[摘要]言语表达和理解 言语理解与表达的重要性(实用精品多篇为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
言语表达和理解 言语理解与表达的重要性 篇一
内容摘要:公文所使用的语言应当是规范的现代汉语,由于受公文内容特点和表达方式的制约,其具有区别于其他体裁文章的语言特质:公文语言表达应准确、严谨,规范得体、庄重贴切,简练生动。
关键词:公文 语言 特质 表达
语言是人类最重要的交际工具,它是以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律而构成的,是人们交流思想感情、传播知识经验的媒介。任何深刻的思想,典型的材料,精巧的构思,都必须借助于语言才能表现出来。公文,是公务文书的简称,是指一个国家、社会团体的统治阶级在管理和处理各种公务活动中,形成和使用的书面文字工具。曹丕在《典论·论文》中说文章乃“经国之大业,不朽之盛事”。刘勰的《文心雕龙·书记》也有“艺文之末品,政事之先务”之说,这些论述都揭示了公文的本质。语言文字是公文的外衣,公文质量的高低,除思想内容外,很大程度上取决于语言文字的表达。那么,公文作为领导者决策的重要工具,在语言上有哪些特殊的要求呢?试作如下探讨:公文所使用的语言应当是规范的现代汉语,由于受公文内容特点和表达方式的制约,其具有区别于其他体裁文章的语言特质。
一。公文语言表达要准确、严谨
语言表达准确是公文的生命,古人云:“一字入公文,九牛拔不出。”如对下行文有时是要求下级遵照执行或办理的,如有表述不准确的内容,就会造成下级人力和物力的浪费,甚至酿成事故;对上行文有时是给上级提供信息,以供领导决策的,如语言表述不准确就会信息错误,从而导致领导做出错误的决策。所以说,准确是公文语言的生命,公文的语言表达一定要一是一,二是二,实事求是,不能夸大成绩,缩小问题。汉语中的词极为丰富,公文撰写中首先要按表现公文主旨的需要进行选择词语,准确用词用语,务必细心分辨词语的特定含义,尤其是近义词的差别。要避免使用“大概”、“可能”、“基本上”、“差不多”、“十分可观”等模糊词语。汉语中有一部分词意义相近,但在感情色彩、语意轻重、适用范围与对象等方面往往有所不同,稍微大意,就可能错用,甚至产生歧义。
要使公文语言表述准确最基本的保障是准确使用字、词、句和标点符号。公文语言表达,一是要避免错别字、避免产生歧义。注意语言的分寸感和语气的程度感。二是要防止褒贬失当。注意词的感情色彩,把握好褒贬义词的区别,对先进者不能过多用形容词和副词加以修饰、夸大,对发生事故单位不能一味地用一些苛刻的词语讥讽、嘲笑。三是要防止出现语法错误。四是标点符号的使用要规范。语言表述准确才能保障本级起草的公文准确领会上级指示,准确引用文件数据,准确体现_、_的一系列方针政策,准确反映本级情况、意图。
二。公文语言表达要规范得体,庄重贴切
语言文字表达规范是公文写作的客观要求,主要包括句法、文字和标点符号的使用要规范。公文写作应使用规范化的书面语言,在长期的公文写作实践过程中,已经形成了一些约定俗成的简练、明确、用途专一,又文雅别致、不可替代的专用词语。如引序语:根据、依据、遵照、参照、业经、责成等;综合用语:综上所述、因此、为此等等。由于受机关隶属关系、行文目的和具体文种的制约,公文语言的运用要特别注意“到什么山唱什么歌”,讲究措词得体,用语有分寸。如请示、报告,措词用语要谦恭。请求上级机关批准解决某个事项,宜多用“拟办”或“拟开展”之类的词语,不用“决定”一类的下行文语言。命令、决定宜乎庄重、严谨,通知、通告讲求简约、明白,商洽工作的函应是平等、谦和。忽视这些基本要求,不仅文不合体,而且往往事与愿违,达不到行文目的。公文语言必须严肃、庄重、贴切,公文用语端庄、格调庄重,有助于表明发文权力机关的严正立场和严肃态度,从而对受文单位产生强制性影响,这是由公文的权威性和约束性决定的。要做到庄重贴切,不仅应从公文思想内容上考虑用语的分寸,还要和所拟制文书的文体吻合,比如批评性通报,提出希望时语气要委婉;上行文用语要谦恭,讲究礼貌;而指示则要用语贴切、逻辑严密等。
三。公文语言表达要简练生动
