2023年小小的书橱阅读题答案【新版多篇】

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小小的书橱阅读题答案 篇一

学准备

学生课前搜集自己最喜欢的图书。

三、教学过程：

（一）谈话激趣，导入新课。

师：同学们，你们有小书橱吗？你喜欢它吗？为什么？（学生说）

有个小朋友也有个小书橱，他还为小书橱写了一首诗呢！（板书课题）生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1、生自读课文，综合运用识字方法解决生字。

2、结合语文天地中的练习做字形分析练习和比较组词。

厨——橱      尊——遵       优——忧       傲——遨

悟——语      浩——造

3、分小组读课文，互相正音、评议。

4、小组推荐读课文，师生共同正音、评议。

5、通过刚才读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？在小组内合作交流，解决疑难问题。

6、小组汇报学习情况，教师把小组不能解决的问题整理归类。

（三）细读感悟，激发情感

1、教师引导全班同学共同解决疑难问题，相机引导学生体会关键词语所表达的情感，并结合学生自己的经验，引导学生体会读书的乐趣，在此基础上指导有感情的朗读。

（1）理解“广阔的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？引导学生体会比喻的妙处。

（2）小作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？结合学生的回答，引导学生体会“漫游、穿越、遨游、叩问、沐浴”的意思。

你知道诗中提到的人物吗？你能讲一讲与他（她）有关的故事吗？请学生讲相关的故事，对于学生都不了解的人物，引导学生课下去查找资料。

通过教师导读、师生对读、评读第二至五小节，体会读书的乐趣。

（3）书籍中有无穷的宝藏，“无穷的宝藏”是指什么？你发现书中的宝藏了吗？引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识，激发学生读书的兴趣。

2、学生选取自己最喜欢的部分，读给同学听。

（四）拓展延伸，情感升华。

1、你平时从书中结识了哪些朋友？从书中还获得过哪些快乐？学生展示自己搜集的图书，回忆自己从小书橱中获得的快乐。

小小的书橱阅读题答案 篇二

激发兴趣 读中感悟--------《小小的书橱》教学设计

一、教学目标：

1、认识12个生字，学会9个生字。根据上下文理解相关词语，积累词汇。

2、体会关键词语在表达情感方面的作用，了解诗的内容，有感情地朗读全诗；懂得小书橱中的书蕴含着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。

3、激发学生的想象力和创造力，表达自己对书籍的喜爱，对知识的向往，感受读书的乐趣。

二、教学重难点：

激发学生读书的兴趣，养成良好的读书习惯。

三、教学过程：

（一）谈话激趣，导入新课。

师：同学们，你们有小书橱吗？你喜欢它吗？为什么？（学生说）你读过那些书？请小记者采访一下。今天老师带你们去一个广阔的世界，这里什么都有，能让你获取一切。这个奇妙的世界就是书橱。板书课题

（二）初读课文，整体感知。

1、生自读课文，综合运用识字方法解决生字。

2、结合语文天地中的练习做字形分析练习和比较组词。

厨－橱 尊－遵 优－忧 傲－遨 悟－语 浩－造

3、师范读课文，学生评价。

4、分小组读课文，互相正音、评议。

5、小组推荐读课文，师生共同正音、评议。

6、通过刚才读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？在小组内合作交流，解决疑难问题。

7、小组汇报学习情况，教师把小组不能解决的问题整理归类。

（三）细读感悟，激发情感

1、教师引导全班同学共同解决疑难问题，相机引导学生体会关键词语所表达的情感，并结合学生自己的经验，引导学生体会读书的乐趣，在此基础上指导有感情的朗读。

（1）理解“广阔的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？引导学生体会比喻的妙处。

（2）小作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？结合学生的回答，引导学生体会“漫游、穿越、遨游、叩问、沐浴”的意思。

你知道诗中提到的人物吗？你能讲一讲与他（她）有关的故事吗？请学生讲相关的故事，对于学生都不了解的人物，引导学生课下去查找资料。

通过教师导读、师生对读、评读第二至五小节，体会读书的乐趣。

（3）书籍中有无穷的宝藏，“无穷的宝藏”是指什么？你发现书中的宝藏了吗？引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识，激发学生读书的兴趣。

