幼儿教育【多篇】

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拓展阅读：学前教育专业介绍 篇一

一、专业整体介绍：

（一）就业岗位：企、事业单位的托幼机构从事保教工作的幼儿园教师，家庭保教员，社区幼儿教育指导员，儿童读物编辑及儿童广播与电视节目编导，妇联、少年宫、少工委等各级学前教育行政管理人员以及大众传媒、)www.haoword.com(卫生保健等相关机构的学前教育工作人员。

（二）业务培养要求：本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。

（三）毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；

2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；

3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；

4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；

5．了解学前教育理论的发展动态；

6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

（四）主要课程：音乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿保育学、幼儿教育研究方法等。

主要实践性教学环节：包括幼儿园见识、实习、教育调查、社会调查等

专业课程 篇二

本专业开设有幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿活动组织与指导、声乐、舞蹈、钢琴、视唱练耳、美术、英语、语言基础等专业课程，依据所学课程安排定期安排幼儿园见习、保育实习和教育实习，着力于将学生培养成为顺应时代要求的新型学前教育工作者。

幼儿教育 篇三

古人云：“少成若天性，习惯成自然”、“3岁看小，7岁看老”,也就是说幼儿时期是养成行为习惯的最佳阶段，3岁--7岁这个阶段养成的品格会影响和跟随人的一生。《狼孩》的故事人尽皆知，当狼孩刚刚被人们发现的时候，不喜欢与人接触，喜欢用牙撕开吃生肉，走路和跑步时手脚并用，不会语言，只会像狼一样嚎叫，就是因为在行为习惯养成的最佳时期与狼生活养成了狼的生活习惯。为了帮助狼孩适应了人类生活，用了两年学会简单会话，用五、六年的时间学会走路，但跑的时候还会手脚并用，直到死也没像健全人一样说话，《狼孩》的故事告诉我们，幼儿教育和良好行为习惯和健全心理及品格教育的重要。蒙氏教育以其以幼儿为中心利用预设教育环境教育为特色，培养孩子健全品格的教育方式和理念值得让我们借鉴和思考。

1.蒙台梭利的幼儿教育理念

1.1蒙台梭利幼儿教育内容

蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚蒙台梭利女士（MariaMontessori)所提倡的教学方法，着重于培养孩子专注度、秩序感、独立能力和手眼协调等多方面能力。主要包括日常生活教育、数学教育、感官教育、语文教育、文化教育五个方面内容。通过日常生活教育对幼儿日常生活自理能力加以训练，以培养其良好习性和独立自主的人格；通过触觉、嗅觉、视觉、味觉、听觉等感官教育结合感官教具培养孩子对感官的敏锐；数学教育通过由少至多量的比较然后引入加、减、乘、除等简单运算操作，从而介入四则的运算的数学基础；语文教学方面强调拼音、笔顺语言表达等母语教学，同时培养英语入门教育；文化教育方面在蒙氏教室配备了植物、动物、天文、地理、历史、地质等玩教具教孩子学习怎样照顾动植物、认识自然、了解环境和宇宙万物的奥秘。

1.2蒙台梭利幼儿教育的特点

蒙台梭利幼儿教育的特点是以儿童为主、注重完全人格的培养、顺应儿童自然成长的规律、提供充分的教具、不“教”的教育、把握敏感期的学习、教师居于协助启导的地位等特点。蒙台梭利幼儿教育强调以儿童为中心，专门为孩子打造一个可以让他们“独立自主”的“儿童世界”。反对以教师为中心的“填鸭式”教学，注重教师的启发式引导教学。在教学中提供充分的教具进行教室分区的环境情景教学，蒙氏教室是缩小版社会的雏形，孩子通过学习如何分享和学会知识技巧并懂得尊重别人、接受别人和如何领导别人。通过学习动作、感觉、语言、技能和道德发展等，使儿童形成一个身心统一、品行自律、心智平衡的独立人格。认为儿童具有无限的潜能，其生命的最终发展是走向独立，应着重培养孩子健全独立的品格。教学中通过具体的练习如五官感觉练习、生活基本能力练习、智能练习等方式来形成健全的人格基础。

