部编版三年级上册灰雀教学实录【精品多篇】

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部编版三年级上册灰雀教学实录 篇一

一、课前读书汇报

生：课前活动，三名学生汇报读书情况。 师：表扬肯定

二、导入新课

师：课前资料展示:列宁------图片，及相关文字介绍。 生：观看图片 师：谈话导入新课

生：齐读课题------《灰雀》。 师：出示灰雀图片。 生：与灰雀打招呼。

三、出示学习总目标：

1、自由读文、读准字音，读通句子。 2.想一想：课文主要讲了一件什么事？ 3. 生：自读学习目标

四、第一板块的学----读通课文 师：出示学习要求：

1、自读课文，要求读准字音，读通课文（出示目标） 2. 想一想：课文主要讲了一件什么事？ 生：自读课文约5分钟 （自主学习） 师：出示词语（交流展示） 生：指名读。（检测是否读准字音）

生：说说自己知道的一些词语的意思。（例如 白桦树 胸脯 婉转） 师：出示长句子。(

) 生：指名读。（检测是否读通）

五、第二板块的学----了解课文大意 师：出示学习要求

（1）找到各段开头的时间词语。 (2)想一想，每个时间发生了什么事。 (3)把在这些时间里发生的事连起来说一说。 生：出示填空：有一年冬天(

)，第二天(

)······ 生：练说主要内容。

六、第三板块的学-----学习第一自然段 师：出示灰雀图片。

生： 填空：三只(

)的灰雀。练说。 师：过渡谈话： 课文中是怎样描写三只灰雀的？ 师：出示学习目标1 (1)。找找课文中描写灰雀的语句，用横线划出来，自由读一读。 ⑵。 生：自主学习生：交流汇报------读一读描写灰雀的句子

师：出示2.你喜欢灰雀的什么？从哪写词、句看出来？ 生：自主学习（学生圈点勾画） 生：交流汇报------汇报、朗读

师：出示3.除了写灰雀的样子，还写了什么？找出句子，体会列宁对灰雀的喜欢。

生：自主学习（学生圈点勾画） 生：交流汇报------汇报、朗读

师：课件出示句子找出重点词 读一读。

七、拓展训练

师：。小练笔：说一说，写一写

1.-----------真惹人喜爱（颜色、动作） 2.我非常喜欢-------------（每天…。都要…常常） 生：汇报交流

八、指导写字

师：板书。散

步

渣 生：分析字形，书空、组词。 板书设计：

部编版三年级上册灰雀教学实录 篇二

一、教学设计说明

《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册第五组中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。

《灰雀》一课教学力求以全国第三次教育工作会议精神为指导，意在体现语文课堂教学如何实施素质教育，促进学生全面和谐、生动活泼、主动地发展。教学设计力求面向全体，全面育人，牢固地树立主体意识、训练意识及创新意识。

本课教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。

教学过程力求在优化课堂结构，改革阅读教学方法上有所突破、创新。

1、确定学生的主体意识。教师是服务者，成功的教学是在教师主导下，学生潜能的最大发挥。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过读书自己解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2-10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。(l)自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情；(2)质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会；(3)读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。

在本节课中，恰当运用现代化教学手段改进教法，激发学生的学习兴趣，帮助突破重点难点，发挥多媒体的综合功能，提高课堂教学效率。

2、确定课堂的训练意识。学生语文能力的培养必须靠训练。为了使教学重点鲜明突出，环节简单实用，我们重其所重，轻其所轻，以课文2—10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词“可惜”“自言自语”等，联系上下文理解，落实课后作业。为使认知和情感和谐，我们以读为本，加大读书的质量。课文第二段我们设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和讨论式教学中，也是我们的一些新的探索。

3、培养学生的创新意识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。

二、教学实录与评析

一、情景引入

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

[借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课（讲读第一自然段）的内容。]

（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）

师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了——

生：不见了！(齐)

[借助课件引发学生探究的兴趣，自然地过渡到本节课要学习的内容。“课件”制作得巧妙。]

二、学习第3-10自然段

1、提出学习要求。

师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么

（要求：自由轻声读一读课文3-10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）

师板书（旁批）：读、画、体会（师巡视，辅导）

[教给读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。]

(检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了

3、

5、

7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文

3、

5、

7、9自然段。)[实际上是引导学生抓住了重点句。]

2、自读体会。

师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。[引导学生边读边体会重点句。]

（学生自读后抽查）

生：我体会出列宁非常着急。

生：我体会出列宁惋惜的心情。

生：我体会出了列宁对灰雀的关心。

师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗

（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）

3、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。

[通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。]

4、比较体会。

（多媒体：课后第二题（2）的句子。）

[很自然地结合课后练习，落实语言文字训练。]

