《修鞋姑娘》续写精品多篇

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修鞋姑娘续写作文 篇一

我再次来到那个熟悉的街道，寻找那个陌生人。手上的三角钱，也许是时间的回轮，他让我坚持了两年，她让我懂得了信任，懂得了诚实。

无意间我来到了一家鞋店，有买鞋的，做鞋的，修鞋的，是标准的一条龙商业服务。我在迷茫的人中看到了她！我飞快的跑了过去，啊！她矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋儿，那冻肿了的手背都没有了。她现在身材苗条，脸上是白嫩嫩的皮肤，手上用的是进口的护手霜，我也不知是哪里来的勇气，在人群说：“你是两年前的那个修鞋姑娘吗？”气氛突然如同凝固了一般，空气中掺杂了一股尴尬的味道，时间貌似都停止了，我困窘极了，所有人都看着我，我恨不得找一个地缝钻进去。后来她把我叫到一个办公室里，她对我说：“我之前的确是在大街上，被看人冷落，不起眼儿的，但我通过自己多年以来不懈的努力，我有了自己的企业。”我知道你月薪很高，但我依然要把这三角钱给你，我坚定的说。

我来到了这个熟悉的街道，找到了那个陌生人她，是她让我懂得了信任，让我懂得了诚实，修鞋姑娘，我永远忘不了你！

《修鞋姑娘》读后感 篇二

这篇课文主要讲述了作者在县城里补鞋和寻找来自异乡的修鞋姑娘的感人故事。

昨天，作者因皮鞋有些开绽，来到路边一个小的修鞋摊，摊主是一个来自外地的小姑娘，她矮矮的、胖胖的，一双红肿而粗糙的手背，记录着她生活的拮据和艰辛，作者在非常同情她的情况下，也很担心小姑娘漫天要价，但姑娘在认真修完鞋后，仅向作者要六角钱，价钱非常低，让作者自己感到非常吃惊和惭愧，可作者只带了三角钱，于是要摘下手表作抵押，可姑娘坚决不收。第二天，为了补上小姑娘的三角钱，作者走遍长街，望穿深巷，可是这样大的县城，那位修鞋姑娘在哪里呢？

是呀，修鞋姑娘是多么的诚实呀。虽然她很穷，但是她决不会因此去乱收费，甚至敲诈别人，她的精神非常值得我们学习；修鞋姑娘也很信任作者，信任作者一定会把钱补给自己，信任作者是一个好人。其实，人人都需要信任，不管是你信任别人，还是别人信任你，始终被信任都会感受到一种喜悦，被信任的喜悦，信任别人的人也会感受到快乐。只要这个社会人们相互诚实守信，这个社会就是一个和谐的社会，这个社会才能健康的向前发展，我也要作一个诚实守信的人。

诚实和信任，这两者是多么的可贵呀！

修鞋姑娘读后感 篇三

“诚信是雨，洗涤着人们心灵的尘埃；诚信是雷，震撼着人们虚伪的灵魂；诚信像土，为无数幼苗提供了营养；诚信像水，滋润着小树舒枝展叶，天天向上；诚信像根，将魄力与智慧提供给生长中的树干，使小苗长成大树。”我喜欢这句话，当我学完《修鞋姑娘》后，诚信就在我的心里扎下了根！

《修鞋姑娘》运用了倒叙的手法写了一位修鞋姑娘不计报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后将“我”深深感动的故事，字里行间赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的美好品质。

学完《修鞋姑娘》后，“诚实、信任哪！”修鞋姑娘一句坦然而又直率的回答萦绕心头，久挥不去。扪心自问，我是一个诚实、信任的人吗？

我想让爸爸妈妈为我自豪，所以每次我在学校犯错，老师批评我，我回家对爸爸妈妈守口如瓶；但当老师一表扬我，哪怕是一个字，我就会回家眉飞色舞地对妈妈说，还要打电话给千里之外的爸爸夸张的说一番。可我学完《修鞋姑娘》后，我第一次感到了惭愧，是我诚实，还是她诚实？爸爸妈妈如此信任我，我却欺骗了他们！

在学校，王老师一讲诚信我的脸就红，大家说我的脸像红苹果，我知道自己是羞红了脸。回到家，我一五一十地把事情的原委告诉了妈妈，妈妈不但没生气，还夸我是个好孩子。妈妈说：“过去的事情就让它过去吧！现在开始，你做个诚信的好孩子，爸爸妈妈就会为你而自豪！”那一刻，我得到了我和妈妈之间信任和被信任的喜悦！