2.对蒙台梭利幼儿教育理念培养幼儿人格的思考

2.1幼儿园和教师对幼儿形成健全品格的思考

幼儿园是是幼儿通过班级形式组成的“儿童之家”，幼儿园内教学布置按日常生活区、感官区、美术区、语言区、数学区、自然区、情景游戏区等不同功能组成的“区角教育”又仿佛儿童了解社会、认识世界的“儿童社会”通过创设了温馨舒适和优美和谐的“有准备的环境”让幼儿在自主、宽松的氛围中敢做、敢说、敢想，表现出较强的独立自理能力、独立学习能力、独立生活能力、独立思考能力和自主创新能力。让幼儿通过自我校正和自我学习，体验探索的艰辛与成功的喜悦。孩子是老师的影子，要塑造幼儿的品格意识首先要塑造教师的品格意识和提高教师的品格素质，这样才能让儿童通过对良好品格教育的模仿最终形成内化。优秀的幼儿教师不仅有高尚的品格和广博的知识，还要善于去发现和创造，要不断的根据孩子的需求最大限度地去发现和寻找适合孩子的教学设施和活动材料。积极为幼儿的成长创设良好教学环境，促进幼儿的优秀品格塑造和身心和谐优化发展。

2.2家庭教育和家园同步教育对幼儿健全品格的思考

幼儿不好的习惯和毛病往往是因为家庭成员对幼儿的溺爱和宠爱造成，家长是幼儿的第一任老师，一些孩子在引起争执时经常会说“妈妈就是这样说的”、“爸爸也是这样做的”或者“老师告诉这样的做的”充分说明家长和老师行为、语言的导向作用。作为家长也要注意自己的言行和举止做到言传身教，对待孩子不要过度保护、溺爱娇纵和包办代替等行为。幼儿园在课上要求的衣、食、住、行等日常行为的优秀品格教育，幼儿会通过学校的蒙氏教育学习和体验回到家庭就会自觉地实践、模仿和情景再现。作为家长要积极配合学校的教学还要大胆而耐心地给孩子机会“自己做”，并成功地引导孩子“如何去做”。做到家园同步相得益彰，并鼓励幼儿让幼儿懂得沟通、交流、分享培养良好的习惯和优秀的品格。

教育孩子的方法 篇四

方法一：尊重孩子的“狡辩”-----反馈效应

每当家长指出孩子的错误时，孩子总会找出很多个理由来证明自己的清白。这时，家长一般都会气愤地称孩子的这种行为为“狡辩”，其实，这并不是狡辩，而是孩子对家长教育的一种反馈。

教育是双向的，家长不仅要教，还要接受孩子的反馈，教育才能达到最完美的效果。然而又很多家长却意识不到这一点，他们只管自己“教”，一点都不在意孩子反馈回来的信息，这样的教育往往达不到家长想要的目的。

幼儿教育 篇五

8、孟母断机

孟子小时候厌倦学习，有一天不愿读书，就逃回了家。孟母正好在织布，见他逃学回来，一句话没讲，就把织布的梭子给弄断了，这意味着马上将要织成的一匹布全毁了。孟子非常孝顺，忙跪下来问：“您为什么要这样？”孟母告诉他：“读书求学不是一两天的事，就像我织布，必须从一根根线开始，然后一寸一寸地才能织成一匹布，而布只有织成一匹了，才有用，才可以做衣服。读书也是这个道理，如果不能持之以恒，像你这样半途而废、浅尝辄止，以后怎能成才呢？”若是现在的孩子，可能不懂反省自己，一句话就扔给母亲：“这是你自己的事。”但孟子的根基毕竟不同一般，他如梦初醒、恍然大悟，从此一心向学，再也不随便旷课，后来继孔子而成为“亚圣”。

【感悟语】《弟子规》中说：“父母教，须敬听，父母责，应顺承。”对父母长辈的责备，理应乐于听受。对父母的批评，也要视为一种教诲。

学前教育的基本内容有哪些 篇六

从许多研究发现，学前的儿童，特别是5岁以前，是人类发展阶段中的关键期。这个时期的孩子好奇心强，凡事喜欢打破砂锅问到底，求知欲浓厚，对许多事物都特别敏感。如果父母能把握机会，给予符合年龄特点的教育，就能促进他的智能发展，奠定良好的学习基础。

例如18世纪、19世纪德国著名的诗人歌德，在幼年的时候，他的母亲每天都对他讲故事 ，而且在关键处就突然停住，让歌德接着去想以后的情节；第二天，在讲之前先问他是怎么想的，等他说完了之后，再继续讲完故事，所以歌德的想像力就是这样被逐渐培养起来的。 因此，曾有外国学者研究发现：婴幼儿出生后，如果缺乏适当的学习机会，学习能力就会随年龄的增加而衰退，达不到他本来能达到的智能水准。

