化、趣味化、归纳总结性强、与实际生活联系紧密。

四、课题研究的时间、阶段划分与各阶段研究的具体内容

（一） 准备阶段：（2016年8月——2016年9月）课题立项、启动阶段。

针对“低年级学生喜欢的课堂教学形式”的研究设置问卷调查表Ⅰ，由1班学生填写，通过调查问卷法摸清学生喜欢的教学语言、使用的数学教具，采取的多媒体教学手段、开展的课堂教学活动、教师提问与教学例题的设计、教学涉及的课外知识、拓展训练。问卷调查表Ⅰ采用选择题和问答题的形式，分别从教学用具的准备、教学流程的设计、教学活动的设计、多媒体参与下的教学等多方面设置题目，让学生如实填写，以便展开有效的引导研究。

（二） 实施阶段：（2016年9月—2016年11月）

以课堂实录的记录形式每星期听常态课1-2节，获得第一手原始材料，研究目前我校低年级数学教师面对本班学生和教学内容如何组织课堂教学。

（三）课题总结、验收、结题阶段。（2016年11月—2016年12月）

收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。收集整理研究的过程性资料，分析、归纳、总结、撰写有关论文。回顾课题所取得的全全过程，写出结题报告。

五、解决问题的主要思路、方法或措施

策略

（一）、选取具有现实性、知识性和教育性的素材，激发学生的求知欲，吸引学生积极主动投入到解决问题的探索活动中来。有“要我学”变“我要学”。 策略

（二）课堂常规常抓不懈。

在课堂上不仅要训练学生的坐姿，还要训练学生写字、举手回答问题、立正、向老师问好等各种姿势。各种训练应该是伴随每一节课堂，直到学生养成良好的课堂常规时还不能放松。

策略

（三）、尊重学生，表扬为主

在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我用激励性的语言。 策略

（四）注意评价、激发参与

在课堂教学中，面对教师的提问学生由于受理解力的限制，

经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，教师要有耐心、热情地给学生以鼓励。如果教师对其进行责备，不仅容易挫伤学生的学习热情，更会影响学生听课的注意力，只有学生积极参与学习活动，才不会走神，影响组织教学。 策略

（五）注意评价、激发参与

在课堂教学中，面对教师的提问学生由于受理解力的限制，经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，教师要有耐心、热情地给学生以鼓励。如果教师对其进行责备，不仅容易挫伤学生的学习热情，更会影响学生听课的注意力，只有学生积极参与学习活动，才不会走神，影响组织教学。

六、课题研究主要采用的研究方法

1、教育调查法，根据问卷调查表Ⅰ的结果和通过与学生实地访谈，分析学生所喜爱的课堂教学形式，为研究提供科学依据。

2、行动研究法，通过一系列教与学的实践活动，从而达到真正优化课堂教学形式的目的。

3、比较研究法，在教学实践中不断采用新的教学思路和方法进行实验，从而比较不同课堂教学形式下对一年级（1）、（2）班学生的学习习惯、学习方法、学习效果的影响和改变。 从中得到相应的反馈信息，并不断地指导于实践，

4、经验总结法，探索在低年级数学课中，如何从学生实际出发，紧紧扎住课程标准，课堂组织教学形式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生提出问题和解决问题的能力。

七、课题预期成果及其呈现形式

1、预期成果：此课题基本找到了针对小学低年级数学课堂组织教学形式的思路及方式、方法，但面对学生在社会大环境的变化，课堂教学形式也会不断发生改变，此项研究仍需持久探索。

2、成果形式：教学反思、教学案例、教学课件、课题研究报告等。

研究课题工作计划 篇五

在课题组成员的共同努力下，严格按照方案，分步逐项完成了第二阶段及具体实施阶段的工作，工作扎实、认真开展并取得了一定的成效。下一步的工作将进入课题实验研究的总结阶段，为把本阶段的各项工作做的更好为最后的结题做好一切铺垫；在此，就本阶段的工作计划安排如下：

一、指导思想

积极响应党的教育方针，认真贯彻和落实教研教改工作。坚持以人为本，以学生的发展为目的，把教研教改与教育教学实际性结合，努力推进新课程下的各项教育教学工作向纵深方向发展。