《修鞋姑娘》让我学会做一个诚信的好孩子！诚信，从你我做起吧！

修鞋姑娘续写作文 篇四

我走遍了大街小巷，心里想：“修鞋姑娘你到底在哪儿里呀？”我心里一遍遍的呼喊着，我找了一天又一天，怎么也找不到，就这样一年过去了。

有一次我去一个村庄游玩，在那里看见了一个小草房，外面坐着一个人看着好熟悉，走近一看这不正是我一直以来正在找的那位修鞋姑娘吗？我赶紧从兜里拿出一直放在口袋里的那三角钱，走到了她的面前，在聊天中我才知道这是她的家乡，她和以前比没有什么太大的变化，看上去还是那么亲切、朴实，她一边干着农活，我们一边聊着天，她很亲切的向我们介绍着家乡的美景，我把攥在手里的钱递到她的面前，她愣住了问：“这是干什么呀？”我连忙回答：“你不记得我了吗？这是我上次修鞋欠你的三角钱呀！”她上下打量了我一番，“哦”的一声笑这说：“我想起来了，都过去那么久了，你还记得不用给了，不用给了，”最后在我的一再坚持下，她收下了这迟来的三角钱。我们聊的很开心，我问她以后有什么打算，今后还要继续修鞋吗？她说：“当然，我以后还想办一个连锁店，让一些没有工作的人都上这里来工作……”

我依依不舍地离开了那里，又过了几年，我又一次来到那个美丽的小村庄，远远的就看见一个小高楼，走近一看这正是那位修鞋姑娘的工厂，她实现了自己的梦想，而且来这里工作的人大多都是一些残疾人，是修鞋姑娘让他们成为了对社会有用的人，让每一个人都能用自己勤劳的双手过上了幸福的生活。

《修鞋姑娘》续写 篇五

一、导入：

1.板书：修鞋  （齐读）

修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）

2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）

二、初读整体感知：

1.课文主要讲了件什么事？

通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书 ：我   姑娘）

那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。

师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事）

方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。

2.文章是按照这个顺序写的吗？

先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙

又写了我为什么寻找她这个主要事件

最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应

.三、品读感悟，合作交流：

这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。

（一）默读2——7段（修鞋部分）

1请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。

2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）

课件出示相关语句：

1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）

2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

（通过抓动词理解姑娘技术娴熟 自信 ）

a 谁来读读这个句子？

b大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？

c 小结 板书：动作

d让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。

3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”

“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？

师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。

齐读

4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

a.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）

b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟

c.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。

（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）

4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的  （板书：怀疑）

（二）学习8——17段（付钱部分）

1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。

引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

2.她只要了六角钱，更出人意料的是——

2.师：指读第9——13自然段、

3.老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任

4.出示：

“不，我相信你。”

“我也相信你，这钱足够了。”

a.我相信姑娘吗？

b 其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事）

c 读“不，我相信你。”

d 姑娘相信我吗？

e 足够了  在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——

f 总结 （板书：真诚、善良）

5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。

6. （出示“我”和姑娘的一段对话） 指名分角色读

7.（体会我的惭愧）

师：面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！

出示：

我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。

8.师引读：

我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！

四、拓展延伸、深化情感

1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）板书：信任

为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——

修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）

2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？

3、师总结：

看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。

附板书：

修鞋姑娘

修鞋

付钱   真诚、善良   外貌

寻找     我     姑娘语言

怀疑  信任动作

《修鞋姑娘》说课稿

我要说的《修鞋姑娘》一课是北师大版小学语文五年级下册第四单元“真诚”中的第三篇主题课文。

首先，我说一下对教材的理解：这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。。

根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：

1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说：

一、导入新课，预习探究。

1、导入新课。上课伊始，老师在黑板上板书“修鞋”，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。

2、预习探究。让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。

环节二、品读体验，合作交流。

老师以“这究境是个怎样的姑娘，值得我 走遍长街寻找”一句过度到这一环节。按照前面分成的修鞋“和”付钱“两部分来品读学习。

1、品读”修鞋部分。这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。

这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住这两条主线，也就从要本上理解了姑娘的品质。

（1）、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。

此时老师渗透写法的指导，告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，就把一位善良、热情、自信的姑娘活灵活现地展现在我们面前，要学习这种写作方法。又一次体现了语文的工具性特点。

（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。

抓住“怀疑、不放心、担心”等词语，理解作者对姑娘的怀疑

既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。

2、品读“付钱”部分。

（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。

（2）在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。

（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘 的信任 ，从而引出问题“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。

（4）、紧接着老师引导朗读作者的呼唤”修鞋姑娘，你在哪儿？“这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生，言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。

环节三、巩固延伸，读写结合。

分两个小环节完成：1、提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。

2、设计情景想象“如果有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。

说板书设计：

“我”和“姑娘”是本文的特点，通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、善良”的品质，并知道从“外貌、语言、动作”三方面来描写，这是本文的重点。“我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，最后送给学生的“信任无价”是在教会学生学会做人。板书简洁明了，重点突出总之，在这一节课中，我们精心准备了教案，引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。

我的说课完毕，谢谢大家！

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