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九年级语文教学反思(通用多篇

发布时间:2023-07-07 12:21:11 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

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九年级语文教学反思(通用多篇

九年级语文教学反思1

开学一月多了,为了更好地开展以后的教学工作,从考试中吸取经验教训,现对上学期语文教学工作作一全面反思。

我担任的是九年级二班的语文课,我的主导思想是提高学生的成绩,让学生真正意识到学习的重要性,由被动变主动,由让我学到我要学。因此我主要做了两项工作:一是抓学生的思想,二是抓学习。一学期下来有许多收获,也有许多不如意之处:

一、在思想上

在思想上主要结合课本中现有材料,如:孟子二章中的《生于忧患,死于安乐》等一系列古文对学生进行思想教育。使学生明白从古代到现代,从国内到国外对知识的追求都是孜孜不倦的,都需要一个漫长而艰辛的过程;成长也是需要锻造、需要磨练的;也让学生明白了知识大到对国家,小到对个人的重要性。从而提高了学生的认知能力。

二、在学习上

在学习上主要培养学生的语文素养(基础教学)并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?我是这样做的:

1、背诵:课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过,达到全员会背诵、全员会默写。

2、注重课堂教学:全面提高45分钟效率。大胆尝试探究性学习的方法、愉快学习方法、古典学习方法。力求让学生喜欢自己的课,激活学生思维。

3、提高学生应试能力是关键:在讲解中有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,让学生经常接触中考题型,使学生心中有数。

通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下了一定的基础。当然,这些工作在具体的实施过程中都不够特别满意,也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦,做事没有常性,没有目标,连短期目标都没有,所以实施起来就特别困难,不知如何去做。

三、教学方面存在的问题

期末考试结束了,面对成绩,认真检讨自己,才发现自己在教学中存在许多问题:

1、背诵力度不够,不严,至使一些同学有懒惰思想,检查不到位,使一些同学无紧迫感得过且过。

2、阅读教学中有时为了赶课,存在开快车的现象,使一些重要的知识点无重点训练,同学记忆不深,运用不好,另外,未重视生字词等基础知识的训练。

3、作文中对中、差生指导不到位,议论文训练太少。

4、课外阅读面太窄。

5、学生基础差,大部分学生不愿学,班级学习氛围不浓,纪律也不严。

九年级语文教学反思2

传统的教学注重教师的传授作用,往往是教师一人在那里生硬说教,学生茫然听讲,主动性得不到发挥,能力得不到培养,造成课堂高耗低效、学生高分低能的现象。为了克服这些弊端,在改革课堂教学中突出学生主体地位,激发学习兴趣,我们进行“以学定教,同案协作”课堂教学改革,下面就我近期的教学实践,简要反思如下:

一、指导学生学习方法,帮扶学生上路

不少学生不会学习,主要是缺乏良好的学习习惯,没有掌握比较科学的学习方法。老师应为他们创造条件,教给学习方法。比如教学生思考的方法。一篇文章该怎么读,怎么入手,怎样深入,怎样通过字面把握文章深层的内涵,怎样学习借鉴文章构思立意谋篇布局。写作,教学生可以按“为什么写——写什么——怎么写”这样一个流程进行,根据要求,分别在语言操作技法上进行指导。揣摩课本范文,思考如何谋篇布局,结构文章。让学生模仿、操练,通过实践,懂得写作技法,从而内化成自己的能力。

二、在学习中培养学生能力

教学中一定要把学生作为学习的主体,使教师充分发挥主导作用、服务作用、参与作用,让学生在受控的环境中学习,这种方式可以即时了解学生重难点掌握的情况。学生自主合作交流,老师随时按教学要求进行调控,通过启发诱导,使学习取得最佳效果。课堂教学不应该过于注重教材设计,而是重在满足学生的需要,体现以学生为中心的教学理念。

学生自主学习,变被动学习为主动学习,变接受式、等待式为参与式、主动式学习,这与传统的“师讲生受”教学比较起来,它能培养学生独立思考的能力。让学生自主学习课文后开讨论会,讨论会上学生踊跃发言,思维活跃,达到了培养学生独立思考能力的目的。

三、有效指导积累,帮助学生养成良好习惯

有效指导积累,从形式上看,是对“以学定教,同案协作”中“学”的呼应和教学过程的收束;从内容上看,则是对教学重点的深化和完善。“有效指导”体现教师的主导作用,“有效”二字强调方向性、重要性,“积累”能使学生掌握许多活生生的语言材料。这样通过动口、动手、动脑,充分调动学习的主动性,落实学生在学习活动中的主体地位,日积月累,持之以恒,良好的语言学习习惯自然生成,学生在知识、能力、身心素质上也会获得全面提高。

总之,课堂学习作为学生生活中重要的组成部分之一,应该是丰富多彩的,要让学生充分感受到学习的快乐。教师要从个人特点的实际出发,要从教学的实际出发,要从学生认知规律的实际出发,最重要的是以学生为中心,把学生当作演员,作为主体。教师上课,不见得每节课都精彩,但一定要让学生每节课都有收获,一定要让学生自主性学习的素质得到培养,这才是我们追求的目标。

九年级语文教学反思3

《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌,它清新活泼,明朗而耐读,轻美如音乐。读来给人以美得享受,结合自己所上的课,特反思以下几点:

诗歌的教学中在读,是训练朗诵的最佳时机,在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点,加以指导,让学生学会朗读,喜欢朗读。书[内]读百遍,其自见,更何况是有感情地朗读,品味式地朗读呢。要多读诗,读好诗。这是写给儿童的一首诗应该读的亲切,自然,充满爱心,这是关键。

把握诗歌内容,整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节,也是一个极具个性的精神活动。整体把握其实是对诗歌的解读,要认真阅读,理解诗歌的写作思路。既然是《雨说》,那么就要让学生明确“雨”说了什么。并品味它的语言魅力。在此基础上,鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。与文本对话,理解感受诗歌丰富的意境,通过丰富的联想和想像,体会诗歌的意境之美。

通过诗歌的学习,激发学生对于人生的思考。理性的光辉,通过感性的文字加以表现,从雨的角度来看,学生体会到善良的内心、博大的胸襟,给别人带来快乐是自己最大的幸福;从“少年儿童”的'角度来看,则会看到,人的一生不论遇到何种坎坷,都要勇敢、乐观的生活。对于学生来说,无疑会是一次愉快的精神之旅。老师要将这种理念贯穿于整个教学之中,做到“润物细无声”,避免空洞的说教。在品味诗歌感情的过程中,自然引导学生形成正确的价值和积极的人生态度。这样一来,便达到了诗歌教学的目的。

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