二、主要目标任务

1、理论联系实际，将初步成果与实际教学再结合，不断促进和完善课题实验研究成果。

2、认真总结前一阶段的的工作，分析、交流和探讨课题实验工作的成功与不足，为今后的课题实验探索积累经验。

3、分析、整理课题实验研究的阶段性资料，为最后的结题和撰写结题报告做好一切准备。

4、开展“小学数学问题意识和能力培养”的初步推广活动。将了题实验研究项纵深方向推进。

5、组织课题组召开课题总结会，形成资料，撰写实验报告及其他结题准备工作。

三、工作内容及措施

1、将初步成果与实际教学相结合，不断促进和完善课题实验研究成果。“实践是检验真理的标准”，我们的日常教育教学就是实践、总结、改进、再实践的循序渐进的过程。将课题实验与实际教学相结合，将初步理论贯穿到每个数学教师的思想上和行动中贯穿到每一堂课堂教学中。

2、积极组织课题组成员认真总结前一阶段的的工作，分析、交流和探讨课题实验工作的成功与不足，为今后的课题实验探索积累经验。要求每位参会教师做好笔记和学习交流心得。

3、通过课题组成员的团结协作将各阶段的工作和相关资料进行分析、整理，以积极务实的工作态度认真完善相关材料，为最后的结题和撰写结题报告做好一切准备。

4、开展“小学数学问题意识和能力培养”的初步推广活动，将课题实验研究项向纵深方向推进。要求各任课教师在各年级逐步开展小学生质疑意识和能力的培养教育教学活动。尝试和改进数学教学方法和策略。

5、积极组织课题组召开课题总结会，在大家的交流、讨论和有关专家的指导下充实过成型资料，撰写实验报告及其他结题准备工作。

6、认真做好课题结题的准备工作。课题组将按照县级教研室和镇中心学校的相关文件及要求认真整理课题材料，形成实验报告，申请结题。

研究课题工作计划 篇六

研究课题：《读思结合引导学生有效阅读》

本学期我们学校开展了以“小学课堂教学有效组织形式研究”为课题的教研活动，为了提高自己课堂教学中的实效性，真正做到向课堂教学要质量，本学期特制定个人课题研究计划：

一、指导思想：

当前阅读教学中普遍重视了读的问题，学生基本上在课堂上读了起来，听到了琅琅的书声。但阅读教学容易停留在较浅的层次上。阅读教学时教师有读无导，学生有读无效，从理论上讲，多读确实有利于语言的积累、感悟和理解，但多数绝不是一遍又一遍不加思考的读，也绝不是排斥教师应有的引导、指导和讲解的读。宋代学者朱熹提出的“熟读深思”符合阅读规律。“读而不思则罔”有些深奥的课文，如果离开教师适当的引导和精讲，不要说读几遍，就是读一百遍也搞不懂。我们要把握好阅读教学中的度，要有辩证的观点，而不是盲目地读、读、读。阅读教学出现效果不明显的状况，从实践层面上讲，原因主要是教师自身朗读水平不高缺乏朗读指导的方法，因此只能在一个层面上读，不能让学生读出滋味，读出情味，读出韵味来。

二、研究目的：

在阅读教学中有效引导学生读思结合，读导结合，教给方法；力求提高阅读教学的实效性，使学生在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。

三、研究内容：

阅读教学是语文教育的重心，培养学生对文章的整体感知能力，加强学生在阅读中的创造性思维训练，使之有效地提高阅读效率，关键在于读思结合的实践。在此基础上，通过对重点问题的评析与讨论，训练学生形象与逻辑思维，促进其自主阅读能力的提高，让学生在健康良好的氛围中发表自己的见解，逐步形成自己独立的思考问题与解决问题的方法论。读，是获得素材的重要手段，值得在教学实践中摸索其潜在规律；思，是阅读的灵魂，是学生从语言、表达技巧、文章结构等方面吸取营养的必备武器。

四、研究方法：

在整个语文教学过程中，读是基础。语文教师不仅要重视读，而且要研究读的指导，力求做到：指导不理性化、抽象化；重情感及变化的整体把握；不仅把读作为理解内容的手段，而且把读和品词品句、揣摩表达作用、学习表达方法结合起来。总之要做到读思结合。首先，关注“对话”中的提示语及标点符号，读出表情和语气来。

“对话”中的提示语往往提示了说话人的表情、动作及说话时的语气、语速等，因此读好对话不能忽略了提示语，还包括标点符号，他们都会提示我们该怎样朗读好人物的对话。

其次，引导学生体会感悟，读出各自的感受。

个性化的阅读是学生读出自己独特理解与感悟的阅读。课堂上应没有诸如“该用什么感情读？哪里停顿？哪儿该读重音？”的话语，而是让学生根据各自的感受来朗读，充分尊重学生的个性发展。我们鼓励学生在读中悟情，读中传情，读出自己独特的体验与感受。