根据大脑生理学的研究，婴幼儿智能迅速发展与此一时期大脑的发展有很密切的关系。 5岁幼儿的大脑已发展到接近成熟，为学前教育和智能的迅速发展提供了生理上的基础和可能性。而学前教育如能提供丰富、复杂多变的环境刺激，可以促进大脑皮质细胞体积增大， 细胞之间的联系也随之增多。因此早期教育的得当与否，直接影响到幼儿潜能的发展，实在值得幼教工作者及父母们的重视。

父母亲在辅导幼儿时，宜考虑到学龄前幼儿的特点。幼儿除了只有前述好奇心及求知欲的特点外，其身心亦处于迅速发展时期；因此，其学习反应带有很大的具体性、不稳定及随意性，在辅导时应诱导、启发其求知欲及好奇心，不应强迫灌输知识。所有的学习活动应和幼儿的生活、游戏连接，尤其应特别注意趣味性。具体的方法如下——

1、正确的组织和指导游戏活动，从游戏中发展幼儿的聪明才智。

游戏是幼儿最主要的学习活动，也是促进幼儿心理发展的最好活动方式。幼儿的游戏有许多种类，例如创造性游戏：平面和立体的造形、拼贴、压印等绘画活动；看图编故事、玩木偶、故事接龙；自唱自演，随音乐自由创作的动作……等。感觉运动游戏：可安排走、跑 、跳、爬、推拉、跳绳、拍球等大肌肉方面的游戏；可以安排剪贴、玩黏土等小肌肉的游戏 ；也可以运用视、听、触、嗅、味等游戏；模仿家庭角色或社会上的人物，玩扮家家酒等等。幼儿由于知识经验少，独立活动的能力较弱，因此在游戏时尽可能要有引导，给予积极的协助。

2、要循循善诱，启发幼儿求知、探索的精神。

幼儿的知识经验缺乏，以及智能正在发展，当他们接触到复杂的社会和自然时，处处感到新鲜、好奇、疑惑、他们有强烈的求知欲，头脑中藏有许许多多的“为什么？”这是智慧的火花、创造力的萌芽。父母要能把握这大好的学习机会、循循善诱，启发其进一步探索的动机，以培养出积极主动的学习意愿。

3、编述故事，用故事来扩大幼儿的知识领域。

一般来说，故事有内容、有情节、形象生动，幼儿都非常喜欢，也容易接受。好的故事 不但能扩大幼儿的知识，而且能使幼儿的智能得到更好的发展。父母在编述故事时，应考虑到幼儿身心的特点，将一般知识融入故事中；讲述时，要有感情，把故事中人物的喜、怒、哀、乐等情绪表现出来，反映在脸上，语言明白生动、通俗、避免用成人的语言。另外在故事中可穿插一些问题来启发幼儿的思考，有时候也可用亲子故事接力的方式。

4、开拓幼儿生活领域，培养广泛兴趣。

经常带孩子接触大自然、大社会中的种种事物，让孩子有机会到处游览。去博物馆、科学馆、动物园、公园、名胜古迹，让孩子体会世界的大、事物的多，也让孩子从参观中扩充见闻，以激发其学习的兴趣。在参观前后能有机会和孩子讨论，搜集整理资料，都是一种很好的学习。

5、父母亲的良好示范作用，让孩子耳濡目染，继而模仿学习。

幼儿的'模仿能力很强，父母亲又是孩子最亲近的人，一举一动、一言一行都是孩子模仿的目标。有怎样的父母就有怎样的孩子，所以说“孩子是父母的缩影”一点也不错；应该重视这种潜移默化的作用，把自己的好习惯、学习精神、创造开放的态度，在不知不觉中传给孩子，以产生良好的认同作用。

学前教育的意义 篇七

学前教育是教育的组成部分，人类社会诞生之日，就是学前教育产生之时。学前教育是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段。广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面。狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿园的教育。

学前教育是一门综合性很强的学科，是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划、科学地刺激儿童的大脑发育，使其大脑各部分功能逐渐完善而进行的教育。适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。

学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3-6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。

学前教育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。

方法三：针对孩子反馈出的问题，对其进行有目的的教育 篇八

当家长分析出孩子反馈出的问题时，就可以针对孩子的反馈进行有目的的教育。例如，如果孩子反馈出的问题时他不知道将礼貌的重要性，家长就再也不会，就可以通过实例，道理来讲述讲礼貌的重要性，引导孩子做一个讲礼貌的好孩子；如果孩子反馈出的问题是他不想知道承担最近错误言行所造成的责任，家长就要鼓励孩子做一个知错就改，敢作敢为的人。