师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）

生：第二句。（齐)(抽生读）

师：我们一起来体会体会。

[教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。]

5·引导概括。

师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（生纷纷举手，跃跃欲试。）

师：一齐说！

生：爱！[引导学生揭示出本课的审美主旨——爱的教育。]

(师板书：爱

灰 雀

爱

列宁

男孩

师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗

[过渡自然，环环相扣。]

生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（学生七嘴八舌答）

师：孩子为什么捉走灰雀

生：他喜欢灰雀。

生：他怕灰雀冻伤了。

师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！[这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。]师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。)

生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。

生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。

生：再说，灰雀应该是给大家看的。

生：灰雀离开了伙伴也会寂寞的。

师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

师板书：

6、导读激情，深入体会。

师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3-10自然段内容。）（师导读，生接读。）

师：鸟儿不见了，列宁着急地问——

生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。（生再接读）

师：男孩吞吞吐吐地说——

生：“没看见，我没看见。”（此处读得不好，师教读，生再读。）

师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——

生：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——

生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——

生：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——

生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——

生：“会飞回来”（这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）

师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——

生：“一定会飞回来！”

（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）

[采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。]

师：是谁让孩子懂得了真爱

生：列宁。(齐)

师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做

学生：放鸟归园。(齐)板书：

7、分角色朗读。

师：咱们来读好这段话，体会这种爱。

（（1）全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）（多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。）

师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗谁体会得好，想读好这段对话

生：我请__和我一起读。

师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。（同桌对读，再分大组对读。）

[上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知—导读启思—悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。]

三、学习第11一13自然段

（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

1、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）（师叙述12自然段。）

师：听到这儿，你有什么问题[采取质疑问难的方式，激励学生探究问题。]

生：列宁为什么微笑

生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它

生：鸟儿会回答吗

2、师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

[老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处。]

（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）

生：因为他知道男孩是诚实的。

师：为什么这样说呢

生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。

师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子

生：诚实的孩子。(齐)

[既达到了教学目标的要求，又为进一步解决前面的疑问打下了基础。]

师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。

[老师继续“糊涂”，把释疑引向深入。]

生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。

师：为什么呢

生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。

[此时，疑问已由学生自行解决。]

师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——

生：爱！(齐)

[爱的教育，至此水到渠成。没有采取说教，而是通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决了疑难。]

师板书：

师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——

（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）

[抓住含义深刻的词语，引导学生通过深入思考去贴近人物（列宁）的情感。]

师：列宁为什么而微笑

生：男孩承认了错误。

生；鸟儿又回到了枝头唱歌。

师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

[激励学生美滋滋地朗读课文。]

四、总结

师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗把你想说的话写下来吧！

[安排在此处的练习，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思考和创新精神的培养。]

（生认真书写，师巡视辅导。）

生：小男孩，你改正了错误，我真为你感到高兴。

生：我们要爱鸟。

生：我们要爱护大自然！

（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）

生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。

生：这个故事真美！

生：爱是温暖的家！

[学生的心声，反馈出“内化”的情况，教学已经收到实效。]

师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！

[巧妙的结束语使本课的教学主旨得到升华。]

总评：

《灰雀》一课在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动上荣获了一等奖，受到了与会者的一致好评，是一堂成功的课。该课在育人目标的确定、教学过程的优化、教学方法的选用、教学板书的设计、教学课件的制作等方面都有所创新。在育人目标上，该课从素质教育的需要出发，并结合学生的实际，制定出体现认知的、情感的、技能的语文教育目标。为了达到这一目标，教学过程中突破了传统的理性分析。如灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚实的孩子等等。而是用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在爱的熏陶感染中通过“内化”，接受素质教育。在教学程序上安排了环环相扣，由浅入深的递进方式，把教学要求由低到高地逐步落实。在板书的设计及出示上，从中年级儿童的心理出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合形式，不仅准确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，发展想象上起到了“激发”的作用。在多媒体课件的制作及编排使用上，将课文插图“动画”，并配上悦耳的鸟鸣，使学生在直观理解词语（活蹦乱跳）的同时，产生对灰雀的喜爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示，不仅暗示了学习的重点，而且把学生的注意力集中于重点词句的理解上。在“课件”的出示上注意了适时，恰到好处。

部编版三年级上册灰雀教学实录 篇三

教学目标

1、会认5个生字，会写12个生字。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重点

1、感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

2、从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动

教学难点

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教具准备

生字词卡片，搜集列宁的资料

导学过程

二次备课

预习提纲

1、默读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字新词。

2、出声读课文，借助工具书自学生字新词，把课文读通、读顺。

3、大声朗读课文，了解课文讲了一件什么事，标记有疑问的地方。

4、查找有关列宁的资料。

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，在上二年级的时候，我们学习了《蜜蜂引路》一课，认识了善于观察、勤于思考的列宁，说说你对他还有那些了解。（指名交流资料）