2、读你最喜欢的一个小节，并说说为什么？（学生选取自己最喜欢的部分，读给同学听。）

（四）拓展延伸，情感升华。

1、你平时从书中结识了哪些朋友？从书中还获得过哪些快乐？学生展示自己搜集的图书，回忆自己从小书橱中获得的快乐。

2、书是人类进步的阶梯，在德国柏林图书馆的大门上，刻着这样一句话：“这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。”你想拿到这把钥匙吗？

3、你想对你的小书橱说些什么？师鼓励学生仿照课文的表达方式把自己的话写下来。

4、小结：一个小小的书橱，在作者眼里却是一个广阔的世界，一个浩瀚海洋，因为书中有着丰富多彩、包罗万象的知识，读书能使我们聪明，使我们渊博，使我们受益无穷。我希望我们大家都能和书交上朋友，多读书，读好书！

5、我们男女生对读一遍课文，再次感受读书给作者带来的快乐和他对小书橱的喜爱吧！

（五）评价激励。

引导学生畅所欲言，说说学完本课的感受。

（六）布置作业。

1、搜集和书有关的名言、古诗。（结合语文天地）

2、展示自己的图书，回忆自己从中获得的快乐。

（七）板书设计。

板书设计：

小小书橱

读书的乐趣

增长许多知识

挖掘无穷宝藏

度过愉悦时光

《小小的书橱》教学评价：

《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，我在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。

本课教学是通过有感情朗读等手段，让学生走进文本，与作者共同走进小书橱来面对广阔的世界、浩瀚的海洋，一起漫游历史的长河、遨游知识的空间，度过最愉悦的时光，从而感受读书的乐趣。

一、创设情境，诱发兴趣。

让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧的力量。我想，“让学生与文本对话”，首先要唤起学生学习语文的兴趣，就需创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境。在教学导入设计中，采取小记者采访的形式，拉进学生与《小小的书橱》的距离，从而达到师生互动，生生互动。再让学生联系自身谈对读书感受时，激起学生读书兴趣，又彼此交流读书的心声，自然而然地走进了课本。

二、以读为主，在读中感悟品味。

以读为本，多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体感知。在指名读、评价读中再一次让学生进行感知。在“读你最喜欢的一个小节，并说说为什么”这一环节设计中，让学生充分理解、反复品味文字，感受读书的美好。此环节分析与朗读相结合，激发学生的内心感受，使学生更好地在读中悟，在悟中读。并引导学生通过朗读和交流了解诗的内容，并根据上下文理解相关词语、积累词汇，从而体会关键词句在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。

在教学中，尽可能鼓励学生畅所欲言，说出心中真实感受，并激发学生想象力和创造力，联系自己读书感受，表达自己对书籍的热爱和对知识的向往。

小小的书橱阅读题答案 篇三

教学目标：

1、认识14个生字，会写7个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。

2、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。

3、体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。

4、有感情地朗读全诗。

教学重难点：

1、学习课文生字，并能根据上下文理解相关词语，积累词汇。

2、体会作者对小书柜的喜爱，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实。激发学生对读书的兴趣。

导学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

同学们，我们班有个小书橱，每天午读时间，同学们就像一只只小蜜蜂，在书香里勤辛地采蜜，说说你从中获取了那些知识？

今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看作者是怎样写他的小书橱的。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读书，初步认识的字，用自己的认字方法认识它。

2、开火车，检测识字情况。

3、分小组读课文，互相正音、评议。

三、细读感悟，激发情感。

1、自读诗歌。

2、读完诗歌，说说你有什么感受？

3、作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？

作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？”想像自己坐在自己喜欢的书前，津津有味地读书时的感觉，然后读一读这一节，通过你的情，你的声音传达给大家。

采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。

为什么是“我最愉悦的时光”？男女对读，怎样让同学们体会到你愉快的心情？大家比一比，谁读得更好。

4、你知道诗中提到的人物吗？你能讲一讲他的故事吗？

5、读最后一小节，书中有无穷的宝藏，“无穷的宝藏”指的是什么？你发现书的宝藏了吗？引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识。激发学生热爱读书。

