有何不可歌词（多篇）

[引言]有何不可歌词（多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

许嵩《有何不可》歌词 篇一

许嵩《有何不可》歌词

初，许嵩是一个在医科大学读大二的男生。课余时间里，出于对音乐的爱好，他自学用pc电脑和耳麦录制了一些音乐作品，其中大部分只是简易的半成品小样：有的是随性创作出的，有的是翻唱、改编的，有的。是和网友合写的但当这些凌乱的而随意的半成品被他以Vae这个笔名传上个人网站和朋友分享之后，却爆发了惊人的吸引力，投来的关注目光越来越多了，人们开始人肉搜索这个唱功青涩但作品却颇有意思的年轻人。下面我们就来看看他的这首《有何不可》吧。

大家好我是vae,

这是我即将发表的首张独创专辑自定义

里面的一首推荐曲目

词曲编曲都是我自己

希望这首歌曲能在这个寒冷的冬天

带给大家一种温暖的感觉

天空好想下雨

我好想住你隔壁

傻站在你家楼下

抬起头，数乌云

如果场景里出现一架钢琴

我会唱歌给你听

哪怕好多盆水往下淋

夏天快要过去

请你少买冰淇淋

天凉就别穿短裙

别再那么淘气

如果有时不那么开心

我愿意将格洛米借给你

你其实明白我心意

为你唱这首歌，没有什么风格

它仅仅代表着，我想给你快乐

为你解冻冰河

为你做一只扑火的飞蛾

没有什么事情是不值得

为你唱这首歌，没有什么风格

它仅仅代表着，我希望你快乐

为你辗转反侧

为你放弃世界有何不可

夏末秋凉里带一点温热

有换季的颜色

《有何不可》歌词 篇二

《有何不可》歌词

天空好想下雨

我好想住你隔壁

傻站在你家楼下

抬起头 数乌云

如果场景里出现一架钢琴

我会唱歌给你听

哪怕(好)多盆水往下淋

夏天快要过去

请你少买冰淇淋

天凉就别穿短裙

别再那么淘气

如果有时不那么开心

我愿意将格洛米借给你

你其实明白我心意

为你唱这首歌 没有什么风格

它仅仅代表着 我想给你快乐

为你解冻冰河 为你做一只扑火的飞蛾

没有什么事情是不值得

为你唱这首歌 没有什么风格

它仅仅代表着 我希望你快乐

为你辗转反侧 为你放弃世界有何不可

夏末秋凉里带一点温热 有换季的颜色

music。。。

天空好想下雨

我好想住你隔壁

傻站在你家楼下

抬起头 数乌云

如果场景里出现一架钢琴

我会唱歌给你听

哪怕(好)多盆水往下淋

夏天快要过去

请你少买冰淇淋

天凉就别穿短裙

别再那么淘气

如果有时不那么开心

我愿意将格洛米借给你

你其实明白我心意

为你唱这首歌 没有什么风格

它仅仅代表着 我想给你快乐

为你解冻冰河 为你做一只扑火的飞蛾

没有什么事情是不值得

为你唱这首歌 没有什么风格

它仅仅代表着 我希望你快乐

为你辗转反侧 为你放弃世界有何不可

夏末秋凉里带一点温热

music。。。

为你解冻冰河 为你做一只扑火的`飞蛾

没有什么事情是不值得

为你唱这首歌 没有什么风格

它仅仅代表着 我希望你快乐

为你辗转反侧 为你放弃世界有何不可

夏末秋凉里带一点温热 有换季的 颜色

“廉价表扬”有何不可 篇三

“廉价表扬”有何不可

读了贵报3月1日四版《廉价表扬，可以休矣》一文，对作者翟先生的有些观点，笔者实在不敢苟同。

渴望获得他人的认同、赞赏，是我们每个人的心理需要，大概可以算作是人性中的一种吧。在教育活动中，广大教师愈来愈注重用表扬和赞赏来唤醒、鼓舞、激励学生，培养他们的自信心和自尊心，这无疑是对学生的关爱和尊重，是教育观念不断更新的结果。

