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赏王维《鸟鸣涧》【精品多篇】

发布时间:2023-07-07 11:52:47 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

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赏王维《鸟鸣涧》【精品多篇】

赏王维《鸟鸣涧》 篇一

教学目标:

1.采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境。

2.有感情的朗读古诗并尝试背诵古诗。

3.自主探究,合作交流,掌握自学古诗的方法。

重点难点:

想象诗句描写的景象,感受诗人表达的对明月及对大自然的喜爱之情。

教学准备:

课前搜集有关明月的古诗。

教学过程:

一、导入新课,自主探究。

唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书:鸟鸣涧,请大家齐读课题) “鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。唐代大诗人王维是如何描写的呢? 我们一起按照:读通----读懂----想象----背诵的方法学习一下本诗吧!

二、合作交流

现在我们来一个古诗挑战赛,由我当主持人,哪个小组已经准备好了?你们选择哪个呢?派个代表答题,其他同学补充。

三----背诵古诗《鸟鸣涧》。(怎样背诵才能表现出诗中描写的清幽的意境-----声音轻,速度慢)

四----说说带点词语的意思。

(人闲-----人静心闲;空-----空荡荡,没有人;时鸣----不时鸣叫几声)

五----读古诗,想象画面。(你喜欢哪一句?这样的景色给你一种什么样的感受,山中月夜的静从哪里能体会出来) 小结:在朗朗的读书声中我们结束了今天的古诗挑战赛,我要祝贺每一位同学,不仅学会了《鸟鸣涧》而且掌握了学习古诗的方法,所以每位同学都是今天的获胜者。

三、拓展延伸

同样是描写明月,却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前还学过哪些与月亮有关的古诗。

举头望明月,低头思故乡。--------李白 海上生明月,天涯共此时。--------张九龄 深林人不知,明月来相照。--------王维 [板书设计] 鸟鸣涧 花落 月出 鸟鸣

本课在教学流程上有比赛的形式,学生的学习兴趣较高,通过小组竞赛的方式能够锻炼学生的团队协作能力和交际能力。本诗是一首意境很幽静、很美的诗,通过带感情的朗读,学生能较好理解。本诗的特色是以动写静,以三种典型的景物:花落、月出、鸟鸣衬托山谷的幽静,山中月夜的美。

赏王维《鸟鸣涧》 篇二

师:窗外阳光明媚,清风徐徐,春暖花开,一句话,如今已是满园春色。这是我们眼中的春天,那么在诗人王维的眼中春天别有一番景象。今天我们就来学习王维的一首诗《鸟鸣涧》。打开书……自由读两遍,读准确,读通顺,不明白不理解的地方可以自己先解决。

生:(自由读)(老师板书)

师:那位同学愿意读给大家听?

生:读。

师:他读得字正腔圆,还有哪位同学要读?(生举手)你来读。大家注意听,这位同学的停顿和你一样么?

生:读。

师:他读的很流畅,有点快,这里面有一个句子,不知道大家注意到没有——月出惊山鸟——她在哪里停顿了呢?(转向这位同学)你先说说——

生:在“月出”后面停顿。

师:大家和她的一样么?

生:(摇头)不一样。

师:谁来说说?

生:我认为应该在“惊”后面停顿一下。

师:这次一样么?

生:一样。

师:我看大多数同学都赞同。老师这里也有两个小问题。这是一首写景的诗歌,那么在这首诗里写了哪些自然景物呢?

生:我觉得这里面有桂花、山、鸟、山谷、涧。

生:还有月。

师:还有么?——我似乎听见一个同学说还有人。人能算一个自然景物么?

生:不能。

师:我认为这位同学说的是正确的。因为人是万物之灵,人在自然之中才能体现出来人与自然的和谐。总的来说,这首诗歌写了几种景物。

生:六种。

师:(出示课件)课下有一个注释大家看什么意思?涧——

生:是夹在两山之间的流水。

师:我们来看这里有人、桂花、夜、山、月、鸟、涧。这些自然景物有几种?