四、配乐朗读，放飞想象谈感受。

1、小组、个人、挑战读等方式朗读课文。

2、你平时从书中结识了哪些朋友？从书中还获得了哪些快乐？

3、学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。

五、拓展延伸，仿写一节诗。

你想对自己的小书橱说些什么？你能仿照其中一节诗，把自己的话写下来吗？

起头：我沐浴在知识的海洋，

五、总结评价，齐读课文。

六、作业：

1、熟记生字词，熟读课文。

2、鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书的名言警句。

3、背诵自己喜欢的诗节。

七、课堂练习：

1、找近义词：

漫游（       ）  追寻（      ）   愉悦（      ）

2、仿写句子：

我沐浴在知识的海洋，时而沉思，时而幻想。

我                    ，时而        ，时而             。

八、板书设计：

小小的书橱

增长    许多知识

挖掘    无穷宝藏        读书的乐趣

度过    愉悦时光

小小的书橱阅读题答案 篇四

一、教学内容

课文《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小的书橱就像

“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱，表达了读书给作者带来的快乐。

二、教材简析

本单元主题是“读书”。三篇主体课文从不同的角度，展示了读书的乐趣，说明了读书的重要性。学习之后，可激发学生读书的兴趣，同时产生爱读书、读好书的思想感情。本诗语言生动，比喻形象。全诗共6 个小节。第一小节，作者把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”，点明书橱对作者的人生意义，表达了对小书橱的喜爱，引起读者的兴趣。第二~五小节，紧扣第一小节，生动、具体的描述了小书橱中丰富多彩的各类书籍，及我在读书中感受到的乐趣，表达了“我”对小书橱的喜爱之情。其中第二三小节写“我”读了许多书，增长了许多知识。第四五小节，侧重描写了读书使我陶醉，坐在书橱旁是我最愉悦的时光，点明了读书的乐趣。第六小节写了小书橱伴我成长，我将从中继续挖掘无穷的宝藏，表达了作者对小书橱的喜爱之情。

三、教学目标

双基目标：1、通过学习，学生能认识12个生字，会写9个生字。

2、能理解诗歌意思，体会读书的乐趣，感受作者的思想感情。

3、有感情地朗读诗歌。

能力目标：1、在学习生字过程中培养学生对字形、结构等的分析能力。

2、朗读诗歌过程中培养学生的朗读能力和理解能力。在体会作者思想时，培养学生的想象能力和口头表达能力。

情感目标：通过学习，激发对书的热爱，知道书是人类的朋友，进步的源泉。要多书、体会书带给人们的乐趣。（重点）

教学重点：有语气地朗读全诗。体会作者对小书橱的喜爱之情，能感受到读书的乐趣。

教学难点：引导学生根据上下文理解相关词语，积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用。

四、教学具准备：

师：多媒体课件 生：查阅有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的女儿的资料

五、教学过程：

第一课时

（一）激情引趣、情境导入：

师：播放一组同学们熟悉的书中人物和形象图片如“白雪公主、孙悟空、青蛙王子等。

生：学生一边欣赏、一边回忆。

师：课前我们共同回忆了一下我们曾经看过的一些好看的书目。那么你们的这些书都摆放在哪里呀？

生：谈各自摆书和藏书的情况。

师：板书课题。

生：齐读课题。

（二）自主探究、分层指导

师：请大家自由读诗歌，注意认清字形、读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（巡视指导）

生：按照要求初读课文。

师：生字朋友已经迫不及待地要和大家见面了，我们一起来认吧，谁来试试？（屏幕出示生字）

生：开火车认读生字。

师：这篇诗歌一共有几小节？ 谁愿意读给大家听一听。指名读诗歌。其他同学看看不认识的字，这些同学是怎样读的？

生：分自然段朗读诗歌。

师：你觉得这些同学读得怎么样？

生：从“正确、流利、有感情”三方面评论。

（本课的重点是指导学生有语气地朗读，在开课之初引导学生从“正确、流利、有感情”三方面进行评论，目的是为学生确定目标，让学生在细读课文的环节关注自己对学习目标的达成。）

（三）合作交流、品读课文

师：看来同学们对生字掌握得不错，下面我们就一起来学习这篇课文。

（一）学习第一自然段。

1、师：请同学们默读第一自然段，思考： 作者为什么把小书橱比做“广阔的世界，浩瀚的海洋”？

生：默读第一自然段，边读边想。

2、全班交流。（这个问题统领全文，在第一自然段提出是为了激发学生探究的兴趣，为更好的理解2~5自然段的内容做铺垫，学生联系上下文、抓住“浩瀚”这个词语或是联系生活实际回答，不管采用何种方法，只要用心思考了，都应给予肯定。）

