[概述]小学语文说课稿 【多篇】为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
小学语文说课稿 篇一
一、教材简析。
今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物,接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程,说明鲸是哺乳动物,最后介绍了鲸的生活习性。
二、教学目的、要求。
1、学会本课7个生字,能正确书写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数学、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
三、教学重点、难点。
重点:了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。
难点:了解鲸的进化过程,理解“鲸不属于鱼类,是哺乳动物。”
四、教学时数:两课时。
五、教学程序。
(一) 反馈预习情况,导入新课。
课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸,更要通过课前去收集相关材料,才能为学习课文做好铺垫,也体现了大语观教学,把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后,也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容,导入新课,调动学习的兴趣。
(二) 紧扣训练重点,放手让学生自学。
教是为学生会学,教师一定要把课堂还给学生。第二环节根据学生预习中提出的问题,即相知道的内容,教师适机疏理,再结合单元训练重点,提出具体要求。如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度,并能从课文重点展开学习,发挥学生的主体性。
(三) 汇报自学情况,深入学习课文。
1、掌握字词。《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以要逐步放手让学生自学,教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识,适机引导学生能从课文语言环境中理解新词,并让学生说说用什么方法读懂的,达到学习方法的交流和积累。
2、理解课文的主要内容,突破重点。在学生交流读懂内容时,教师要及时疏理,围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学习,教师适当板书,同时结合朗读指导,训练语感,加深学生印象。
3、体会课文说明方法,突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容,引发学生思考:“课文用了什么说明方法?”因为合作是新一轮课程改革,所倡导的主要学习方式之一。我们平时要加强培养,可以让学生通过小组讨论、交流去发现,认识列数学、作比较、举例子、比喻等说明方法。教学方法主要采用读和联系实际说话,进一步理解,并初步运用这些方法。
(四) 质疑问难,拓展思维。
质疑是学生主动学习的标志,是培养学生创新意识的重要途径,又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间,充分肯定学生善思好问的精神,从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习兴趣,而学习后的质疑,不仅能反馈学生的学习效果,进一步激发学生的求知欲,更能使学习从课内向课外延伸,由课文向课外读物发展,真正促进学生的学习。
(五) 布置作业。
根据学习后的收获,和还想知道的问题,课外去搜集材料,办一份小报,第二课时展示交流。
六、板书设计:
鲸
说明方法 主要内容
列数字 特大特重
比较 哺乳动物
举例 种类
比喻
小学语文说课稿 篇二
各位尊敬的评委老师:
大家(上午、下午)好!
首先,我要向各位评委老师道一声:"辛苦了!",因为你们历经了几个小时,为我们这些竞聘的老师进行指导。我是语文-号,我今天说课的题目是-(板书:课题),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《 》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文,该单元以"-"为主题展开。《 》是(文章体裁),主要写了(主要内容),表达了(中心思想),"写作特点"(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为:1.能认识个生字,会写个生字,能正确读写"卓有成效"等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本,学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。根据新课标的要求,结合(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:教学难点确定为:
二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。学法上,我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 创设情境,激趣导入 我设计的导语是( )。此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
环节2 初读课文,整体感知 首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如( )。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生分析板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。
环节3 研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等) 新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教师以多媒体出示Q1,Q2,教师请学生先默读在分组讨论。Q1,Q2的设置一脉相承,学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。
环节4 拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等) 好处:拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待。等等之类
环节5 课后作业好处:巩固知识点(知识类)发挥学生想象力,理论-实践,学以致用(作文类)
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!