2、读这样一位伟人的故事一定是受益匪浅的。今天，我们就来学习一篇有关列宁的课文——《灰雀》。

3、板书课题，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。齐读课题。

二、检查预习，初步感知

1、指名逐段朗读课文，检查预习情况。重点指导读准“散(sàn)步”、

“胸（xiōng)脯(pú）”、“白桦（huà）树、面包渣、自言自语、肯定、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2、出示生字卡片，指名读，集体正音、评价。强调“桦、脯、渣”的读音。

3、同桌对读课文，相互正音、评价。

4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？完成以下练习：

列宁在公园里看见了_____，他很_____。一天，列宁发现_____，他很_____，一个小男孩说灰雀一定_____。第二天，列宁果然_____。

三、细读品味，

1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

2、用“——”标出描写灰雀的句子，引导学生从颜色和叫声体会它的可爱。通过指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。

3、找出表现列宁喜欢灰雀的句子。

列宁（每次）走到白桦树下，（都要）停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还（经常）给它们带来面包渣和谷粒。

引导学生去掉括号里的词语，进行对比朗读，体会列宁对灰雀的喜爱。

4、练习感情朗读第一段。

四、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字，找出自己认为最难写的字，想办法记它们的字形。

2、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。范写“胸”字，生书空练习；独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。范写“步”字，生书空练习。

3、学生练写“胸脯、散步、或者”，小组内评议写得又漂亮又端正的同学。

五、布置作业

1、练习写好剩余的生字。

2、背诵描写灰雀可爱的句子。

第二课时

一、复习导入

1、出示生词，指名认读后齐读。

白桦树胸脯郊外婉转散步

或者勇敢面包渣诚实

2、背诵描写灰雀的句子。

二、研读体会，感悟真情

过渡：多可爱的灰雀呀！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。他找遍了周围的树林，都没有找到。

（一）、朗读感悟列宁对灰雀的爱

1、读3——10段，画出列宁的话多读几遍，体会列宁当时的心情怎样？

2、全班交流，着重引导体会：

（1）、这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”从这一句中看出列宁很关心灰雀，心里很着急。（借机指导学生把列宁对灰雀的关心，内心的着急读出来。）

（2）、列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”从这句话中体会到了列宁当时很担心灰雀。（指导朗读，读出担心的语气。）

（3）、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

从这一句中体会到这时候列宁觉得很可惜，已经有点伤心了。（指导读好这一句。）

3、齐读列宁的话，读出他的着急、担心、惋惜、伤心。

小结：列宁为这只失踪的灰雀着急着、担心着、惋惜着、伤心着，都是因为他心中充满了对灰雀真诚的爱。（板书：爱）

（二）、研读讨论灰雀去了哪里

过渡：此时此刻，大家肯定想帮列宁找到那只灰雀。回到底气了哪里呢？（被小男孩捉走了。）

1、仔细读一读3——10段，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由。（板书：灰雀小男孩）

2、同桌之间交流补充。（生交流）

3、全班交流，着重引导研读讨论：

（1）“没……我没看见。”因为这里“没”的后面加了省略号。

A师示范读好省略号，生听后谈体会。

B自由读读这句话，补充：男孩()地说：“没……我没看见。”这句话。

C指导朗读：男孩（吞吞吐吐）地说：“没……我没看见。”

男孩（结结巴巴）地说：“没……我没看见。”

（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”这句可以看出男孩知道灰雀的下落了，说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。。

（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。

（两句话里都有一个“一定”，指导读好肯定、坚定的语气。）

4、读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）

（三）、对比体会正确的爱鸟方式

1、列宁和小男孩都很爱灰雀，你更赞成哪种爱鸟的方式？如果你是小男孩，你会怎么做？为什么？

2、分角色朗读3——10段。

小结：列宁的爱鸟之情深深地打动了小男孩的心，他决定放回灰雀。

（四）、质疑感悟列宁对孩子的爱

1、默读11—13自然段，想想你能读懂什么，还有什么不明白的？

2、学生质疑，教师引导抓住关键问题：

A列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？

B小男孩没有承认自己抓了灰雀，为什么还说他是诚实的？

3、交流解疑。做如下引导：

A如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）

学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。

B孩子用自己的实际行动改正了错误，知错就改。

4、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。

三、总结。

学习了课文，你想对小男孩或想对列宁说什么话吗？

四、作业：

1、抄写词语表中列出的本课的词语。

2、课外再读读有关列宁或者名人的故事，组内进行讲故事比赛为语文园地二中的展示台作好准备。

板书设计

5灰雀

爱保护藏起来放掉

列宁————————灰雀——————————小男孩

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引导教育爱护

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