3、指导学生有语气的朗读。

（二）学习第2~5自然段。

1、师：请同学们小声朗读2~5自然段。思考：你知道小作者结识了哪些朋友？

生：小声朗读2~5自然段，边读边想。

2、全班交流。

3、小组合作学习：

师：（课件出示明确要求）你知道诗中提到的人物吗？这些人物在哪些书见到过？向小伙伴交流对这些人物的了解。（学前指导孩子通过读书、上网，搜集阅读与课文有关的书籍、故事及名人资料，在交流的过程中，重要的是引导学生从名人身上受到启迪，情感受到熏陶，价值观得到升华。使之读有所获，读有所乐。）

从“漫游、遨游、沐浴”这些词中你体会出什么？读书有哪些乐趣？（积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用是本课的重点也是难点，通过对这些词语的感悟，学生就会理解作者坐在书桌旁的愉悦，做到有语气地朗读。）

生：按照课件出示的要求小组合作学习。

4、有感情的朗读。（多种形式的朗读应是本节课的高潮，学生通过朗读深化对课文所表达的感情的体验，进一步体会读书的乐趣。）

相机板书

（四）迁移拓展、自主发展

1、师：请大家齐读第6自然段，思考：你读懂了什么？

生：齐读第6自然段，边读边想。

2、全班交流。

3、师：书不仅充实了你的书橱，还为你挖掘到了许多宝藏。你在这些年的读书生活里，都挖掘到了哪些宝藏？

生：联系生活实际谈自己读书的收获。

师：大家从书中获益良多，下一节课，我们开一个好书交流会，从你的书橱里找一本你最喜欢的书带来，把你的读书笔记也一同进行展示！

第二课时

一、读诗激趣。（课件出示《观书有感》）

观书有感

（宋）朱喜

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，

为有源头活水来。

师：（对学生稍做点拨）大学问家朱喜认为只有不断的学习，补充新知识，才能读懂文章，想通问题，提高认识。

生：有感情地诵读。

二、读书交流会。

（一）四人小组交流：

师：这是他对读书的体会，你读书的体会和收获是什么？赶快和大家交流一下吧！

（课件出示明确要求）

1、读了这本书，你有什么收获？是增长了知识，还是懂得了道理，或者积累了优美的、生动有趣的语言？说给你的小伙伴听。

2、这学期，你的读书笔记一定写得越来越精彩了，给自己心爱的笔记本起一个好听的名字，在组内展示，把自己最满意的作品有感情地读给小伙伴听。

生：交流读书体会。

（二）以小组为单位汇报交流成果。

（第三单元《读书》的综合活动有三项：展示摘录本、观察书和记录课外阅读情况，但这些活动并不是在某一个四十分钟内就可以完成的，课堂上展示的是个结果，其实功夫在课外。因此，教师应平时就督促学生养成读书时做摘抄的好习惯，并有意识地鼓励学生对自己的摘录本进行装饰美化，为它起名字；还可提前指导学生把自己的课外阅读情况记录下来。在活动中教师可以恰当地进行评价，充分肯定每一个人的优点。当学生展示自己的摘抄、阅读成果，介绍观察心得时，那种成就感不言而喻。同时，其他同学的表现又会进一步激励他更加努力。所以，我们要使“初显身手”成为学生学习发展的过程，成为学生体验成功的过程。“初显身手”还可以和其他栏目有机结合，如上面的活动就可以和这个单元的“畅所欲言”结合，从观察图书的扉页和封底开始，引入了解图书的演变历史。如有条件，还可以设计为系列语文综合实践活动。）

教学反思：

本课的课堂气氛活而不乱，班上课余爱读书、知识面广的学生较多，所以他们非常乐于有这样一次交流展示的舞台，成就感不言而喻；一部分学生写得读书笔记缺乏创造性，这也正好给他们提供学习和受启发的机会，这次语文综合实践活动是成功的。第一课时能以读为本，引导学生积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用，重点突出，但在课堂评价方面很单调，没有起到激励和指导的作用。

小小的书橱阅读题答案 篇五

1 认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。

2 学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。

3 体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。

4 有语气地朗读全诗。

二课时

课时目标：

1 初读诗歌，会认识中的生字词。

2 熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。

3 正确流利地有感情地朗读诗歌。

导学过程：

一谈话激趣，导入课题。

同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。

今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。

二自读课文，学习字词。

1 自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。

2至明看火车，检测识字情况。

三再读课文，理解内容，体会感情。

1 自读诗歌。

2 读完诗歌，说说你有什么感受？

3 你从那些地方感受到小作者喜爱读书？

作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？”

