教师随笔多篇

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教师随笔日记 篇一

童年时我常梦想：在蓝色的大海边、在碧绿的草地上，我领着一群活泼可爱的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百灵鸟般婉转歌唱。如今，我已实现了我的梦想，成为了一名幼儿教师，我才知道肩上担子的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。

面对生病的孩子，教师无微不至的关怀付出的是情真意切的慈母之爱；遇到学习有困难的孩子，教师的积极引导和耐心等待传递出严师之爱；面对淘气孩子的物理耍赖，教师不是埋怨和冷眼相对，倾注的是真诚的理解和宽容之爱……这是一副副多么动人的爱之画面。

教育因爱而生，所以教师把自己的工作视为太阳底下最辉煌的事业；教育因爱而成，所以在教师的眼里，每一个孩子都能成才。

我将永恒地去坚持这样一个真理：爱的力量是无穷的。

教师的随笔 篇二

多年从事语文教学，当然离不开作文教学，不过我的作文教学实在没有什么特别的地方，也没有什么很突出的指导，一般以学生自己写为主，然后从生活中，从细微中着手，让孩子们乐于表达，乐于写作，我常对孩子们说：“我们的作文写下来不是为了给别人看的，只是为自己的成长留下一点记忆，等我们稍大一点，拿出它来读时，会觉得自己那时候多有趣，达到这一目的就好了。当然如果有写得好的，与同学与老师一起分享，那就更好了。”本着这一思想，我主要从以下几个方面入手：

一、以学生自由写、多写为主。

让他们每天写日记，记下当天最有趣的事，有则长，无则短。每天选出几篇较好的，读给孩子们听听，有时会把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。

二、抓住各种机会渗透写作方法

刚开始要求写日记时，每天放学，我会和孩子们一起讨论今天发生了哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己对孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。

经常给孩子们读到一些好文章，我们会共同探讨哪些地方让你感动了，他是怎样表达出来的，它给了你什么启发。如果我们碰到这样的事，可以从哪些方面来说呢。这都是我在给孩子们创造的一些机会。

其实这样渗透，对小学生们来说暂时是不会有什么明显的用处的，可是我想，如果长来以往，抓住一切可抓住的机会潜移默化地渗透学习方法，写作技巧，对提高孩子们的习作兴趣，习作能力一定会有所帮助的。

三、关于评价

一般来说我对孩子们的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，我都会加以表扬，所以我读的作文有时只读一句，有时会读一段，当然全篇好的，我绝不会吝啬时间，通篇全读，以此来调动孩子们的习作兴趣。

总之，我觉得作文我们在定位时不要给孩子过高的要求，只说是写出自己所想所感，平时再注意一些写作方法的指导，学生多写，老师多鼓励，孩子们一定会爱上作文的。

教师的随笔 篇三

今天，有几个孩子来得特别早，他们看到我放在活动室里的大灰狼和小动物的头饰，就自发地玩起了“大灰狼抓小动物”的游戏。我便在一旁观察。

游戏开始了，“大灰狼”一出现，所有“小动物”都躲到了活动室的一个角落里，相互挤压着。马上就有孩子觉得这样不安全，提议道：“不好，会把小动物挤痛的，我们应该搭一个小动物的家！”很快就有幼儿搬来了几张椅子，围成了一个“家”。当“大灰狼”再次出现时，大家立即躲进“家”中。这时，“大灰狼”学《三只羊》的故事情景，用脚踢、用头顶“小动物”家的门，“小动物”们齐心协力顶住大门，还告诉大灰狼：“我们的门是用钢筋水泥做成的，你撞不倒的，还会把你撞得头破血流！”“大灰狼”摸摸自己的脑袋，不服气地说：“我找个金刚钻把你们家的门打个洞，再钻进去吃你们。”说完，嘴里发出“哒哒哒”的凿洞声。眼看“家”快不安全了，“小动物”们又说：“我们会喷出水来把你冲走！”“大灰狼”说：“我用大吸管把你们喷出的水装进一个大袋里，这样你们就不能把我冲跑了，哈哈！”“小动物”们又说：“我们喷出火来把你烤熟！”“大灰狼”又说：“我根本就不怕火！”……这时，只见“大灰狼”趁大家不备抓起一只“小动物”准备带走，谁知抓的是一只“乌龟”。这时“乌龟”把头一缩说：“大灰狼，我变成了一块石头，让你吃！”“大灰狼”一咬便龇牙咧嘴，灰溜溜地跑了。“小动物”们欢呼起来：“哦，我们战胜大灰狼了！”