小学语文说课稿 篇三
我说课的内容是《两只小狮子》第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材
今天我说课的内容是《两只小狮子》,《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的,《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却懒洋洋的晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习,培养学生从小养成良好的品质。
二、说学情
一年级学生具有好奇、好动的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习,我班的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是,现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯,在生活上依赖性较强,我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。这与文中懒狮子的特点不谋而合,因此本文的学习应与学生生活实践紧密结合。
三、说教学目标
根据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点,本课时我拟定了如下三个教学目标:
1、知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。
2、过程与方法目标:通过图文对照,抓住重点词句理解课文内容;认识两只小狮子的不同表现,
3、情感态度与价值观目标:知道人应该自食其力勤奋刻苦,学会生活的本领,不应该依靠父母生活的道理。
四、说教学重难点
《语文课程标准》指出:"各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。"因此本课的教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文,读中体会两只小狮子的不同生活态度。
结合教材内容及学生的阅读能力,确定本课时的教学难点是:理解狮子妈妈对懒狮子说的话。
五、说教法学法
在这堂课中,为充分体现"教师主导、学生主体、朗读主线"的原则,根据教材特点和学生的年龄特点,主要采用情境教学法、情感朗读理解法、农远资源辅助教学法,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主,旨在让学生动口、动脑,全程参与,主动获取知识。
六、说教学程序
新课标指出:教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想,特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节:
(一)激趣导入、感受乐趣
众所周知,"兴趣是最好的老师",这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境,可以激发学生的兴趣,使学生自然地进入学习情境,形成良好的课堂学习气氛。于是,上课伊始,我就创设情境,激趣导入,让学生感受乐趣。
首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林,一边高兴地说:"小朋友,咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧!瞧,谁来欢迎我们了,咱们和他们打个招呼吧!"接下来狮子妈妈想考考同学们,如果谁能把这些生字读正确,谁就可以给小狮子喂肉吃,小狮子会快快长大,你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感,既巩固了上节课所学生字,又激发了他们学习的兴趣。
(二)品读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出:对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上对《新课标》要求的理解,及本课重难点的把握,我在这一教学环节中分三步进行:
第一步:取名字,初读感悟。
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去,我精心设计了一个学生感兴趣的情境(出示两只小狮子图片):让学生帮助狮子妈妈解除烦恼--给小狮子取名字,并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字,学生们兴趣盎然,都迫不及待地打开课本尽情地朗读着,这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。然后让学生自主交流讨论,最后选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。
第二步:说理由,深入研读。
接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。
我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,训练学生的想象力和语言表达能力。例如要让学生分别找出描写"勤勤""懒懒"理由的句子,他们一定能从课文中找出这两句话:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳,什么也不干。,于是再以课文插图为背景课件
出示这两句话,让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住"刻苦"一词,让学生展开讨论:
1)说说勤勤刻苦练那些功?
当学生回答后,指名学生来表演一下,学生一定非常踊跃。接下来我又问:
2)勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难?
有的同学可能会说:"勤勤会累得满头大汗,还有的同学可能会说:"勤勤会累得趴在地上起不来。"于是我告诉学生,它遇到很多很多的困难仍然坚持练习,这就是刻苦啊!当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得声情并茂,要比老师先讲解怎么读要好得多。
第三步:动画配音、感情朗读
至于文中的懒狮子,虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子,但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点,同时结合本文是以对话为主的特点,再加上小朋友都喜欢看动画片,因此我特意设计了"动画配音"这一教学环节来促使学生朗读感悟。
首先让学生自读对话,让学生根据自己的生活经验及对课文的理解,给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色,再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读,理解懒狮子的惰性及依赖心理,达到品读感悟之目的。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件,让学生给动画配音,加深理解和感悟。
(三)拓展思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活,是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块"拓展思维、升华乐趣"中设计了"劝狮子"这一环节,引导学生劝劝懒狮子,就是让他们树立正确的生活观。同时,这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会,为学生提供了运用语言的舞台。
首先让学生讨论:你觉得懒懒这样想对吗?它如果继续这样下去会有好的生活吗?你想劝劝懒懒吗?学生的情感被拨动起来了,一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后,用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画,再齐读妈妈的话,体会妈妈对它的教育。最后总结全文,告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领,其实也在教育我们小朋友,你们从小也要学会生活的本领,不能依靠父母生活。
(四)布置作业、延伸乐趣
因为这篇课文没有一个圆满的结尾,给读者留下一个空白--那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改变呢?对于学生而言是个很感兴趣的问题;对于教师而言则是训练学生思维的有效亮点。
1、演一演:找几个好伙伴,一起来演演这一故事。
2、说一说:懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝说,会怎么想,怎么做?请说给学习伙伴听一听。
我设计这样的作业,让学生任选其一,不仅给学生留下了思维的空间,还可以满足不同学生的需要。
七、说板书设计
我的板书主要采用贴画配文字的"图文式"板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维。
27两只小狮子
(图)勤勤整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
学会生活
的本领!