采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。

读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？

四配乐朗读，放飞想想谈感受。

1 指名配乐朗读课文。

2 学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。

3 生有感情地齐读全诗。

五总结评价，齐读课文。

课时目标：

1 有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。

2 完成古诗《观书有感》。

3 会写本课生字。

导学过程：

一直揭课题

二感情朗读，回顾全文。

三完成读一读，背一背《观书有感》

1 自由读古诗。

2 再读古诗，结合插图，自悟诗意。

3 在理解诗意的基础上，背诵古诗。

四指导写生字

1 学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。

2 重点指导“瀚、尊”

五总结评价，布置作业

鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。

小小的书橱阅读题答案 篇六

一、激趣导入

师：同学们，把你们喜欢的书带来了吗？带的什么书？

（学生一组报书名）

生：我带的是《小故事大道理》。

生：我带的是《西游记》。

生：我最喜欢《十万个为什么》，我也把它带来了》

师：简直是书的世界，书的海洋。下面我们就带着这本书和小作者一起去交流读书的感悟，一起分享读书的快乐吧！

（师板书课题，学生书空，学生齐读课题）

今天我们就来学习这首儿歌

师：先请大家欣赏一条读书名言，

课件出示：故书不厌百回读，熟练深思子自知。-----（宋）苏轼

(指名读，齐读)

师：宋朝的大文学家苏轼在几百年前就告诉我们这样一个读书的窍门，要多读，多思。其中要表达的内容自然就知道了，学验证一下这句名言吗？

二、初读课文

师：请同学们打开课本23页，请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出不认识的字，然后用自己比较熟练的方法识字。（生读课文）

师：都读完了吗？请同学们把自己圈上的字读给同桌听，互相当一下评委。

（生互读生字）

师：还想读吗？这回请同学们自由地读儿歌，不丢字、不加字，把句子读通顺。

师：同学们读得真认真，下面我们默读诗歌，看看共有几小节？

师：这首儿歌一共有几节？

生：一共有六小节。

三、精读理解

师：我先请六名同学展示一下，谁有勇气先来。

（六名同学读文）

师：你们觉得这六名同学读的怎么样？我建议大家从正确、流利、有感情这三个方面去评价。

生：我想评价陶文博。我觉得他读的很正确。读得也很流畅，就是感情太平淡了。

生：我想评价杨英超。他“遨”的字音读错了，应该读二声。

师强调“遨”的读音。

生：我想对六名同学来个总的评价。他们都读的很正确、流利，就是感情不够饱满，在努力一下就好了。

师：我也对评价者有个评价，你们都能先看到别人的优点，然后在指出他们的不足，并且能给予适当的鼓励，真不错。看来同学们在“有感情的朗读”这方面还要加强，这也是我们这节课主要解决的问题。下面我们就从第一节开始努力吧！