没有剧本，没有导演，也没有事先排练，我不禁为孩子们的表演喝彩。他们的想象那么丰富，创造力那么强，玩得那么投入、愉快，这样的情形在教师主导的活动中很难见到。而这正是自发游戏的魅力。我们应该给予幼儿充分游戏的机会，鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿创造性地开展游戏，体验自主游戏的快乐和满足。

教师教育随笔 篇四

新学期，我接手了一个大班。原任教师向我介绍了所有孩子的情况，其中她对调皮的杰杰感到特别无奈，难以招架。一种强烈的好奇心驱使我特别关注杰杰的一举一动。在与杰杰相处的日子里，我多次面对尴尬的场面，常常经历思想斗争，同时也享受着特殊的爱。

一、“口水”事件。

开学第一天，离园时间到了，我一边与孩子、家长告别，一边留意着杰杰的一举一动。这时，杰杰正在建构区中拿着自己插接的机关枪到处扫射。来接他的妈妈忍不住喊道：“杰杰，不玩了，回家了！”可他仍旧陶醉于激烈的“战斗”中。妈妈走过去牵着他的手走到我面前，说：“跟老师说再见！”他诡秘地朝我一笑，不响。我微微地弯着腰向他挥手说：“杰杰，再见！”当我正要庆幸他今天的表现没有像原任教师说的那样让人难受时，突然，“噗”的一声，我的眼前一片水雾，脸上顿觉凉凉的、湿湿的。当我反应过来我的脸上满是口水时，杰杰已经笑着跑远了。

这是有生以来我第一次被人吐口水，一种被羞辱的感觉和一股莫名的怒火顿时涌上心头。看我一脸不高兴，他妈妈一边说“老师，对不起”，一边跑去追赶杰杰，远处传来了“等等我，看我不收拾你”的喊声。望着母子俩远去的背影，我慢慢地擦着脸上的口水，呆呆地站在门口，心情久久不能平静。心想，明天我一定要当着全班孩子的面狠狠地批评他，出出自己心中的怒气。但教师的职业道德又使我意识到不能这样做，我必须弄清原因。

晚上，我打电话向他爸妈了解情况。他妈妈说：“我们也不知道他怎么会这样。我刚才已经打了他一顿。老师，他太调皮，对不起了。”我并不满意杰杰妈妈的回答，那个晚上我久久不能入睡。

第二天早饭后，我来到杰杰身边，戒备地和他保持着距离，小心翼翼地和他开始对话。“昨天你为什么吐我口水？”他先是愣了一下，似乎回想起了昨晚挨打的事，便默不作声了。我又试探着问：“你喜欢这样吐口水吗？”他歪着脑袋想了想说：“我看见爸爸就是这样吐的。”“爸爸怎么吐的？”“他站在楼上朝窗外吐。”

我无语了。原来孩子只是觉得这样的行为好玩，而没有想到这样的行为会伤害到别人，而爸爸也没有想到自己已经为孩子作了一个错误的示范。作为教师，我想我有责任帮助杰杰改掉这种坏习惯，并引导他正确对待他人，与人友好相处。于是，我和他一起分析爸爸行为的错误之处，并叫他回家监督爸爸，让爸爸改掉乱吐口水的坏习惯。他似乎明白了道理，爽快地答应了。和杰杰交谈之后，我又打电话和他爸妈交流，分析杰杰的行为动机和行为结果，希望他们注意自己的言谈举止，做好表率。平时注重观察孩子的行为，了解孩子错误行为背后隐含的原因等，帮助孩子改正错误的认识，养成良好的行为习惯。