(图)懒懒懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
总之,在整个教学设计中,我旨在体现以教师为主导,以学生为主体,让学生做课堂的主人,培养学生多种能力的指导思想。我想在上课时,如果能环环相扣,层层推进,那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。
【板书设计】
这堂课的板书做到了形象直观,条理清楚,便于学生理解,起到了深化主题、回顾中心的作用。总之,本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验,从学生的爱好出发,尊重学生原有的认知和经验,并在学生自主的基础上建构课堂教学,力求体现新的课程观念。
小学语文说课稿 篇四
一、教材分析:
(一)内容简介
人教版六年制小学语文第八册第2单元的《尊严》是一篇略读课文。本课写的是美国煤油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到眼前的食品,理由是他不能白吃人家的食物,从这件事可以领会到,只有尊重了自己,才能得到别人的尊重。引导学生从年轻人样子容貌形状、行动和语言的句子中,领会到年轻人有抱负的思想;从杰克逊大叔对女儿的发言中,了解到这种自负的难得,是本课讲授的重点和难点。选编这篇课文的目标是进一步训练学生从内容中领会尽想的本领,同时使学生从哈默的故事中受到教育,树立自负、自强、自主的精力。
(二)教学目标:
1、知识目标:学会本课四个生字
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文;学习运用“从内容体会思想”的方法,引导学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物的品质。
3、情感目标:从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。
二、学情分析:
四年级学生处在向高年级过渡阶段,应该逐步掌握阅读方法,形成自主的学习能力。同时四年级学生有了一定的认识能力和语言表达能力,易形成开放而有活力的语文课堂,这些对学习本课都是十分有利的。
三、教法与学法:
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等教学法,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴的教学理念。
四、教学流程:
(一)创设情境导入
1、同学们,听到过这么一句话吗?“天有不测风云,人有祸福旦夕”。自然界它会给我们带来丰收和喜悦;可有时它也会给我们带来无情的灾难。(课件)
(1)1959年至1961年我国发生了建国以后最严重的一次旱灾,无数人因饥饿而死亡。
(2)1995年,尼加拉瓜发生火山爆发,使数千名灾民流离家园。
(3)2004年12月,印度尼西亚海域发生了地震并引发了海啸,遇难人数几十万,无家可归的人不计其数。
2、各种灾害过后,面对废墟与荒凉,灾民们饥肠辘辘。看着颗粒无收的田地饥肠哭无泪。除了排成长队,等待救济,他们无计可施。同学们,假如你是一十饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你面前,你会怎么做?(课件出示课文插图)可是有一个年轻人他没有这么做,这究竟是为什么呢?读完《尊严》这篇课文,你就知道了。板书课题:尊严
(二)自学质疑
l、自读课文,说说课文讲了一件什么事?
2、根据阅读提示自由读书感悟,勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子,想一想,从这些句子中你读懂了什么?还有什么地方不懂?同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。
3、质疑问难。
(三)小组合作学习、探究交流。
l、小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言,想象他当时的心理活动,体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题,如食物摆在年轻人面前时,从他说的话里,你知道他是怎么想的吗?当听说“没活”时,他也会怎么想?当听杰克逊大叔说要他捶背时,他又会怎么想?学生提出问题后再进行朗读。
2、说一说、演一演、议一议(课件)
(1)说一说:让学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的。地方。
(2)演一演:在学生自由畅谈后,引导学生分角色朗读“对话”部分和欣赏即兴表演“对话”部分。
(3)议一议:为什么杰克逊大叔对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严?引导学生放开讨论,要有自己独特的见解,并联系实际说说自己的体会。
(四)交流收集有关“尊严”格言(课件出示)
尊严就是拒绝乞讨;
尊严就是以自尊赢得别人的尊敬;
人必自敬,然后人敬之。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
志士不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食。
(五)延伸拓展:(课件)
1、模仿格言的写法,拟一条自己的人生格言。
2、课外找一找有关表现一个人有尊严的小故事来读一读
五、板书设计:这样的板书设计既简明扼要,又重点突出。
(以上几个步骤的设计,为学生创造了一个宽松、愉快的学习氛围,体现了学生是学习的主人,张扬了学生的个性,实现了语文学科的工具性和人文性的和谐统一,构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系,为全面提高学生的语文综合素养,搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。)
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