去年的树课堂教学实录【新版多篇】

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去年的树课堂教学实录第一部分 篇一

师:让我们走进这个动人的故事。请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文交流、对话，看看你有哪些收获。开始。

（学生自由朗读，教师也有感情朗读课文。）

师:听到你们琅琅的读书声，老师真高兴，相信你们一定有所收获。你读懂了什么，感受到什么，都可以说。

生:我体会到树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。

师:你很会读书。

生:我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。

师:你用心在读书。

生:我觉得小鸟和树很友谊。

师:你是想说小鸟和树有真挚的友谊吧？

生:是的。

师:你会感受，但是要注意把意思表达清楚。

师:同学们，你们真了不起啊，初读课文就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，

三、研读课文，倾心对话

师:刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——

生:好朋友。

师:（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？

生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师:（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？

生:他们的感情好到不想分开。

生:他们在一起很快乐。

师:你能读出他们的快乐来吗？

生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

生:（摇头晃脑地）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。

师:（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。

生:（自由读）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师:你们听出鸟儿和树的心情了吗？

生:难舍难分。

生:依依不舍。

师:让我们读出他们的依依不舍。请你找一下你的好朋友，来读这组对话。哪对朋友先来？

（一组学生走上讲台对话，教师读旁白）

师:同学们觉得他们读得怎么样？

生:很好！

师:好在哪里？

生:他们读出了舍不得分开。

生:老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？

生:这是小鸟向树许下了一个承诺。

师:真好，他是在向朋友许下明年春天一定会回来的诺言呀！应该怎么读呢？

生:要坚定！

师:请再读一次小鸟说的话，好吗？

生:（认真地）好的。“我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师:非常坚定，读得好！掌声欢迎他们上位！哪两位好朋友再来试试？

（又一组学生走上讲台对话，教师读旁白）

师:从他们的对话当中，我们感觉到了，这对好朋友之间的感情是多么的深厚。

师:让我们的男孩子来读大树说的话，女孩子读小鸟说的话，我们一起来对对话，好吗？

生:好！

师:准备。

（学生男女分角色读，学生模仿语气）

师:你们这是在向朋友保证呀，坚定些，再坚定些！读！

（学生再次分角色读，女孩子语气非常坚定）

师:（深情描述）他们就这样怀着美好的愿望，依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景？

生:树不见了，只剩下树根留在那里。

师:（简笔画下树根）因为他们是好朋友，小鸟开始寻找。想象一下，她是怎样在寻找？

生:小鸟可能问了一个又一个人。

师:是啊，她想着一定要找到树。

生:小鸟冒着被小孩的弹弓打中的危险。

师:小鸟冒着生命危险在寻找啊！

生:小鸟可能很累了，也不停下来休息。

师:小鸟不顾疲惫在寻找。在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语。

师:（出示小鸟的三次问话）请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。

（ 学生自由地练读）

师:想读了是吧，谁先读第一句？

生:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

师:你们从这位同学的朗读中听出了小鸟怎样的心情？

生:我听出焦急了。

生:我听出了担心。

师:你们很会体会。谁再来读读？

生:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

师:小鸟多么焦急呀！谁来读第二句？

生:“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”

师:我感受到了他心中的那份焦急。同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？

生:（异口同声）应该是更焦急了。

师:一起读！

生:“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”

师:那第三次问话呢？

生:更焦急了，也更担心了！

师:你真会说，就请你读读第三句。

去年的树课堂教学实录第二部分 篇二

生:（眉头皱起）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

师:老师看到你眉头都皱起来了，语速也加快了，我感受到你心中的焦急了。

师:咱们一块分组读，请一组读第一句，二组读第二句，三四组读第三句。

生:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

师:老师感受到，大伙儿都焦急起来了。再读一次。

生:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

师:二组读下去。

生:“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”

师:他多么想知道呀。再来一次。

生:“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”

师:三四组一起来！

生:“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”

师:同学们，你们读得真好呀，一次比一次焦急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。

师:现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）老师想让同学们在四人组里合作练读好吗？四人各选定一个角色练一练。开始吧。

（学生在四人小组里练读，教师巡视聆听、指导）

师:请一个小组来读。

（四人小组成员站起来，对话）

师:你们觉得他们读得怎么样？

生:很好！

师:好在哪里？

生:×××同学读出了小鸟的焦急。

生:其他三个同学回答得很流利。

师:（指着树根的简笔画）树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢？

生:伤心。

师:一起读，读出树根的伤心。

生:“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

师:我也感到非常的伤心。

师:老师和你们一起分角色读，你们读小鸟的问话，我读回答的话。

生:（拍手）好！

生:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

师:“伐木工人用斧子把他砍倒。拉到山谷里去了。”

生:“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

师:“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

生:“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

师:“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

师:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切呀！

四、引导想象，补充留白

师：（出示课文中的图片，声音低沉地）村子里，煤油灯旁，一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。（出示最后三个自然段的文字）

生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

师:（鼠标点击第一个“看”）鸟儿在看什么？她是怎样在看？

生:（齐答）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。

师:你觉得此时鸟儿在想什么呢？

生:树，我终于找到你了！

师:多么激动啊！

生:树，我来给你唱歌了。

师:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

生:鸟儿在遵守自己去年许下的承诺。

生:鸟儿在用歌声歌唱她俩的友谊。

师:说得多好呀！（板书：信守诺言珍惜友情）歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢？

生:朋友，我为你唱的歌，你听到了吗？

师:鸟儿告诉树，我已经兑现了承诺。

生:朋友，再见了！

师:小鸟真不忍心分手。

生:树，再见，我还会来看你的。

师:小鸟饱含着深情，她想他们还会再见面的。

师:（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—

生:好朋友！

师:（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—

生:（语气渐强）好朋友！

师:（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是—

生:（语气高亢）好朋友！

师:（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—

生:（感情爆发）好朋友！

师：让我们满怀深情地读这最后三个自然段！

（学生深情地读，有的孩子眼圈泛红）

师：（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。

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