生：读第一小节。

师：有不懂的地方吗？

生：小作者明明是面对的是小小的书橱，为什么却说成面对是广阔的世界，浩瀚的海洋呢？

生：为什么把小书橱比喻成广阔的世界，浩瀚的海洋？

生：因为小书橱里有很多书。

生：因为代表着有丰富的知识。

师：同学们都有自己的理解。（举起手中的书）假如这一本书代表一个精彩的世界，请同学们都把书举起来，这么多的书便构成了——

生：广阔的世界。

师：假如这一本书就是一条涓涓的小河，这么多的书便汇成了——

生：浩瀚的海洋。

师：一个小书橱带给小作者这么多的收获，能不喜欢吗？谁能在读中体会一下作者的感受。

生读第一小节

师：你们认为他读出小作者喜欢小书橱的心情了吗？

生：还差一点。

师：谁能把这一点补上。建议他在哪个词上读的再用心一些。

生：我认为如果他把“广阔”和“浩瀚”这两个词读的在重一些会更有感情了。

师：你先做个示范吧！

生示范读第一小节。

生：你能在试着读一次吗？相信你会越读越好的。

生在读。学生给予热烈的掌声。

师：想不想知道小书橱里都有什么好书吗？请同学们默读二、三小节。把书的名字用笔做上记号。

学生默读

师：小书橱里都有哪些好书，找到了吗？

生：有《上下五千年》、《十万个为什么》、《海的女儿》、《快乐王子》、〈孙悟空〉。

生：老师我有意见。我觉得孙悟空不是书的名字。他只是〈西游记〉中的一个人物。

师：你知道的还真不少呢。如果写书的名字应该写什么？

生：我觉得应该写〈西游记〉

师：接受你的建议。我想把这些书放在这个书橱里。你们觉得应该怎么摆放才好呢？

生：我觉得应该放在一起，比较整齐。

生；我认为分类摆放方便找书。

师：你的建议不错。有个良好的读书习惯，我们会受益终生。

师：这些书有读过的吗？谁能简单介绍一下。

学生介绍读过的书

师：读一书，增一智。没有读过这些书的同学，我建议大家有机会找来读读。

师：海的女儿、快乐王子、孙悟空可以称做朋友。为什么鲁迅、冰心、爱迪生却称为尊敬的老师呢？请同学们先不急着回答这问题。同学们回去搜集鲁迅、冰心、爱迪生的资料了吗？谁来汇报一下。

学生汇报搜集的资料

师：我们通过这些资料了解了鲁迅、冰心、爱迪生是一个怎样的人。这对于你回答为什么称他们是尊敬的老师有帮助吗？

生：我觉得他们都是非常有学问的人，能让我们懂得很多做人的道理。

师：看得出同学们都非常喜欢读书，你们猜小作者喜欢读书吗？你通过哪个词判断出来？

生：我通过“遨游”这个次看出来的。因为读书给他带来这样快乐的心情。

生：我通过“朋友”这个词感受到的。因为有了朋友是快乐的。

生：我通过“尊敬”这个词体会到的。老师教给我们很多的知识，所以小作者当然喜欢了。

师：小作者通过这些词把小作者快乐的心情表达出来了，你能把这种快乐的心情读出来吗？

师：我相信同学们都能读的正确、流利了。这次我们要挑战“有感情朗读”这一难关，敢挑战吗？

师：这么多同学都敢挑战啊。我真是为难了。黄林雅你来帮我选一名挑战者吧。

生：我选刘柏枫。因为他平时不太爱发言。今天我想把机会留给他，希望他锻炼一下。

师：刘柏枫你选择一个挑战对手吧。

生：我选付瀚生。

师：我很吃惊你的选择。他可是我班的学习委员啊。你不怕失败吗？

生：我想超越自己。也想向他学习。

师：我很佩服你的勇气。

学生读文

师：谁来评价一下。

生：我来评价。说实话，原来我很不喜欢刘柏枫，因为他在学习上很懒惰。可是今天让我刮目相看，他有勇气向学习委员发出挑战，这已经就是胜利了。

学生热烈鼓掌

师：希望今天成为刘柏枫学习上的新起点。同学们，在第三自然段里出现了两个省略号，这省略号说明什么呢？

生：说明还结识了很多朋友和许多尊敬的老师。

师：你也在书中结识了很多朋友和老师吗？请同学们在小组中先交流一下，把你们交流的结果也用诗歌的形式记录下来。

出示课件：我结识了多少朋友

——、——、——……

我有多少尊敬的老师，

——、——、——……

学生汇报

生：我结识了多少多少朋友，

小红帽、白雪公主、青蛙王子……

我有多少尊敬的老师，

牛顿、李白、曹雪芹……

师：同学们的诗写的这么棒，我也想作诗一首，想听吗？

师范读第四小节

生：老师。我感觉这不是你写的诗啊，这不是书中的第四小节吗？

师：看来你们对诗歌的内容已经是了如指掌了。其实当我读到美国盲聋女作家海伦。凯勒写的《假如给我三天光明》真的有这样的感受，所以我借小作者的诗歌来表达自己的感受。所以就认为是自己的诗了。你也想把它读成自己的诗吗？