通过艰苦努力，取得了骄人成绩，这样的学生应该受到表扬，通过表扬让他们体会到克服困难、取得成功的喜悦，形成坚定的信念。那么对于进步不明显，或者“乏善可陈”的学生，我们就该吝啬表扬吗？有一个著名的心理学实验可供借鉴，有两个美国心理学家到一所学校，在一份学生花名册上任意圈了几个名字，然后通过教师转告这些学生，经过综合测评，他们是比较优秀的。随后二十年跟踪调查的结果显示，这些被圈点过的学生，果然取得了较其他同学更大的成就。这些学生的成功显然得益于心理学家的“赏识”，而心理学家对他们的“赏识”并不是因为他们真有什么过人之处，只是因为――乱点鸳鸯谱，也就是说，对于学生，无论是否具有“值得”表扬的上好表现，表扬都可能对他们产生积极的影响。

对于那些暂时还没有起色或者正在走下坡路的学生，我们应该给予更多的表扬和赏识，去唤醒他的良知，去启发他的心智，让这些学生在老师的鼓励和期待下，昂首阔步地走上成功之路，这才符合教育要面向全体学生的要求，才能体现教育的公平性。

当然，对学生的赏识和夸奖，要发自教师的内心，应该是诚恳和自然的，要恰到好处而不是漫无目的的。要做到这些，就要求我们怀着一颗爱心，用教育的智慧眼，去观察、去发现、去理解每一个学生。翟先生在文中提到一位名师，对其做法颇不以为然。我倒非常敬佩这位名师，因为他把学生答题中的错误，看作是接近真理的进步，而不是用冷冰冰的所谓的标准答案加以否定，也许这就是名师之所以是名师的原因吧！

我所主张的“廉价”表扬，是指在对学生进行表扬时，降低或不要设立“门槛”，所有的学生都值得我们去欣赏、去发现、去唤醒、去表扬、去激励。同时，表扬的方式应该蕴藏着教育的智慧，那种老生常谈式的赞语和“礼物奉送”式的奖励，显然不在我所主张的“廉价”表扬之列。可以说，如何把这份表扬和赞赏传达给学生，这其实是教书匠和教师的一个分野，这也是表扬是否被学生珍惜和能否对学生产生影响的一个关键。有一位著名的`画家，在讲叙他的成功经历时，谈到了这样一件事，他读小学时并不擅长画画，没有信心、也不喜欢，有一次上美术课，老师要求大家当堂画一幅画，画完了以后，老师说：“大家现在把自己的作品摊开放在桌子上，然后闭上眼睛休息一会，我来欣赏每个的作品，如果我摸了一下你的头就说明你画得很棒。”那一次他的头被老师轻轻地摸了摸，他激动不已，从此对画画充满了信心，他绘画的天赋得到了淋漓尽致的发挥。后来他成名之后才知道，那堂课上，老师抚摸了班上所有同学的头。

我想，对学生的表扬能否产生积极的影响，并不在于这种表扬“廉价”还是“昂贵”，而在于它是否有恰当的表达方式。在平庸中捕捉亮点，在平凡中发现起色，然后把这份赏识和期待，巧妙地传递给学生，这应该成为我们为人师表者追求的境界。让表扬和赞赏成为学生成长中的雨露和阳光，成为学生生活中的必需品而不是奢侈品。(作者单位：武汉钢铁公司教育处，430080)