二、“耳光”事件。

在家长开放日那天，我设计组织了“我爱我家”的讲述活动，以此给孩子们提供一个大胆展示的平台。许多孩子都勇敢地介绍了自己家里的故事，有些父母也主动讲述自己孩子在家的趣事，整个活动进行得非常顺利。我一边组织活动，一边观察孩子们的表现，鼓励他们勇敢地上前讲述。活动进行到一半时，我发现杰杰有些坐不住，和他妈妈闹情绪，声音大得已经影响活动的进行。我不知道他们为什么争执，凭着以往的经验，既能调节气氛又能使活动继续进行的最好办法就是让杰杰来讲述他们家的故事。于是，我走到杰杰面前，蹲下身对他说：“杰杰，请你把你们家的故事讲给大家听，好吗？”没想到他使劲地往他妈妈身上靠，坚决地说：“不！”

我有些尴尬，但我想作为教师不能因为孩子说“不”就放弃努力，而应鼓励他大胆表达。于是，我一边引领全班孩子喊着“杰杰，勇敢点”，一边向他伸出了手。没想到事情根本没有像我预想的那样。“啪”的一声，我的左脸已经被杰杰重重地打了一巴掌。在孩子和家长的注视下，我心中骤然升起一股怒火。正当我感到无助又无法下台时，杰杰妈妈赶紧按住了杰杰的手，一边生气地说：“你怎么打老师呢？”一边对我说：“算了，他不讲就算了。”于是，我只好顺水推舟：“好吧，等会儿你再来讲给我们听。”

再次面对这种被孩子当众羞辱的场面，我的心里难受极了，同时经历了激烈的思想斗争。我该怎么办？是等活动结束之后或离园时找他单独谈话、狠狠地批评他呢，还是不闻不问、就当没发生过这事？经过反复思考，我觉得还是应该及时找他谈谈，了解一下到底是什么原因所致，以便进行有针对性的引导。

休息时，我又带着戒备的心理来到他身边，与他对话。“你能告诉我，刚才为什么不想去讲故事吗？”“快跟老师说对不起。”妈妈狠狠地批评着他。他似乎有些害怕，两眼直直地看着我，不敢回答。“刚才你打了老师，老师很难过。但如果你能告诉我不想去的原因，老师可以原谅你。”他这才轻轻地说出了内心的真实想法：“我害怕。”“你害怕什么？”“我害怕讲不好，小朋友会笑话我。”

我再次无语。“原来是这样。刚才老师没有想到这一点。老师向你保证，不管你讲得好不好，小朋友都不会笑话你，好吗？”他似乎没有了刚才的害怕，轻轻地笑笑，摇摇头。我又继续说：“要不，等会儿妈妈先讲，你等妈妈讲完之后再讲，好吗？”这个提议似乎让他有了一些信心，他偏过头去看看妈妈，调皮地说：“妈妈，你先讲。”为了坚定他的信心。我又提议：“男子汉说话要算数，我们和妈妈一起拉勾！”

第二个活动开始了，为了实现“拉勾”誓言，我首先邀请杰杰妈妈来讲述他们的故事。在妈妈讲述时，杰杰看得很认真，听得很仔细，时不时地笑一笑，从他的眼神里我看到了一丝自信和快乐。“现在，请杰杰为我们讲故事。”在一阵热烈的掌声中。杰杰终于站起来慢慢地走向前台，面向全体小朋友和家长小声地开始了他的讲述……

孩子有着强烈的自尊心，当他的自尊心受到威胁时，就会作出各种保护性反应。杰杰是想用一种异常行为来阻止他人对自尊的侵犯，并掩饰内心的恐慌，这其实是孩子寻求自我保护的一种体现。后来，针对杰杰的实际情况，我一方面不勉强他做任何事情，另一方面注意肯定他的点滴进步，以树立他的自信心。

在这期间，我不断与杰杰的家长保持沟通，了解他在家里的表现。经过一段时间的有针对性的帮助和教育，杰杰的很多不良行为习惯得到了纠正。

三、“我想亲你”事件。

那天。为了引导孩子们懂得感恩，我组织了交流活动“说说我最想感谢的人”。孩子们互相讲着曾经令人感动的事，谈着曾经帮助过自己的人，时时流露出一种和谐、温暖的情意。活动结束后，我要求孩子每天回家后都说一声：“爸爸，我爱您！”“妈妈，我爱您！”