五、研究阶段步骤：

3月份：

（1）学习课题组课题总方案。

（2）学习课题组子课题计划，明确研究内容。

（3）制定个人课题研究计划。

4月份：

（1）积极参与课题组开展的专题研讨课。

（2）积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。

（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。

（4）撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。

（5）学习课题理论专题讲座，做好笔记。

5月份：

（1）通过课堂教学，尝试新的教学方法。

（2）认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

6月份：

（1）参加课题组进行的课题研讨课。及时上传材料，丰富博客内容。

（2）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。

（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等。

（4）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。

（5）撰写课题研究论文，交流课题论文。

研究课题工作计划 篇七

一、指导思想

本学期我们语文课题研究组依然本着以教师为主体，以新的课改理念为导向，以学校工作计划为核心，以xxxx版《小学语文课程标准》为引领，以研究“控制自学”课堂教学模式为主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展语文学科教学研究，努力打造语文高效课堂。

二、工作目标

1、我组将继续对“控制自学”课堂教学模式进行深入的研究，结合上学期的研究结果，在学生发现问题，提出问题方面所做的调整，逐步完善“自主预习”和“交流展示”环节。

2、在教学模式实施的过程中，从整个模式着眼，从导学案的设计着手，运用课内外相结合的自主预习方式，注重对教材、教学用书及课程标准进行深入研究，提高模式教学的实效性。

8、在课堂上注重培养学生的发现、提出、分析、解决问题的能力，提高学生的学习自主性、合作性和创造性。

4、各位教师通过写教学随笔、反思，在实践中不断积累经验，提高自己的教学水平。

三、主要工作和要求

1、教师现状。与上个学期比较，本组教师没有发生变化，所成立的网络语文教研组群依然在每周五晚上7点进行网络教研，共同探讨本周的教学情况。

2、在周三的集体备课中，选择一到两节由本人设计完成的导学案，作为研究的对象，大家一起讨论交流，用集体的智慧完善导学案的编写。

8、我们语文组在本学期的巡回听课活动中，努力做到全员参加。按照制定活动方案——集体讨论通过——领导审批——认真执行——做好总结五步来进行。上课教师做好导学案以及课后反思的材料整理，听课教师要本着发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的原则，针对活动方案里的假说进行有针对性的评课。组长要对本次活动认真总结，做到有针对性，不要面面俱到。