公文语言要字斟句酌,炼字炼句,要删繁就简,不能空话连篇,言之无物,像“懒婆娘的裹脚布,又长又臭”。公文要用最少的文字,准确严密地表达最丰富的内容,做到篇无累段,段无累句,句无累字。即每一段、每一句话、每个字都有它存在的价值。列宁说过,写公文要用电报文体,要像打电报那样推敲斟酌。我国自古以来,就讲究文字精练,特别是那些有作为的政治家,都不是繁文缛节的文牍主义者。汉高祖《入关告谕》、汉武帝《示茂才异等诏》、曹操的《论吏士能行令》等著名公文,都只有二三百字,甚至百把字。要使公文语言简练并非易事,如果没有对业务的博采广知,就很难用简洁的语言表达涉及面很宽的各种文体的内容。正如苏联诗人马雅可夫斯基所说:语言的提炼有如“镭的开采”,“一个字安排妥当,就需要千吨语言的矿藏”。所以,博采广积,熟悉业务,吃透精神,是达到公文语言简洁明确的前提条件。
公文语言不仅要简洁,而且还要生动,这是提高公文效力的重要条件。生动主要是指语言的运用灵活多样、新鲜别致、活泼动人,不枯燥乏味,不呆板沉闷。_同志就把生动性作为文章和文件必备的性质之一。语言是思维的工具,丰富、艺术、形象、生动的语言,能使公文具有一种打动人心的浓浓情意,从而增强其执行的自觉性。改革开放的总设计师_同志在1980年8月_扩大会议上的讲话中一口气用24个四字格成语和熟语来说明官僚主义的“主要表现和危害”,这段话在句式上使用了排比、层递修辞手法,词法上运用了借代、比拟及象形词和成语,形象地把官僚主义的丑恶嘴脸活生生地描绘在人们的面前,具有强烈的雄辩性,让人感到无可辩驳,且理直气壮,一气呵成,势如破竹,感染力强。这启示我们,在公文写作中,应该恰当地运用修辞手法,追求公文的艺术效果,努力使语言表达确切而不单调,庄重而不刻板,平实而不枯燥,简明而不平沓,更好地达到鲜明性、生动性之要求。
语言是思维的工具、写作的媒介,语言文字的表达效果直接影响文章的质量,可见,加强语言修养是提高公文写作能力的必要条件之一。
参考文献:
[1]张芹玲。应用文写作教程[m].高等教育出版社。2009.
[2]陈少夫。应用写作教程[m].中山大学出版社。2008.
李醍,武警警种指挥学院讲师,主要从事语文教学研究。
言语表达和理解 言语理解与表达的重要性 篇二
1.看着同学录上你写给我的话,我开心的流下了泪。
2.高考后,该笑的笑,该哭的哭,该告白的就告白吧。
3.大学四年即将成为过往,回想我们一起走过的日子,我想说:思念过去,珍惜现在,展望未来。大家一路走好!
4.老师你好棒,明知我们不听,还得故作坚强讲下去。
5.时光怎么会老,我们怎么会散。
6.我怕时间会冲散我们这一群人
7.谁说毕业了就见不到童鞋们了。
8.我们用三年青春和七张答卷跟世界赌一个明天。
9.我们即将分别,独自浪在中国外国不同地点,瞥见白色的校服,还会以为是我认识的谁。
10.毕业聚会就是你笑着喝完这瓶啤酒说:“以后无论如何也要再聚在一起”可是却再也聚不齐了。
11.毕业了,以后相见会是奢侈,长谈会是无期。
12.最后的一科,老师和同学们都哭成了一片。
13.你们是花蕾,你们是雄鹰,明天的世界,一定因你们更灿烂。
14.当流年、以成过往。当物是、加上人非。当豪情、变成怠倦。界、冲满黑色。当履历、说成必定。当糊口、让我可惜。纠缠是我不成以或许节制、望去只要无尽的现实。
15.这一段初中的日子,将是我生活最美的回忆,它是我人生中永远不会忘记的日子。
16.这个初夏,演绎着悲欢离合。
17.明年夏天最好不过一张引以为傲的成绩单,最美不过校门前的一声好巧。
言语表达和理解 言语理解与表达的重要性 篇三
35.你的愚蠢,总是那么富有创造力。
36.又到了凤凰花开的日子了,心中有点离情依依,不知要怎样说起,从一年级到六年级,总共在学校待了六年,一二年级时,常常呆呆地在教室坐著,不知道做什麼,
37.最后一次,坐在空荡的教室里;最后一次,抱怨着小山般的作业;最后一次,和你一起放声大笑,一起慨叹青春与梦想。明年夏天,这里依旧坐满了人,可惜不是我们。
38.毕业了,看着别人毕业前的各种放肆狂欢,我却没有那份勇气和精气和他们一起任意肆虐即将逝去的青春,面对毕业季,没有期待中的惊喜,有的只是对于未来的一种迷茫和失落,不知多少人和我一样,也有这样的感觉?
