磁铁的故事活动反思【精品多篇】

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磁铁的故事活动反思 篇一

良好的开端是成功的一半，所以在本节课的教学中，在一开始，我就主要调动学生的学习兴趣，使他们乐于参与科学学习活动。

学生是科学学习的主体，教师是引导者、指导者、参与者。所以在活动过程中，教师不直接教给学生实验方法和步骤，让他们被动地去一步一步实验，而是引导他们自己想方法，并指导他们用自己所想的方法自主开展探究活动。这种学习方式可以充分发挥他们的积极主动作用，调动他们的思维，保持他们参与科学探究活动的兴趣。同时使学生经历一个典型的科学探究活动过程，即“提出问题——实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”，从中学习科学探究方法，培养学生科学探究能力。

在课的第四部分，我让学生玩磁铁游戏，主要目的是及时巩固所学知识，并了解新科技对日常生活产生的影响，对学生进行情感态度价值观的'教育\www.haoword.com\。

总体来说，在整节课中，学生玩得确实非常开心，非常兴奋，虽说已经下课了，却还没玩够，纷纷跑过来把我围住，跟我说：老师你能给我一个小车吗？你能给我一个小磁铁吗？老师你还有指南针了吗？对他们的这些举动，使我深深感到：小学科学课程确实是小学生们非常喜欢的一门课程，身为科学科的教师，我们应该有一种自豪感。所以我们更应该悉心地钻研教材，灵活运用各种各样的教学方法，争取每节课都不让学生失望，每节课都是一节非常成功的课。

磁铁的故事活动反思 篇二

《我们知道的磁铁》是三年级下册第四单元的第一课。本课有两个活动，第一活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。第二活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。通过活动，让学生们充分地讲述并交流自己知道的有关磁铁的事情，在交流中对已经知道的知识进行一定的`梳理，最后提出想知道的问题。

三年级学生接触科学课不久，对于文字记录的能力还比较弱。因此在课堂上我对学生的记录进行了一些指导，比如在学生发现鱼杆上的磁铁能吸引铁钉时，我在黑板上记录：磁铁能吸铁钉；又当学生讲到文具盒上有磁铁时，我在他们的记录单上进行示范，画一个简易文具盒，并在盒盖处画上磁铁；在学生交流知道的磁铁前，我再次地强调记录的方法：用词语简单地记录，不会写的字用拼音同，也可以用画图的方式记录。上课情况看，我认为这样的指导下学生的记录已经达到了预期的目标，学会记录也是我们科学探究的一大习惯。本课的还有一个亮点是准备了大量的有磁性的物体，目的在于希望学生能受此启发，能继续在生活中寻找有关磁铁的东西，对研究磁铁产生强烈的探究欲。

磁铁的故事活动反思 篇三

磁铁是幼儿生活中比较常见的物品，磁铁能够吸住铁的特性决定了它备受幼儿的喜爱。平时，孩子们对于老师操作板上的磁铁总是忍不住去摸一摸、吸一吸、玩一玩。活动区中的钓鱼游戏也总是吸引着孩子们，当一条条鱼儿被磁铁鱼钩钓起来时是那么开心！但他们只是单纯的玩耍，还没有知识的。建构。本次活动的目标，就是要让幼儿通过自身的探索活动，发现磁铁有吸住铁或铁制品的特性。

活动中，我设计了三次探索操作活动，逐步地引导幼儿感知磁铁吸铁或铁制品的特性。

第一次操作，我为幼儿提供了一个铁盘子和磁铁，通过让幼儿自由玩盘子里的磁铁，来发现原来磁铁能够吸住小盘子，能吸住东西这一奥秘。

第二次操作，是本次活动的重点，我通过设疑“磁铁能吸住所有东西吗？”“磁铁能吸住哪些东西？不能吸住哪些东西？”来引发幼儿探索的欲望，并提供了木棒、布块、回形针、文件夹、塑料积木、1元硬币等材料，让幼儿每样材料都用磁铁去试一试，目的是让幼儿发现磁铁能够吸住铁或铁制品的东西。

第三次操作，是在第二次操作上的提升，让幼儿隔着塑料板、纸板或泡沫板来玩一玩磁铁，目的是让幼儿通过探索，发现磁铁隔着物体也能吸铁的特性。

整个活动，我能够从孩子自身的探索操作去感知、了解磁铁能吸铁的特性，幼儿兴趣浓厚，氛围宽松活跃，每个孩子都有机会尝试、探索，从中发现磁铁的奥秘，也激发了幼儿观察、讲述、交流的欲望。每次操作，我都能清楚明白地交代操作要求，幼儿探索、讲述后也能及时总结提升，但作为科学活动，语言还要更规范一些。活动中，我能够给予幼儿充分讲述的机会，鼓励幼儿大胆、积极讲述自己的发现，但到了活动后面，给予孩子大胆去说、去探索以及思考的时间不够充分，有些过急地把结果抛出来，在交流过程中，还是重结果而轻了过程，这一点以后在任何一个活动中都值得注意。

同时，第一次操作活动虽然孩子们玩的兴趣很高，但磁铁能够吸住东西是已有经验了，因此大可以直接由生活经验导入，然后直接进入第二次操作环节，让更多的时间放在后两次操作中，给予更多机会让幼儿去探索，去思考，去交流自己的发现。第三次操作的垫板是另外准备的，因此桌面材料有些偏多，造成幼儿操作的不便。如果在前次材料中就直接选放一些稍大的木片或纸板等材料，那么就可以直接选用这些材料来探索，这样就简化了许多材料，让材料更好地为幼儿服务。

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