生:七种。

师:这七种自然景物并不是简单的顺序罗列,而是一幅和谐的自然山水画。你能不能读出来呢?体会一下。读一遍。

生:读。

师:这首诗的内容,你能不能用自己的话来叙述一下呢?请结合注释同桌之间互相交流,等会请同学说说。开始——

生:交流。(老师巡视,相机指导)

师:哪位同学把你的理解和大家交流一下?你来——其他同学注意听,看他和你的理解一样完整么?

生:夜晚,当人们都安静下来的时候,清风徐来,桂花纷纷落下,安静的夜晚,山显得非常空寂,月亮升起来了,惊醒了山中正在休息的鸟儿,常常的在流水(山涧)中鸣叫。

师:这里是“常常的”在鸣叫么?这里有一个“时”的意思是——

生:时而。

师:请你再说一遍。

生:时而在春涧中鸣叫。

师:很好,说的非常完整。是么?那么我们了解了诗歌的内容,你再读一遍,看是否能读出来你眼中的景物。开始——

生:自由读。

师:那个同学读一遍?

生:指名读。

师:你的声音很好听,读出来了那种静。刚才老师说这首诗中的景物是有顺序的,是什么顺序呢?(用手势)从落花写到了夜,然后写到山空,再写到月亮,又写到了山里飞的鸟。这是一个什么顺序呢?

生:由远到近。

师:是由远到近么?

生:从近到远。

师:还有其他的么?看老师的手势——

生:我觉得是从低到高。

师:我觉得你们说的都对。这首诗歌不是简单的在罗列材料,而是一个立体的、交*的、流动的画面,那么这些景物的特点又是什么呢?

生:景物的特点是静,还有美。

师:你说出了总的特点,很好。他们各自的特点呢?

生:“人”的特点是“闲”,“花”的特点是“落”,“夜”的特点是“静”,“春山”的特点是“空”——

(老师板书,引导全体同学一同回答)

师:还有么?月的特点——用文中的字回答。

生:“月”的特点是“出”,“鸟”的特点是“惊”。“春涧”的特点是“鸣”。

师:春涧的特点是鸣么?鸣应该是谁的特点?

生:(齐答)鸟。

师:很好,春涧是流水,它的特点应该是流动的,诗中没有写到,但是我们可以感受到。这位同学找的非常完整。现在请大家带着自己的理解体会诗歌中景物的特点,自由读一遍。

生:自由读。

师:那个同学来读一下。

生:读。

师:尤其是这里面有一句,我听到了很好,是“夜静春山空”。这里的“空”应该怎么读?

生:轻。

师:而且要读出来什么味道?

生:静。

师:哪位还要读?

生:读。

师:好一个“月出惊山鸟”,这个“惊”读的特别好,好像让我看到了鸟飞起的画面。这个“惊”的画面,你怎样理解?

生:我觉得鸟发出的声音更加衬托了山的空寂。

师:你说的是鸟惊还是鸟鸣?

生:我说的是鸟鸣。

师:哦,你说的是鸟鸣。王籍有诗“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”和这首诗有异曲同工之妙。我们来读一遍,体会一下,时鸣春涧中——

生:时鸣春涧中。

师:刚才老师说的是惊字,月出怎么惊动山鸟呢?

生:我的理解是月亮出来了,有了光,本来鸟是休息了的,因为月光惊吓了它。

师:是月光,很好,你很善于联想。你要补充——

生:因为月光让鸟受惊了,更加衬托了这里的静。

师:很好,我们大家一起读出来这首诗的静。读——

生:齐读。(师板书:静。)

师:我们学习一首诗歌,不是在简单的看这段文字,还要了解诗人的经历和时代。王维在早年的时候也有着很大的政治抱负,很想为国家做一番大事业。可是,由于政局的混乱,广场的腐败,他的这种意志逐渐的消沉下去了。于是就在长安东南购置了一处别墅,和自己的知己好友在这里度着悠闲自在的生活。而且在这里长期做一件事,就是诚心奉佛。这首诗就是他隐居生活的一种写照。因为他的信佛,所以后人称他为“诗佛”。你能不能读出来佛心里的静呢?自己体会一下。

生:自由读。

师:指名读。

生:读。

师:读的非常到位。我们来齐读一遍。读诗要有味道,听我读:鸟鸣涧——有味道么?