4、通过巡回听课活动以及平时的教研活动，认真评选出教研组中优秀教师以及校级公开课。

四、主要活动安排：

9月份：

（1）制定语文教研活动计划。

（2）组织教师研讨交流教研活动计划。

（8）认真制定好计划、备好各年级课。

10月份：

（1）制定第一次巡回听课活动方案。

（2）组织本组教师研讨交流活动方案，上报领导审批。

（8）进行听课活动。

11月份：

（1）制定第二次巡回听课活动方案。

（2）组织本组教师研讨交流活动方案，上报领导审批。

（8）进行听课活动，评选校级公开课。

12月份：

（1）整理活动材料。

（2）评选校级语文组优秀教师。

课题研究计划表 篇八

课题研究计划表（日程表）

（一） 课题准备阶段（2008、4－2008、9）

2008年4月成立课题组。

撰写《〈提高小学科学课小组实验有效性的策略研究〉课题方案》初稿。

学习《〈提高小学科学课小组实验有效性的策略研究〉课题方案》初稿，交流意见。

5月聆听嘉兴学院吴丽萍老师有关课题研究方面的专题讲座。讨论并修改课题方案初稿

《课题方案》定

稿。

6月阅读和学习与课题内容有关的论文、经验总结、著作。

交流对所阅读学习资料的心德体会。

7~8月继续阅读和学习与课题内容有关的论文、经验总结、著作。

9月讨论交流对比教学实验的生存记录方法和表格、分工。确定对比教学实验的生存记录方法和表格、分工。

（二）扎根课堂教学，开展课题实验（2008、10－2009、6）

10月探讨交流，寻找造成小组实验效率低下的原因。

采集和设计出有可能提高小学生小组实验效率的策略方法。

11月对比教学实验一：检测策略①实验前，作好充分假设、预测，若

实验操作有一定难度，教师还应进行适当演示和相关训练。

整理对比教学实验一的课堂生成，检测策略①的有效性，并做好

小结。

12月对比教学实验二：检测策略略②明确研究目标，将大目标分解成若干小目标。实验以目标为驱动。

2009年3月 探讨交流，整理对比教学实验二的课堂生成，检测策略②的有效性，并做好小结。 对比教学实验三：检测策略略③适当加入比赛性质，调动学生的探究积极性。

探讨交流，整理对比教学实验三的课堂生成，检测策略③的有

效性，并做好小结。

4月对比教学实验四：检测策略略④加强实验小组管理，培养尊重

科学、重视实验的态度

探讨交流，整理对比教学实验三的课堂生成，检测策略④的有

效性，并做好小结。

5月对比教学实验五：检测策略略⑤实验器材尽量设计得简洁易

用，准备数量多多益善。

探讨交流，整理对比教学实验三的课堂生成，检测策略⑤的有

效性，并做好小结。

（三）全面整理归纳，总结课题成果（2009、7－2009、10）

7~8月

9月

10月整理研究过程中有关的资料、数据。 讨论并对课题研究情况和所取得的成果进行全面总结，归纳总结研究成果。 撰写《结题报告》、《课题研究工作小结》。 撰写《课题研究工作小结》、《课题结题申请表》。

申请结题。

课题研究工作总结 篇九

一、课题的提出：

我们班许多同学都陆陆续续带上了眼镜，我也是其中的一员。有多少人近视了？他们又为什么近视了？我做了一次调查。

二、调查方法：

1．查阅有关书籍，了解普通人是怎么近视的。

2．调查询问同学，了解他们是怎么近视的。

3．通过多种途径，了解我班一共有多少人近视了。

4.通过班级博客发表问卷。

三、调查情况和资料整理：

我班共有11个人近视。

我国的近视率已接近30%，小学生22.7%患有近视，初中近视率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼镜，大学生近视比例高达80%。

近视成因较多，据我们猜想，造成近视的因素有：遗传因素，环境因素，个体因素，营养体质因素和睡眠因素。导致小学生近视的主要原因是作业做的太晚，使睡眠不足，过度地看电视、玩电脑，摄入大量的德和蛋白质。

现在小学生近视率很高。虽然近视存在某种的遗传因素，但更重要的是外界因素的影响。目前除了配戴眼镜外，没有更有效的治疗方法，唯有持久地开展预防措施。中学生极高的近视率和现行的教育制度虽然有一定的联系，但更多的是因为用眼习惯而导致近视的发生。近视预防的重点也在于养成良好的用眼习惯。

四、结论

通过对调查问卷的分析，我发现：

1.从整体来看，作业负担较重的同学占大多数，作业负担随年级的升高而加重。

2.无论是哪个年级在做作业时都没有好好的让眼睛得到休息；而在校休息时间又一次随年级的增高呈递减趋势。

3.抗疲劳眼药水与眼保健操都是对眼睛有治疗作用的，但却没有引起同学的高度重视。

4.近视人数虽然远远高于非近视人数，但不佩戴眼镜的人却占有相当一部分比例。这表明同学们对近视的问题还不够重视！

5．其中的因素，像：姿势不对、用眼不当之类的毛病，我们可以努力克服、改正；像灯光太暗或太强之类的，我们可以调节；像防护不当、用药不当之类的，我们可以尽量避免；

我提出了以下几点建议：

1、每日坚持远眺、坚持眼保健操和课间操，并积极参加文体活动。

2、学习时要有充足的光线，光线要从左侧方向来。不要在光线不足和耀眼的阳光和强灯光下看书写字。

3、不要睡在床上或边走路边看书。更不要歪头偏身趴在桌上读书写字。

4、不要长时间使用视力，每学习50分钟后，应当休息10分钟。

5、看电视的次数不要过多，时间不要过长，要控制在1小时以内。距离不要太近。至少隔两米远。

研究课题工作计划 篇十

一、宗旨目标

课题研究工作是新世纪学校教育改革与发展全新的教育理念，是课程改革的需要，是保证新课程改革实验向纵深发展的推动策略；是一线教师的呼唤，是促进教师专业发展的必然要求，我校以教师研究为主体，强调实践反思，同伴互助，专业引领的实践形式，是教师将教学实践、教学研究和业务进修密切结合的探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式。课题研究工作将有利于教师互相关爱、互助切磋、互相交流、共同提高，有利于学校、教师、学生不断提高和持续发展，有利于学习性学校的建构。