对学生是否进行表扬，怎样进行表扬，这是教育实践中面临的一个重

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“廉价表扬”有何不可 篇四

“廉价表扬”有何不可

读了贵报3月1日四版《廉价表扬，可以休矣》一文，对作者翟先生的有些观点，笔者实在不敢苟同。 渴望获得他人的认同、赞赏，是我们每个人的心理需要，大概可以算作是人性中的一种吧。在教育活动中，广大教师愈来愈注重用表扬和赞赏来唤醒、鼓舞、激励学生，培养他们的自信心和自尊心，这无疑是对学生的关爱和尊重，是教育观念不断更新的结果。 通过艰苦努力，取得了骄人成绩，这样的学生应该受到表扬，通过表扬让他们体会到克服困难、取得成功的喜悦，形成坚定的信念。那么对于进步不明显，或者“乏善可陈”的学生，我们就该吝啬表扬吗？有一个著名的心理学实验可供借鉴，有两个美国心理学家到一所学校，在一份学生花名册上任意圈了几个名字，然后通过教师转告这些学生，经过综合测评，他们是比较优秀的。随后二十年跟踪调查的结果显示，这些被圈点过的学生，果然取得了较其他同学更大的。成就。这些学生的成功显然得益于心理学家的“赏识”，而心理学家对他们的“赏识”并不是因为他们真有什么过人之处，只是因为――乱点鸳鸯谱，也就是说，对于学生，无论是否具有“值得”表扬的上好表现，表扬都可能对他们产生积极的影响。 对于那些暂时还没有起色或者正在走下坡路的学生，我们应该给予更多的表扬和赏识，去唤醒他的良知，去启发他的心智，让这些学生在老师的鼓励和期待下，昂首阔步地走上成功之路，这才符合教育要面向全体学生的要求，才能体现教育的公平性。 当然，对学生的赏识和夸奖，要发自教师的内心，应该是诚恳和自然的，要恰到好处而不是漫无目的的。要做到这些，就要求我们怀着一颗爱心，用教育的智慧眼，去观察、去发现、去理解每一个学生。翟先生在文中提到一位名师，对其做法颇不以为然。我倒非常敬佩这位名师，因为他把学生答题中的错误，看作是接近真理的进步，而不是用冷冰冰的所谓的标准答案加以否定，也许这就是名师之所以是名师的原因吧！ 我所主张的“廉价”表扬，是指在对学生进行表扬时，降低或不要设立“门槛”，所有的学生都值得我们去欣赏、去发现、去唤醒、去表扬、去激励。同时，表扬的方式应该蕴藏着教育的智慧，那种老生常谈式的赞语和“礼物奉送”式的奖励，显然不在我所主张的“廉价”表扬之列。可以说，如何把这份表扬和赞赏传达给学生，这其实是教书匠和教师的一个分野，这也是表扬是否被学生珍惜和能否对学生产生影响的一个关键。有一位著名的画家，在讲叙他的成功经历时，谈到了这样一件事，他读小学时并不擅长画画，没有信心、也不喜欢，有一次上美术课，老师要求大家当堂画一幅画，画完了以后，老师说：“大家现在把自己的作品摊开放在桌子上，然后闭上眼睛休息一会，我来欣赏每个的作品，如果我摸了一下你的头就说明你画得很棒。”那一次他的头被老师轻轻地摸了摸，他激动不已，从此对画画充满了信心，他绘画的天赋得到了淋漓尽致的发挥。后来他成名之后才知道，那堂课上，老师抚摸了班上所有同学的头。 我想，对学生的表扬能否产生积极的影响，并不在于这种表扬“廉价”还是“昂贵”，而在于它是否有恰当的表达方式。在平庸中捕捉亮点，在平凡中发现起色，然后把这份赏识和期待，巧妙地传递给学生，这应该成为我们为人师表者追求的境界。让表扬和赞赏成为学生成长中的雨露和阳光，成为学生生活中的必需品而不是奢侈品。(作者单位：武汉钢铁公司教育处，430080) 对学生是否进行表扬，怎样进行表扬，这是教育实践中面临的一个重要问题，其深层次的意义在于对教育评价中过程评价的认识问题。希望对此问题有研究的理论工作者从教育学、心理学及评价学视野进行深刻、系统阐述。――编者 《中国教育报》3月22日第4版

外向孤独有何不可散文 篇五

外向孤独有何不可散文

有人说：“孤独是人生的必经之路，当感觉孤独了，可能就长大了。”你看，“长大”这两个字连偏旁都没有，孤独极了。

长大就要变孤独么？

有的孤独是形单影只，与外界没有交流；而有些孤独却是外向孤独，在一群人中感到孤单。窗外车水马龙，可陪伴自己的只有窗外的云。其实表面镇定并不是保护色，反而是要你懂。

外向的孤独患者似乎都会有多重人格，在不同的时候，不同的地方，他的性格可能就不一样了。一群人中可能是表面风平浪静，看不出一丝波澜，可转身一个人的时候哭的撕心裂肺也说不定。

时而文静，时而调皮，时而温柔，时而暴躁，真真假假，其实都是同一个人。多重人格的出现究竟是刻意还是保护，哪一个才是主人格呢？

总是会隐藏情绪，不让人发现。说者无意，听者有心，一个外向的孤独患者有时会因为别人的一句话而伤心好久，却不会被别人发现。

在一群人唠嗑抱怨，无意中笑着说到让他伤心的话时，也只是笑笑，却悄悄的出现了哀伤，表面上云淡风轻，心里的滋味又有谁可以参透。

伤心的时候从来不表现出来，即使想哭也笑着，却常常在夜里独自流泪。

“我的烦恼你们又怎么会知道呢？”