总之，不管孩子对家长的教育作出任何反馈，尊重和认真分析孩子的反馈，都是达到教育目的的首要前提。

专业学习规划： 篇九

1、第一学年：认识学前教育专业，改变高中学习方式

首先：对于刚刚接触学前教育专业的学生来讲，在这个之前也许有很多人告诉你：“学前教育就是跟孩子打交道”、“学前教育将来就是进入幼儿园”、甚至有人告诉你“学前教育毕业将来就是当幼儿园的保姆。”有许多人包括你身边的人，甚至于你的父母、亲朋好友都会对这样的一个专业抱有偏见，所以这个时候，你接触这个专业的时候会很迷茫。迷茫的阶段是不可避免的，这个时候你可以尝试去跟你的老师、你的学长学姐、网络等途径，从不同方面不同角度去认识学前教

育。然后你会发现学前教育“既不像松鼠说的那样浅，也不像老牛说的那样深。”当然，在这个阶段，你仅仅只是刚刚接触学前教育，开设的与学前教育相关的课程还是非常有限的，更多的是一些教育类的通识课程。所以，你可能还得继续迷茫一阵子。

其次：对跨入大学校门的新生，大学是与以往学习经历完全不同的全新环境。最主要的不同就是学习方式。中学习惯于接受老师的传授与课堂灌输，而大学老师更注重问题的讲解与思维方式的引导。大学的专业学习是一种开放式、启发式的，专业课老师只给学生讲解基本原则与规律，是导师式的，更多是要开发学生独立思考与解决问题的能力，而不仅仅是帮助学生学会一种解决手段。

过去的学习完全在老师和家长指导与监督下，而大学老师除了在课堂上见到外，你不去找老师，老师是不会主动找你的。有些老师甚至一学期下来，也不一定认识你。这种“师傅带进门，修行在个人”的。开放式教学与学习方式，对刚从高考中闯过来的学生，当然学前专业还有很多是幼师对口上来的，许多人不能很好的适应。有些人会因此而放任自流，专业学习成了“辅修”，吃喝玩乐倒成了主业；而有些人习惯于老师说什么是什么，教什么学什么，学得很辛苦，但成绩却平平。

对于大学学习，课堂只能解决专业学习很小的一部分问题，所以你需要运用好大学的图书馆、社团。当然还要注意的是，不同专业的学习方式也有很大的不同，文科与理科、工科以及医科等专业在学习过程与方式上有很大差别。建议大一新生，首先要深入了解自己所读专业的特点与特色，向老师与学长、学姐请教，以便找到适合自己的学习方式，而不要延用过去中学时代的学习方式。

2、第二学年：参与社会实践，尝试做职业规划。

首先：尝试参与社会实践。通过一年的学习，大二已经开始知道专业是什么，将来要做什么。对大部分人来说，如何将大学学习与社会结合起来，成为这一时期最主要的问题，因为社会实践将为我们打开一扇接触了解社会的窗户。大二的社会实践如果结合自己的职业规划，了解社会对学前教育专业的应用、使用等方面情况，同时了解社会对该专业应用的不足点，回校后有针对性进行调整，这对今后的专业学习是非常有益的。同时主动参与社会实践是丰富大学学习内容的好手段，对完善知识结构，丰富知识层面，增长社会见识是有积极意义的。

其次：尝试做职业规划。有人问，大一才刚刚过去，大二就做职业规划早吗？事实上大二进行职业规划并不早，因为我们已经适应了大学的学习与生活，了解自己的专业。当我们融入大学生活环境时，就应该开始为自己如何融入职场做规划。职业规划不是生产计划，它是对自己职业发展路线所做的描绘。进行职业规划的前提是了解自己，了解职业，对自己的需求清晰明确。另外，职业规划还要根据社会的变化和个人的发展机会做适当的调整，才符合自己发展的实际情况。

着手自己的职业规划第一步应该了解自己，包括性格、爱好、能力、所学专业等，可以自己进行归纳总结；第二步了解职业。了解职业可以先列出自己感兴趣的行业（相关的行业如幼儿教师、早教机构培训教师、与幼儿教育相关的产品设计师），进一步了解职位的内容，包括素质要求、职位职能、职位发展等；第三步结合职业与个人专业、能力、性格等，提出基本的职业发展路线。当然，对于大二时期的职业规划，不提倡过于详细。因为大二还是处于探索期，大学的专业学习开展逐步深入，对职业的了解也刚刚开展。应以粗线条来描绘职业发展的轮廓，以后再一步一步细化。

3、第三学年：见习、实习、考研、考证

到了大三，见习、实习、考研、考证将成为你学习生活的大部分。在大二的时候，我们做好了自己的职业规划，那么大三我们就要去落实具体的事项。

首先：见习、实习。经过两年多的大学专业学习，就到了检验我们学得如何的时候了，而见习、实习这个环节是最好的检验手段。与社会实践不同，实习是在实际岗位做实际工作，检验的是我们的职业能力。对于学前教育专业的学生来讲，最主要的见习、实习基地主要有幼儿园（最主要的）、早教机构等。