又到了离园的时候，望着他们一个个远去的身影，回想着他们一声声甜蜜的问候，我沉浸在幸福之中。这时，一个熟悉而又特别的声音响了起来：“老师，我想亲你！”我定睛一看，是杰杰。面对他的请求，回想起前两次的尴尬，我既感诧异又感不安，小心翼翼地问道：“为什么？”他有点脸红，继而大声说：“因为我喜欢你！”说完转身就要跑开。听着如此陌生而又熟悉的话语，一股暖流顿时涌上心头，刚才的戒备心理和难受心情烟消云散。我一把拉过杰杰，紧紧地拥抱着他，眼泪不知不觉地涌上眼眶。正当我享受着这迟来的幸福时，“啵”的一声，杰杰在我的脸上重重地亲了一下，并用力挣脱我的双手跑了出去。望着他渐渐远去的背影，我的泪禁不住流了下来，热热的、酸酸的、甜甜的。“坚冰也会被爱融化”。教师只要付出真心和爱心，就能享受到孩子带来的快乐、幸福。

杰杰终于发自内心地对我说出了“我喜欢你”这句既普通又特别的话，这是他对我所付出的爱心的最丰厚的回报。相信其他孩子也能在这充满理解和爱的氛围中逐渐长大。

教师随笔 篇五

以人为本，从教育学的观点来说就是学习者是整个教学过程中的主体。强调学生的主导地位，一切都要为学生考虑。这个观点在小学音乐的教学中同样实用！小学音乐怎么教？主要就是在课堂40分钟的有限时间内，我们通过“听、做、想、”等几个方面来加强学生对音乐的`感知能力。只有“听”了，才可以有感知，在“听”的基础上面，我们再来进行“做”与“想”的结合。

个人认为，音乐在教学上面“听”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、轻重之分，把握好了事半功倍，否则事与愿违。前阵子我看了一些关于新课标音乐教学的获奖视频，其中有一个是这样的教学过程：在这节音乐课的课堂里，该老师在教学上面运用了“听”“说”“唱”“想”“做”几个方面的教学步骤。从开始的教唱，用电子琴走了几遍旋律给学生感受了，然后教了学生怎么歌唱这首歌曲，又讲了歌曲的背景文化，总之体现出了新课标里面要求的知识要跨学科这个要求。最后根据这歌曲的特点加入了秧歌舞蹈，学生们在这场很生动的教学中体会了音乐的律动性，体验了歌曲的情感性，也可以说增加了学生的学习兴趣。让我看了也觉得内容丰富，可是总觉得好象少了点什么内涵的东西。

音乐课我们老师到底要教什么？我们又教了什么？同学们学了什么？他们又学到了什么呢？游戏固然增加了学习过程中的乐趣，秧歌同学们肯定也觉得有趣。一节课结束了，老师累了，学生们也尽兴了，可是我想知道学生们从我这里学到了音乐方面的多少知识呢？又有多少节课都是如此的教学模式呢？

教师的教学随笔 篇六

在科技日益进步的今天，素质教育不得不加强。语文教学为提高素质教育提供了一个平台。在语文教学中，教师不仅要联系实际还要结合好课文，让学生乐于参与课堂。初中语文学习是小学与高中的一个过渡阶段，在这个阶段需激发学生的学习兴趣，教给学生有效的学习方法，使学生获得长足的发展。

一、激发学生兴趣

兴趣是的老师。刚进入初中的学生也许对初中的长篇课文没兴趣，教师可挑选一些有内涵的文言文或者是有意义的童话故事来激发他们的兴趣。如《田忌x》这篇文言文介绍了一种巧妙的思考方法，可有效激发学生的学习兴趣。《农夫和鱼》这篇童话故事教育人们做人不要贪心，否则会一无所有。这些文章不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使他们学到一些做事的方法和做人的道理；既教给学生课文知识，也能让他们明白一些道理，给他们的成长道路照亮了一盏明灯。