课题研究工作是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势，充分挖掘教师的自主研发的潜能而进行的教育教学研究，重点研究学校教育教学活动中实际发生的问题。

二、实施办法

1、学校成立课题研究领导小组，校长任组长，各相关学科骨干教师为小组成员，负责课题研究的规划、组织和领导工作；学校成立课题研究专家指导组，负责课题研究的审批、过程的指导、结题评审的联系等工作。

2、课题实施小组负责课题研究的具体工作，负责课题申报、阶段研究、资料收集、总结撰写等工作，教导处对课题实施的研究过程要进行督导与检查。

3、参与课题研究的实验教师，本着自愿申报、学校审批的原则，由课题领导小组确定。对学校确立的重点课题，各学科教研组要全力配合，并完成所承担的子课题研究任务。学校鼓励教师以自己所从事的学科教学中遇到的问题为课题，开展自修反思式的课题研究。问题研究取得研究成果的（以论文、课例等为实体显现），学校给予同等级别的奖励。

4、课题实施小组在课题获得立项之后，必须按照教育科研工作客观规律的要求按既定计划投入研究，课题研究要求做到严谨务实，不得弄虚作假，不得半途而废，力争在预定时间结题。不能按时结题的，在预定时间内写明材料，对课题的进展情况向立项单位以书面形式做好解释，并对课题的最终结题时间做准确地预测，在最终结题时间之前做好一切准备工作；确因种种原因课题研究不能继续开展下去的，由课题负责人提出书面申请、学校课题领导小组签署意见，报立项单位申请取消。参与课题实验的教师因为工作不力而使课题研究被迫终止的，本课题实施负责人、实验教师在课题研究所圈定的时段内不得参加评先、表模工作。

5、学校课题研究领导小组每学年负责组织一次课题研究汇报工作会（在尽可能的情况下，邀请课题监管单位、立项单位的相关领导参加），汇报会先由课题实施小组负责人汇报课题的进展情况，再结合课题研究存在的问题进行讨论，讨论解决的途径和办法，为下一阶段的研究工作提出建设性的意见。

三、管理措施

1、课题组依据《黄石小学学校教科研工作制度》开展课题研究，课题组接受教导处的直接领导，在每学期末向教导处提交课题实验阶段性成果资料。

2、实施课题研究奖励制度，在课题实施小组的齐心协力下，课题实验通过专家鉴定，课题成果得到有效推广，与课题研究相关的论文、课例在一定范围内产生影响，学校给予阶段性奖励和结题成果奖。阶段性奖励标准见附表一，结题奖奖励。

3、将课题实验纳入年终目标量化考评加分方案，在课题研究取得阶段性成果并得到教导处、校行政会认可的情况下，课题主持人、课题实施小组组长及实验教师按课题的相应级别量化评定分值，由学校给予物质上的奖励，量化考评加分。

4、对优秀课题研究成果，课题研究领导小组负责向上级送评及向有关刊物推荐；学校也鼓励教师自行向相关教研刊物、教研部门投稿，若参评获奖或论文发表，学校按相应级别予以奖励。

5、在基本条件对等情况下，学校优先安排承担有课题研究任务的教师参加上一级教研部门组织的课题培训或研讨活动，优先安排课题实验教师参加观摩课、示范课、研讨课等交流活动；课题实施小组集中组织培训、学习、研讨活动，在教务处确认的情况下，学校对实验教师给予实时工作补助。

6、学校为课题研究阶段性成果展示提供舞台，每学年至少组织一次课题研究工作经验推介或成果展示活动，推介课题组的先进经验和在课题实验中涌现出来的优秀教师。

说明：

1、论文（含教学案例）发表是指在国家、省、市、县（区）级教育类专业媒体（含报刊杂志、电视、网站）上发表，并有《发表证明单》、《稿件录用通知》或汇款单、报刊杂志样本等证明材料的；其中的校级论文发表是指由学校审定，教科办发布在学校网站、校报上的与课题研究内容相关的论文。

2、课题组实验教师在课题研究中，承担示范课任务的，按同级优质课一等奖标准兑现。

3、经验交流指在课题研究过程中，本课题组内实验教师在课题研究专题会、推介会及教学策略研讨会等教研会上交流。

4、教案、案例参评含优秀试卷评比

黄石小学

你也可以在好范文网搜索更多本站小编为你整理的其他课题研究计划表新版多篇范文。