其次：考证。对于你们来讲，尽管你们是师范类专业，但是你们面临要考教师资格证的问题。因为从2015年起，教育部规定不管你是不是师范类专业，教师资格证都必须要自己参加考试。考核的内容与专业相关。以学前教育为例，考核课程包括《保教知识与能力》、《综合素质（幼儿园）》，前者的考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块；后者主要包括职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、教师文化素养、教师基本能力。从涵盖内容来讲，这个教师资格证的考试与以往的差别是非常大的，涉及到方方面面。所以曾经有人把它称之为“第五次国考”，“难度不亚于高考”。所以在大二做职业规划的时候你要想清楚，如果你将来想要从事幼儿教师这个职业，那么这个证则是必不可少的。此外，你还可以尝试去考育婴师资格证、心理咨询师、营养师等。这些都是为了你将来能更好的适应你的职业。

再次：考研准备工作。从规划角度看，大三考虑考研还是求职有点晚。因为作为两种选择，在职业规划中还是有不同的规划路线。两种选择，本身没有更好，只有更合适。从专业和职业发展考虑，应用型专业通常在就业上有更好的前途，而研究型专业更适合往高层次方面发展。另外还要考虑个人的职业需要和事业需求。所以无论考研还是就业，要根据自己“利益最大化”的需要而做出合理的选择。如果你确定要考研了，那么这个时候你可以从英语着手。对于三本院校的学生来讲，本身的学习基础是相对比较差的，但是勤能补拙。三本院校学生考上研究生的也比比皆是。一旦确定目标，就要努力去实现，切记三天打鱼两天晒网。

4、第四学年：考研初试、复试；求职、面试

在大三已经确定考研的同学，将迎来考研初试、复试等工作。而我们这个层次的学校的大部分学生面临的选择则是求职。求职的关键是什么？什么能力是用人单位认可的？这是许多毕业生想知道的问题。但这些问题其实在大四的时候提出来有些晚，如果从大一开始规划自己的大学，从大二开始规划自己的职业，到大四就会有明确的答案。

那么求职的时候，用人单位看中的是什么？能力，这是是用人单位选择人才时不变的主题。这种能力不仅包括专业能力，还包括组织能力、协调能力、合作能力等，是综合能力的体现。要让用人单位选择自己，首先得表现出相关的能力，并为这种能力提供相关的证明。如应聘幼儿园教师，应该提供相关的教师资格证书等，同时具备幼儿教师所应具备的最基本的各项能力，如“弹、唱、跳、画、说、教”。当然，作为应届毕业生，用人单位的录用会更看重他的发展潜力，所以学习能力强、接受能力强的人更容易被选中。总的来说，找工作需要大学四年的全程准备，而不是最后一段时间一蹴而就的。

对幼儿的艺术欣赏力进行启发教育 篇十

由于幼儿生性好动，对新型的教育形式有较强的好奇心，所以应该把握好幼儿这一特点，对其进行艺术的启蒙教育，使得幼儿能够在懵懂的时候将对艺术的好奇转变为喜欢。总的来说，由于对艺术的欣赏力不受地域的限制，培养幼儿的艺术欣赏力会影响幼儿成长后生活方式的选择，也会增加生活品质，所以，应该重视幼儿的艺术教育。艺术的形式有许多，比如增强色彩教育就可以相应提高幼儿对色彩的敏感度和辨识度，所以为幼儿提供相应的美术教育，让幼儿自己绘画出观察到的事务，不仅会提升学生的创作能力，还能培养学生对艺术的欣赏能力。在绘画教育过程中，如果学生可以表现良好，应该给予适当的奖励，但是如果出现差错应该耐心指导并纠错，而不是一味地职责，如果一味的责备会严重影响幼儿的心理，对幼儿的成长是很不利的。所以，在进行艺术教育的`同时也应该重视幼儿的情感变化。艺术的启发教育还可以采用艺术舞蹈或者音乐的方式，利用灵动的音乐和形式多变的舞蹈来激发幼儿的学习积极性，能够使学生在快乐的氛围下掌握一定的技能，以培养幼儿的艺术欣赏力作为目标对其进行相应的启蒙教育，这样一来，不但能促进幼儿身心健康，还能保证幼儿在轻松愉悦的环境下成长，保证其在艺术气氛浓厚的氛围中茁壮成长。

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