一个在大家面前常带笑容的人却常常一个人在夜里偷偷抹眼泪。白天笑得有多灿烂，夜晚哭的就有多伤心。

常常安慰了别人却在自己无聊的时候没有人可以倾诉。所有的不会的情绪都自己咽下去。

委屈时不能倾诉，郁闷时没处发泄……悲观的情绪越来越多，最后堆积成了抑郁。

外向的孤独患者常常会怀念以前，有时候很讨厌现在。

可能孤独的人更容易怀旧，总是说以前，也只是回忆。回不去的是曾经，那些回不去的往往会让人怀念。走不出回忆，走不进现在。

一个外向的孤独患者，手机几乎是不离身的。

因为内心孤独，在网上和别人聊的热火朝天，其实现实生活中却沉默寡言。所以手机常常是不离身，不停的。玩手机，其实是为了避免尴尬。

从小就懂得很多道理，一直都本本分分做自己。可有时，却不想懂得那么多，因为慢慢的长大了，很多事也变了，身边的人也一直在换，不想承认自己已经长大，还想多留一 www.gaokaobaba.com 些纯真的记忆，可是很多事不是自己想怎样就怎样。

一直一直，都记住自己要更懂事。

陈奕迅的歌真的很好

“我不曾摊开伤口任宰割 ，愈合就无人晓得我内心挫折，活像个孤独患者自我拉扯，外向的孤独患者有何不可。”

“表面镇定并不是保护色 反而是要你懂”

又有多少人会懂？

不是喜欢孤独，而是习惯孤独，却也害怕孤独。都渴望能够有人陪，只是在等待，等待爱的人。社会的压力大，身边有很多的外向孤独患者，虽然表面上大家都一样，可内心深处里的孤独真的没有人会了解。希望大家都正视自己的内心，明白自己的心里在想什么，勇敢的坦露心迹，积极地生活，找到懂自己的人。

合理惩戒，有何不可？-议论文 篇六

合理惩戒，有何不可？-议论文800字

优秀的教师以严苛的管理方法成就许多孩子的一流大学梦，但又因对违规违纪学生施以惩戒而遭到惩罚并撤销评定职称。教育需要规则，给学生规范以促进奋发向上，给教育以适当惩戒权助学生自律成材。教育适当惩戒，理所应当。过分溺纵，易助虎为患。

规则为径，成果为山，循径登山，方能行以致远，俯瞰众山。

西方哲学家有言：”人有两件东西不能抛却，一为头顶上的星空，二为道德下的自由。有规则才能成大事，无以规矩成方圆。”作为学生，我们本不应该在拼搏的年纪里贪图享乐，在本该成就功满的年纪里懊悔自责。教育的本质是一棵树捍卫另一棵树，一阵风吹动另一阵风，一个灵魂唤醒另一个灵魂。若想唤醒许多懵懂无知少年的“灵魂”，施以鞭策与鼓励方是长久之计。过分体罚与鞭策会使学生在敏感多心的年纪里患上忧郁等不良情绪，小则危害一时，大则毁掉孩子一生。教师施以合理惩戒，在教书育人同时也能护育孩子心灵。

惩戒是舟，鼓励是海，乘舟泛海，方能泛浪起伏，纵享美景。“成功的花儿，人们只羡慕它的娇艳，尔当初，他浸泡在泪和血水中”，冰心如是道。曾经“精彩极了”和“糟糕透了”的教育方式给我们以启迪，――适当鼓励一点点便能助人大跨步。时代催生先进教育观念，过去等惩罚落后的教育方式已被历史的车轮碾压成渣，新时代师生倡导亦师亦友的和谐关系。教师施以合理的鞭策，学生心甘情愿的接受，那么“人类灵魂的'工程师”和“和人类辛勤的园丁”称谓便是实至名归。国外教师体罚需申请上报并对体罚年龄有上限，相关规则制度较为完善。探索中的教师惩戒权应借鉴多方。

惩戒是曲，善意是谱，依曲成谱，以惩戒之方式达到善意目的。

在《通往奴役的自由之路》中提及，自由不是绝对的自由，相对的自由是规则的约束。我们支持教师的惩戒，但倡导合理适度有效。我们也极度反感一些却为人师表却以变相体罚鞭打孩童的恶人。社会需合力查清教育界乱象。山东作为高考大省，升学压力众人皆知。家长心疼孩子但也要培养正确观念。教育局应协调统筹多方意见制定相关法规。唯有社会多方发力，教学互乐才成可见之景。

给予教师合理惩戒权，既鼓励了学生又惩戒了老师。

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