二、注重课堂效率

教师要注重课堂效率，合理分配时间。一节课40分钟，刚开始的10分钟是学生注意力最为集中的时候。教师要抓好这个关键时刻，把这节课的重点放到这10分钟来教学。重点就是把整篇文章的主旨大意、作者的写作意图等诠释清楚。在中间这一时间段，学生的兴奋点会有下降的趋势。教师可以在中间20分钟内开展课堂互动，把课文与实际相结合，用生活来诠释课文，这是语文与生活密切联系的体现。最后10分钟，学生的兴奋点已经降低，此时再讲课效果较低。在这一时间段应让学生做一个小复习，复习这一节课的内容以及课堂互动所学习到的。这种教学模式能激发学生的兴趣，让学生在语文学习中感受快乐。

三、合理布置作业

教师要合理布置作业，从作业中不仅可以了解到学生学习知识的进度，也能促进教师反思，从而有效提高教学效果。以下有三点布置作业的建议：

1。学生配套练习

这本作业是配套练习版的，专家已经为课文做好衔接，因此这本练习不可缺少，要重点练习其中的拼音、词组以及课文的阅读。这三大块的练习是重中之重，尤其是拼音，如果不好好练习积累，将会影响到后一阶段的语文学习；词组练习能增加学生的词汇量；课文的阅读不仅能巩固课堂上学到的东西，而且能帮助学生更深层次地理解整篇文章。

2。写周记

写周记是让学生记录生活，在写周记的过程中能培养学生的写作思维，也能为学生保存一个记忆。记住过去的东西更能体现出语文的作用即记录生活。

3。写作文

作文训练是必不可少的，如果长时间不训练学生的作文能力，那么他们就会对文章的构造生疏，缺乏语言组织能力。初中可以教学生写记叙文、散文、议论文等。记叙文主要由时间、地点、人物这三大要素组成，而散文则没有这三大点的要求。

四、语文教学和生活实际相联系

假如教师只在课堂上硬搬硬套，不了解学生的想法，是很难改善教学方法，激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的语文成绩的。教师要注意多和学生沟通。学习语文追求成绩不是目的，要让语文走进生活，与生活融为一体。如果一个学生的语文成绩很高，却不会把语文知识运用于生活中，那么这个学生并没有把语文学到家。

作为一名合格的初中语文教师，光是做好课件是不够的，要从课堂到作业再到课后（www.haoword.com）这三个环节，层层把握好语文教学。全面培养学生，激发学生对语文学习的兴趣，开展素质教育，从课堂走进生活，才能真正达到语文教学的目的。

其实语文教学并不难，最关键的是要激发学生的兴趣，教师应该多换位思考，了解学生的想法，只有以学生为中心才能制定出一套合格的教学方案。教学的最终目的就是让学生学到知识，爱上学习，掌握学习的方法，并终身受益。语文教师有这个责任与义务给学生传授源远流长的中国文化，争取让学生喜欢上语文这片天地。

教师的随笔 篇七

舞蹈，是一种人体动作的艺术。但是，这个人体动作，必须是经过提炼、组织和美化了的人体动作-就是舞蹈化了的人体动作。它是以舞蹈动作为主要艺术表现手段、着重表现语言文字或其他艺术表现手段所难以表现的人们的内在深层的精神世界，如细腻的情感、深刻的思想、鲜明的性格，创造出可被人感知的生动的舞蹈形象，所以舞蹈必须从小开始培养锻炼，在教师仔细的指导下，儿童才能在这艺术的熏陶下慢慢变成能表现各种类型的人物形象的演员。

而在舞蹈训练中，不可能是每个人都可以每一次训练每个动作都能做到认真完美，有时候认真也做不好，而有时随便一做却完美不一般，不知道为什么舞蹈就是这么不可思议，无法解释。 舞蹈的训练不仅仅要培养孩子的动作技术的规范，还有发展孩子们未来的行为艺术，让她们站着美，坐着也美，运动起来更美 。由于一周练一次，没有太多的时间投入训练，孩子们必须坚持每周练，所谓“文火煮舞蹈”从小慢慢练舞蹈以后长大了美丽的样子专业的动作，就是人见人爱的了。