生:(摇头)没有。

师:鸟——鸣——涧,有味道么?

生:有。(齐读。)

师:这首诗歌读到这里,老师也想读一下,在老师读的时候你看大屏幕,想象一下自己眼前感受到了什么画面。(出示课件,配乐朗读)夜幕降临了,诗人王维也许在这里流连了一天,不忍离去,看到了这样的景色写下了这首诗——(朗诵内容略)请同学们闭上眼睛诵读一遍,感受一下诗歌的意境。

生:配乐读。

师:睁开你的眼睛,你的眼前仿佛看见了什么?耳边仿佛听到了什么?你仿佛置身于怎样的环境中?

生:我仿佛看见了山间流淌的小溪,听见了鸟儿不停的鸣叫,我仿佛置身于诗情画意的境界里。

生:我看见了随风飘落的桂花,听见了鸟的鸣叫,还有水的歌唱,我仿佛置身于一片幽静的世界里。

师:你走进了作者的内心,感受到了落花,还听到了水的歌唱,你的语言真美。

生:我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来,落到了地上,而且我也听见了春涧中偶尔传来的鸟叫声,听见了水的流淌声,置身于如诗如画的境界里。

生:我仿佛看见了月亮缓缓上升到了空中,鸟儿从树枝上飞走,鸟儿的鸣叫声回旋在空中。

师:因为夜静春山空,所以才有了鸟叫声的回旋。你的联想真丰富。

生:我看见了桂花飘落的情景,月亮升起来,把树上的休息的鸟儿惊醒了,它们在空中飞着,地上有流水在不停的流淌。

师:说得很好。前面有一句话——桂花落地作者能看见么?

生:桂花落地可以听见。

师:你们同意么?

生:同意。

师:这个听见仿佛让我感觉到这个世界静极了,是么?针掉在地上我们可以听见,说明静,桂花落地更加把这个静——

生:突出出来。

师:这就是用这样的动态来——

生:衬托静。(老师板书)

师:再一次感受这种静,读出来你眼前的美景。开始——

生:自由读——指名读——齐读。

师:诗人能够感受到落花的声音,是因为环境的——静,诗人能够看到月光惊动了树上的鸟儿,还是因为这里——静,诗人听到空中鸟鸣的时候还是因为这里的——静。这里有一个重要的前提就是作者内心的——哪一个字可以体现?

生:空?

师:是么?诗中的空是描写山的,哪个字写作者内心的静呢?

生:闲。闲的解释是安静,

师:怎么才叫闲呢?

生:因为他没有什么事情,很休闲——

师:我感受到了你能体会刚才老师介绍作者经历的时候,这是他半官半隐的生活写照——

生:是因为他信佛,所以他有四大皆空。

师:也就是说他没有了工作上的繁杂事务,所以他很闲,这种闲是内心的那种——闲静。有人说这首诗很简单,只有简单的二十个字,甚至几分钟我们可以背诵下来,可是我说这首诗不简单,不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物,给我们呈现了如此美丽的一幅画卷,这首诗不简单,还不简单在体现了诗佛高潮的诗歌艺术水平!春天在王维的眼中是一个寂静的夜晚,在贺知章的眼中是“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,在其他诗人眼中呢?

生:在诗人杜甫的眼中是“国破山河在,城春草木深”。

生:在苏轼的眼中是“等闲识得东风面,万紫千红总是春”。

生:在杜甫的眼中是“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”。

师:在杜甫眼中还是“春夜喜雨”。

生:在唐代杜甫的《绝句》中是“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。

生:在叶绍翁的眼中春天是“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。

……

师:春天在不同人的眼中有不一样的感受,我们也一样可以走进大自然,感受春天,触摸春天,用我们自己的笔写下精彩的诗篇!下课。

赏王维《鸟鸣涧》 篇三

下面以六年级语文《鸟鸣涧》说课稿为例,为大家介绍说课稿的写作内容及技巧,希望对大家有帮助。

尊敬的各位评委老师,大家好:

我今天要说的内容是六年级语文《鸟鸣涧》

说教材及学生:

古诗,是中华民族宝贵的文化遗产,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

《鸟鸣涧》这首诗描绘了一幅春季月夜山景图,春夜,深山空旷,万籁无声,桂花从枝上飘落的声息。忽然,一轮月破云而出,幽柔的清光洒满山林。被月色惊扰的山鸟,时而啼鸣于深涧之中。诗人以花落、月出的动态和鸟鸣的声音,非常生动深刻而细致传神地表现出春山月夜的清幽闲静。这种静境因为有声音动态而显得富于生机和情致。花落、月出、鸟鸣,这些动的景物,既使诗显得富有生机而不枯寂,同时又通过动,更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果。

这首诗主要描写深山幽谷夜晚寂静的情景,抒发了作者热爱大自然的心情。充满了静谧的意境,但“花落”“鸟鸣”“月出”写来静中有动,动中见静。是很成功的写景诗,如同一幅线条清朗的水墨山水画,正是王维所擅长的“诗中有画,画中有诗”。

学情:教学对象是四年级学生,他们已学过一些古诗,初步掌握了一些学习古诗的方法。所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言,体会感情,欣赏意境,培养感悟能力、表达能力。

教学目标:

1.通过诵读,能够了解诗句的意思,体会诗句描绘的意境。

2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。

3.感受诗人对大自然的热爱,学习诗人热爱生命、热爱大自然的态度。

4.尝试背诵古诗。

教学重难点:

1.通过联想和体会,通过诵读,体会古诗描绘的意境和作者的心情。

2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。

说教法及教学手段:

俗话说:“教学有法,但无定法。”为了使学生能学得快活,学得轻松,充分调动其学习的积极性、主动性,我采用“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。为了调动学生学习的积极性,增强课堂教学效果,我制作了有关课件,把月夜的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐,诗中比较难懂的词句等制成了课件,帮助学生更好地领悟诗情画意。 三、说学法 根据以上教学方法,学生可采取“读一读,想一想,问一问,说一说”的学习方法,采用个人自学,小组合作、全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务。读,即读诗中的重点词句,“书读百遍,其义自见”,朗读始终贯穿于课堂的全过程;“想”,想自己悟到了什么,联想到了什么;“问”,问自己不懂的地方;“说”,说自己的独到见解。学生始终在教师引导下动脑,动手,动口,让学生通过自己的劳动获取知识,积累语言,在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。

说教学过程:

一、由题导入,激发兴趣

今天,我们要学一首古诗,这首诗就像刚才的音乐一样,清新、雅致,恬静、幽美,题目叫——《鸟鸣涧》。(齐读课题)“涧”这个字,它的偏旁是 “氵”,我们可以推想“涧”跟——水有关。水在哪里呢?水在两山之间,所以,涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛?那应该怎么读题目呢?谁来试试?(齐读) 这首诗是唐代大诗人王维写的,王维他的山水诗造诣极高,《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作,苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”,现在就让我们来品这首诗,赏这幅画。

二、初读诗文

整体感知鸟鸣涧,是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢?请大家到诗中去读一读,注意,仔仔细细地读上4遍,前2遍读的时候注意读准字音,争取读得字正腔圆,后2遍读的时候,争取读通顺,注意诗句内部的停顿。

1、学生自读。

2、(屏显古诗)指名读。 点评。

a 你很会思考,夜静春山空,“空”这个多音字你读准了,真是一丝不苟。

b 声音清脆悦耳,读诗正确流畅,很好。

c 声音响亮,把每个字的音都读准了,自信的孩子,真不错。

d 读得很流利,又注意了诗内部的停顿,读出了诗的韵味。

3、齐读。

4、这首诗你们都读正确了,读通顺了,同学们,“书读百遍,其义自见。”读了这么几遍,你知道这首古诗写的是什么时候呢?指名回答,并说说依据。(根据学生回答相机板书春夜)