（生读四小节）

师：是他的诗吗？

生：不是。

师：看来当诗人还真不容易呢！谁来继续努力？

生读第四小节

师：是他的诗吗？

生：是！

师：我们中间终于诞生了一名小诗人。经过努力你也可以做到的。

师：同学们喜欢读书，但也要劳逸结合。我们来看看小作者是怎么做的。请同桌互相读一下，再互相评价一下。看看哪一组合作的最和谐。

同桌互读互评

师：都读懂了吗？

生：读懂了。

师：那我验收一下。

师：我喜爱——

生：我喜爱足球、游泳。

师：我喜爱——

生：我喜爱旅游、歌唱。

师：而坐在书橱旁——

生：也是我最愉悦的时光。

师：还剩最后一小节了，想怎么读？生：我们想自己读。

师：好吧！那就请同学们结合插图来理解最后一小节，有什么不懂的可以提出来。

（生自读）

生：“宝藏”是什么意思？

生：宝藏就是指很多财宝。

师：你在读书的时候挖掘到什么宝藏了吗？

生：我在读《感悟母爱》这本书的时候，感觉到母爱是世界上最伟大最无私的爱。

生：我读了《红楼梦》这本书，感觉作者太了不起了，经历了那么多的痛苦，却仍然坚持写下了这本书。

师：真是书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有——

生：无尽的宝藏。

四、品读感悟

师：这首诗歌我们就读完了。同学们能背下来吗？不能背下来的同学可以看着书读。

四、总结全文

师：这与其说是一节语文课，不如说是一节读书交流会，让高尔基的一句名言结束我们今天的这节课吧！

出示课件：热爱书吧，这是知识的源泉！

学生齐读

第二课时

师：这节课，我们继续学习《小小的书橱》，先请同学们有感情的朗读全文，能背下来的同学可以背诵。

师：读的真不错，有一些字从诗歌里跳出来，你还认识它吗？出示认字卡，请同学们开火车读。（两组）

师：要认的字我们已经都认识了，请同学们打开书，读一下生字表，注意把字音读准。

（学生读生字）

师：下面我们齐读一下字卡上面的字。（齐读）

师：同学们这些字都认识了，想不想把它们写好。

生：想

师：请同学们仔细观察这几个字，从间架结构上可以分成几类：

生：可以分为二类，左右结构和上下结构。

师：左右结构的字有几个，上下结构的呢？

师：下面我们先来学写左右结构的字。你认为哪个字最难写？

生：橱

师：橱字在间架结构上有什么特点？

生：左窄右宽

师：木字做偏旁时哪一笔发生变化？

醑我们一起来看看电脑老师是怎么写的？下面请同学们跟着一起书空。（说笔顺名称）边写边思考，这样才能把字写好，请同学们观察老师怎样把字写在田字格里。

教师范写：师边写边讲解写的方法，写木字时，起笔在横中线上面，长横变短横，捺变点，右半部起笔在左半格，里面的豆和寸宽窄相同，“寸”字竖钩稍长。

（学生观察教师写字）

师：下面请同学们马上在本上写一个“橱”字，在写字的时候一定要按着笔顺规则去写。

（学生写字，教师巡视，纠正写字姿势。）

师：请同学们和黑板对照一下，再写一个“橱”字，相信你们一个比一个写得好。教师强调写字姿势。

师：“橱”字能组成哪些词？

半扶半放

师：下面我们再写一个左右结构的字“忧”先请同学们一起和电脑老师书空，看忧字的笔顺规则。现在老师想把它写在黑板上，谁来提醒老师怎么写？

（生说师写）

师：请同学们在本上写2个字，组词，用“忧伤”说一句话。

师：同学们已经掌握了左右结构字左窄右宽的书写方法，想不想自己单独写一写。请同学们仔细观察字卡上的书写位置，然后在练习本上各写2个，请三名同学上前面来写。

师：写得怎么样，大家来评价一下。（教师改，红笔）

师：同学们不仅有表扬，还提出了改进的意见，同学们多会评价呀！下面请同学任选一个字组词。

师：同学们已经掌握了左右结构的字，下面我们来写上下结构的字，我们首先来写“鲁”，同桌先交流一下鲁字的笔顺，谁来书空。写这个字应该注意什么呢？谁来当老师讲解一下？

学生讲教师写

师：出示“遵”字，认识吗？组词说话，去掉走字旁，谁来组词说话。这个字会写吗？在练习本上写一个，同桌互评一下以后，再写一个。

师：这节课我们要写的生字已经写完了，要想写好字没有那么容易，需要反复练习，下面请同学们把空格填满。

（生写字）

师：下面请各小组在一起互相欣赏一下，推选出你们组最优秀的作品贴在黑板上，请一小组同学到前面评价，拿一支笔，在你最欣赏的名字下面画上对号。

师：由于时间关系，同学回到班级在继续欣赏。这是xx同学的作品最受欢迎。向她学习。

师：课文中的字我们已经会认会写会用了，相信课文读的会更加流利，更有感情了，齐读全文

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