但是往往家长等不急，只要孩子一训练，家长就担心孩子不认真，所以就隔窗观望，看见孩子不认真了，偶然松散了就会感到特别失望，失去了继续训练的信心了，其实家长应该把心态端正让孩子自由的听老师指挥，把孩子交给老师，苦了让孩子坚持，等到成功时候就陪她开心，多好！如果期待值太高，有时候就会适得其反。

教师的随笔 篇八

新教师培训已经进行了一个多月的时间，我，这名新教师也站在讲台上经历了几十天。回忆这一个多月来的经历，我不得不感叹这是在我二十多年的经历中分外浓重的一笔。这一个多月里，我经历了多重身份的转变。曾经我是一名学生，而今我是一位站在讲台上得老师；曾经我每天只和实验室里不会讲话的仪器打交道，而今我每天面对一个个鲜活又独特的生命个体；曾经我是一个家里的孩子，而今我成为一个人的妻子；曾经我在学校和宿舍间两点一线，吃喝不愁，而今我开始学习为一家人奔走——这让我从一个人、一个小家开始，学习委更大的家——一个班级，甚至是学校更好地预备自己，全心投入。这些改变是一次又一次的碰撞，带给我生命里的悸动；那是一次有一次的新奇，更是一个又一个的挑战。在这些挑战面前，我不是一个人，带教的老师，学校的领导以及和我一起参加培训的新老师伙伴们和我一起在面对，着让我的心里多了些安稳。

首先，我先从课堂教学方面谈一下我最近的工作和思考。站在讲台上，向同学们讲述基础知识，对于我一个非师范专业的毕业生，与其说是一种职业培训，不是说一种挑战。

虽然我一直在化学专业学习中，做科研，写论文；但是离开高中课堂已经有10年的时间。那些在实验室里所积累的一些科研技能和知识，以及对于化学前沿课题的认识和理解顿时失去了它的光华。曾经我在为一些科学前沿问题寻找答案，在用先进的仪器探究化学领域的未解之谜，但是现在这些在高中课本上一字一句的基础知识成了我的研究对象。对于这些基础知识的回顾和梳理成为我每天的功课。由于课时安排非常满也比较紧，刚刚进入到岗位的我对于教材了解也比较有限，怎么样去将知识准确的带给孩子们是我心里面最大的鞭策。我也深知现在的孩子们是可塑性非常强的年龄，一旦有错误的信息进入他们的心以后再想改变可能就非常难了。这也激励着我更加谨慎、详细地去备课。当然这给我带来了巨大的工作量。另外，更清晰、简洁的表达是我另一个攻坚的目标。怎么样能以孩子们理解得话语引导学生的思考，让他们听得懂，听得明白也是我一直要去操练的目标。另外，带教老师的课上，让我学到了很多好的教学方法，比如由“具体”到“抽象”；先“演绎”后“总结”；适时的进行“知识迁移”，这些我也都在自己的课堂上践行着。面对一张张年轻的脸，看着他们在课上课下的种。种，我也常常有自己的困惑：我到底能够带给学生什么？很多的同学都会进行详尽的课前预习，补课也成为现在一个普遍的状况。

在一些既有知识的充斥下，很多同学表现出些许的浮躁，好像认为老师讲得也没有跳出他们知道的范围如此，到底一个学校的任教老师能够给学生带来社么呢？科研经历培养了我发现问题、提出问题和解决问题的能力，也让我的逻辑思维得到了塑造。我也在思考，怎么在课堂教学中，培养学生的逻辑思维能力，以及他们自主思考、自觉学习的习惯。在这些工作的挑战和思考里面，带教的老师也给我非常多的帮助，江老师的课常常能够打开我的思路，让我从更广阔的角度去思考教学的方法和内容。另外他也鼓励我多和前辈老师讨论，多听课，多学习，这些他自己的经验之谈使我受益匪浅。也特别要感谢和我一起培训的杨老师，她常常将自己的笔记借给我，让我不能去听课的时候仍热能够在她听课的笔记中涉猎很多有效的信息。

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