5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢?请同学们到诗中一行一行仔细地找一找,并把它圈出来,四行都找完了,再举手。指名回答。(相机板书:花、山、月、鸟、涧)

6、的确,诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流,这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢?请你到诗中把这个合适的字找出来。指名回答。(板书静)的确,这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。

三、感知诗意,体味清幽

1、第一行:人闲桂花落同学们都很会读书,读出了这首诗写的是春天的夜晚,是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚,桂 www.baihuawen.c www.haoword.com n 花轻轻柔柔地飘落了,(屏显:人闲桂花落)同学们看过桂花吗?长什么样子?小小的,细细的桂花落在地上声音响吗?声音小到我们在座的每一个同学也包括张老师可能都听不到,但王维却在那个夜晚听到了。

这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢?(不作答)我们写教室很静,静到什么程度?(让学生自由说,老师不评价)静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见,是为了告诉我们什么呢?(指名回答) 是呀,夜是这样的静,但不仅因为夜静,更因为看风景的人心静,所以,王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字,它正是告诉我们王维的心——静。是啊,王维身处没有战乱,安定统一的盛唐,而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川,过着半官半隐的生活,悠闲自在,淡泊名利,所以他说自己是 —— 人闲。现在,就让我们用朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。(指名读)(女生齐读、齐读)女生读起来清清幽幽的,别有一番情趣。我们一起来读一读。

2、第二行:夜静春山空 听着这桂花落地的簌簌声,王维才发觉夜是多么静啊!真是——夜静春山空。(屏显:夜静春山空) 同学们,鸟鸣涧这里风景如画,白天,山涧中阳光灿烂,鸟语花香,游人踏青,动物们自由自在……真是热闹非凡。渐渐地,渐渐地,白天的喧闹消失殆尽,游人散去了,动物们都进入梦乡了,山林也空闲下来了,整座山就像睡着了一样,静静的,静静的……如果此时,你也站在这座春山面前,你会用什么词语,什么句子来形容?是呀,静,静得诗人觉得好像整座山什么都没有了,空荡荡的。谁用朗读来把这样的画面读出来。(指名读)让我们用朗读来赞叹这座空山吧!(男生齐读、齐读)让我们把这个“静”字留在心中,读好这句诗。(屏显:人闲桂花落,夜静春山空。)齐读

3、第三、四行:月出惊山鸟,时鸣春涧中。引读:月出惊山鸟,时鸣春涧中。月出,月从哪出来呢?(云)怎样的云?(薄薄的几片云)是呀,一轮明月从云层中钻出来,皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿于是——(指名回答)是呀,鸟儿以为天亮了,睁开朦胧的睡眼,啾啾叫着。

“时鸣”怎样叫呢?(指名回答)是叫了几声,就停了,过一会又叫几声,又停了,咦?不是写夜静吗?怎么会写鸟鸣声呢?对,这就是一种反衬手法,以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”我想,鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。

现在,就让我们来读一读这句诗。(指名读)写一写:王维的诗美吗?可王维只用了二十个字,这正体现了古诗语言的凝练美。但我们现在的语言也美呀!现在就请同学们用生动形象的语言来写一写“月出惊山鸟,时鸣春涧中。”我想我们也能有“文中有画”的本领。学生写,教师巡视。交流点评。

写的真好,的确是文中有画。写的美,朗读读得也美。

4、朗读背诵整首诗现在就让我们一起来读这首诗,读得时候要把自己当成诗人,想象那屡屡桂香飘溢,悠悠鸟鸣传荡,齐—— 很好,我们读的时候,要想到王维山水诗的特点:诗中有画。再齐读。 让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里,一起背一背。

四、拓展

同样是歌颂明月,王维用“静”来表达,其实,古往今来,一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨,今就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读,指名读,正音。齐读同样是月夜,同样是独自一人,李白感受到的是什么呢?我们一起来看:(大概说诗的内容)引导学生说出孤独。再齐读。

五、作业

1、默写古诗《鸟鸣涧》。

2、写一写“人闲桂花落,夜静春山空。”的情景。

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