39.在这个初夏。别了母校,别了朋友,别了敬爱的老师。一切来的太快了,我们甚至还来不及回忆,一切结束了。
40.朋友一生一起走那些日子不再有。
41.人在旅途,难免会遇到荆棘和坎坷,但风雨过后,一定会有美丽的彩虹,我希望看到一个坚强的我,更希望看到一个坚强的学哥学姐!
42.一件事的毕业,永远是另一件事情的开启。
43.更从遇到的挫折里感受到酸甜苦辣。即使这个过程中非常的辛苦,但我深信经过一番努力后,会有甜美的果实,期望自己将后,能继续努力,不辜负老师们的期望,拥有亮眼的成绩。
44.我只希望现在在我身边的明年今天还在我身边
45.那一年,他们含着泪笑着说再见,却依依不舍;这一年,我却道不出再见,却泪痕满面。
46.毕业了,就像是一个大大的问号,从此,我们告别一段年少轻狂的岁月,一个充满幻想的时代……毕业的前写日子,时间过得好像流沙,看起来漫长,却无时无刻不在逝去;想挽留,一伸手,有限的时光却在之间悄然溜走,毕业答辩,散伙宴席,举手话别,各奔东西……
47.向前走,我的朋友,那里是希望的田野,等你去耕耘;向前走,我的朋友,那里是一片秋,等你去摘,前进吧,我的朋友,紧握给予的命运,把握美好的未来。
48.感谢所有所有大学这年来的同学们,我会记得,一辈子的记得。
49.我们可以丢失许许多多,只要不丢失友爱的心,如果没有你温暖的友情,我不会如此深爱这个世界。
50.毕业说好常联系,结果再也没联系,谢谢你,给我一场空欢喜。
言语表达和理解 言语理解与表达的重要性 篇四
[摘要]教师的语言表达是传道、授业、解惑工具,需要每个老师长期修炼,教学语言具有规范性、科学性、艺术性的特点。教师只有重视语言表达在教学中的作用,了解教学语言的特点,提高教学语言的技能,才能更好地激发学生的学习兴趣,促使学生健康成长。
[关键词]教学语言 语言表达能力 语言技能
科技的日新月异,使我们的产生了深刻的变化。教学手段、教学设备的不断更新,也使课堂信息含量的记录不断被刷新。但无论教学形式发生多么大的改变,有一种因素始终占据着不可取代的地位――教师的语言表达能力。
教学的本质是交流,在交流的过程中,教师要将自己对知识目标、情感过程目标和社会能力目标等的理解整合起来,借助语言表达和教学环节,有顺序、有结构的传递给学生。本文将教学角度来谈谈教师语言表达能力的问题。
一、语言表达能力在教学中的作用
1.语言表达在教学中的桥梁作用。
在教学过程中,人类文明的结晶是要通过教师的语言表达传授给学生,而学生则通过教师的表达来理解、把握不同学科的知识,构建自己的知识体系。清晰地语言表达,能使学生更轻松的抓住知识要点,提高学生在课堂上脑力劳动的效率。所以教师的语言表达就起着一种重要的媒介作用。“茶壶里煮饺子,有嘴倒不出”,常常用以比喻一个人虽然读了很多书 明白很多道理,但是说不出来,也说不明白。如果一个教师身上具备这样的特点,那他将很难体会到酣畅淋漓的表达带来的快感,作为教师的幸福感也会大打折扣。对于学生,也是一种不可弥补的遗憾。
2.语言表达在教学中的引导作用
教师恰当的语言表达可以鼓励学生开动脑筋独立思考,通过自己的思维加工而获得知识。一方面学生的求知欲增强了,培养了独立探索的心理素质。另一方面,教师恰当的引导语言,也能启发学生发现问题、分析问题、解决问题的角度、顺序和方法。在这种独立的脑力劳动的交流中,学生会更加自信,更加爱学习,师生关系也会更融洽。
3.语言表达在教学中的教育作用
无论是教书还是育人,都离不开教师的语言表达。教师艺术的语言表达,能够让学生感受到教师的真诚与接纳,引起学生内心强烈的共鸣和归属感,引发学生心)www.baihuawen.cn(中美好的感情,使他们的心灵得到净化和升华,常常对问题学生的转化起到事半功倍的作用。
二、教学中语言表达的特点
1.规范性
语言表达能够实现交际职能的根本保证就是规范性。除了传播知识,教学语言本身也起着一种语言教学的示范作用,直接影响着学生的语言、语感训练。教学语言不是纯粹的口语,除了要有口头语言的通俗简明、生动形象的特点,又要具备书面语的精确、条理、规范的要求。在进行教学活动前,应有所考虑和安排,进行适当的锤炼加工,避免出现失误。
2.科学性
教学语言是教师传授知识的媒介。教学语言的科学性,首先是要表达内容的正确性、准确性。不同学科体系必然需要使用专门的术语来讲解,而且阐述的角度、叙事的结构也必然不同。教师的教学语言,必须准确反映科学概念、定义和定理,不能出现内容错误,贻误学生。其次知识的传授必须根据学生现有思维水平和发展特点和规律。教师语言表达的内容,除了要保证学生能听得懂,还要能启发学生思维,促进学生对学科探究兴趣的增加。
3.艺术性
富有艺术表现力的教学语言能启迪人的智慧,塑造人的心灵,给人以积极奋发的启迪和教育,给人以健康高雅的美的熏陶和享受,引起人们对美的追求和创造。只有美的语言才具有这样强大的力量。首先语言表达的形式要富有艺术性。清晰、准确的发音,和谐、明快的的顿挫节奏都能使学生听起来声声入耳、喜闻乐听。另外语言表达的内涵要纯净高雅、意象丰富,充满辐射性和发散性,正所谓“言有尽而意无穷”。
三、提高教师的语言表达能力的途径
1.不断提高思想道德水平。一个教师只有热爱教育才会爱自己所从事的事业,爱自己的学生,良好的职业道德和职业行为的产生就有了源源不断的动力;这种热爱会贯穿在教学语言表达的语气、语调和表达方式中,做到“用心吐字,用爱归音”。对学生会产生一种巨大的感召力,使学生感到可亲、可信、可敬。这是教师提高教学语言能力的前提。
2.不断增加知识储备。教师的语言表达能力水平,直接与他专业知识的深度、广度相关。一个教师在专业知识方面,必须有坚实的基础和深厚的功底。只有此,才能对所教授内容在专业结构中的位置、重要性有深刻的理解和准确的把握。教学语言才可能做到言简意赅,精辟扼要。除此之外,相关的边缘学科、交叉学科的学习和研究,也能增加教学语言的延伸性。如果有条件的还应做到文理渗透,不断完善知识结构,各种知识都有可能是课堂语言的素材,也能使整个课堂教学内涵丰富、趣味横生。
3.不断加强语言修养。
教师语言表达的修养,是个相对宽泛的概念。首先,作为教师要能说一口相对比较清晰流利的普通话。这一点在前文中已有提及,不再赘述。第二,教师的语言表达还要在头脑中有清晰的逻辑结构。语言是逻辑的外壳,只有完整清晰的思维,才能带来流畅合理的表达。第三,教师在语言表达过程中要注意声调、节奏、速度和修辞,使表达有起有伏、富有变化、引人入胜。第四,教师语言应具有多层次的适应性。由于学生心理发育程度不同,接受知识的能力也有所不同。教师的语言表达必须以学生现有语言接受能力的起点上,并能够促进学生语言的提高和语言思维发展。第五,教师的语言表达要形成自己的风格。教学语言既要有一般的、共同的要求又要允许各有千秋,形成各自不同的语言风格。每个教师完全可以根据自己的性格、气质、专业、特长、爱好,打造自己的语言风格。
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