《我站在铁索桥上》同步练习多篇

[摘要]《我站在铁索桥上》同步练习多篇为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《我站在铁索桥上》同步练习篇一

一、教材解读

本课是一首诗，曾被谱成曲子，填作了歌词。这首诗追忆了工农红军抢渡大渡河的激烈战斗，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前大无畏的革命精神；追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。

全诗共四节：第一节，写身临铁索桥，“站在铁索桥上”所看到的景物，头上的云雾，脚下的白浪；第二节，追忆红军当年飞夺卢定桥激烈战斗的场面；第三节，抚看今朝，烈士们当年激战过的地方成为今天鲜花盛开的地方；第四节，反复吟咏，寓情于景，进而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！

用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课表达的主要特点。如：“二郎山的云雾”“大渡河的白浪”“激战的楼房”“孩子们的课堂”“梨花正在开放”……本诗寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全诗感情强烈，节奏鲜明。

二、学情分析

经过六年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，但这之中也需要老师给以适当的引导。学生基本都能通过理解重点语句，理解课文的思想感情。

三、教学目标

1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点词句，理解课文的思 想感情。

2、培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。

3、培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。

四、教学过程

（一） 激趣导入

师：俗话说，睹物思人，是啊，每当看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，抛头颅、洒热血的情景，同学们是否还记得四方面军抢渡大渡河的情景作者顾工站在铁索桥上心潮汹涌激荡写下了现代诗。（板书课题）

（二） 自渎自悟

分组学习

甲组：学习吟咏四节诗，边诵边悟。这首诗每节写什么？看到，想到什么？

乙组：吟咏每节诗，思考诗人站在索桥上看到什么，想到什么？

丙组：通读四节诗。

（三） 讨论交流

1、检查自悟情况

2、分析：作者借景抒情，直抒胸怀。

3、指导朗读，注意韵律

（1） 找甲组同学有感情地朗读课文

（2） 鼓励乙组同学有感情朗读课文

（3） 讨论思考每节诗写什么？

4、找出比喻句，有何作用

5、文章结尾，诗人要歌唱什么？

6、齐声朗诵

（四） 置疑：

1、假如你站在铁索桥上你会想起什么？

2、学会本文后，你想对无数先烈说些什么？

（五）作业：背诵诗

五、教学资源

巴金，1904年生，四川省新繁县人，原名李芾甘，我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅在三十年代曾说：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”巴金对中国现代文学有多方面的贡献，但其最主要的贡献是在小说创作方面，他是我国现代具有独特风格、在国外有广泛影响的杰出小说家之一。重要的作品有：长篇小说《家》、《春》、《秋》、《雾》、《雨》、《电》。1962年出版了《巴金文集》，1981年荣获但丁文学奖。

巴金是从创作散文开始走上文学道路的。在民主革命时期，他从1927年起到解放前夕为止，始终没有间断过散文创作。巴金的散文不仅数量多，形式多样，题材丰富，而且以抒情的色彩和质朴的笔调形成了独特的风格，显示出较高的艺术成就。在我国现代文学史上，巴金既是杰出的小说家，也是一位勤奋多产、文质兼美的杰出的散文家。巴金的散文作品很多，如《海行杂记》、《旅途随笔》等旅行游记；《忆》、《短简》等传记性的作品；《怀念集》、《无题》等怀念回忆性的作品；《梦与醉》、《龙·虎·狗》、《废园外》、《随想录》等富于哲理性的作品，都是比较著名的。

巴金简历

巴金(1904.11.25 - 2005.10.17)原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。自幼在家延师读书。五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。1920年至1923年在成都外语专门学校攻读英语，参加进步刊物《半月》的工作，参与组织“均社”，进行反封建的宣传活动。1922年在《时事新报·文学旬刊》发表《被虐者的哭声》等新诗。

1923年赴上海，不久到南京东南大学附中读书，1925年夏毕业后，经常发表论文和译文，宣传无政府主义。1927年赴法国，翌年在巴黎完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小

说月报》发表后引起强烈反响。1928年冬回国，居上海，数年之间，著作颇多。主要作品有《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。1931年在《时报》上连载著名的长篇小说“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。

1934年在北京任《文学季刊》编委。同年秋天东渡日本。次年回国，在上海任文化生活出版社总编辑，出版“文学丛刊”、“文化生活丛刊”、“文学小丛刊”。1936年与靳以创办《文季月刊》，同年与鲁迅等人先后联名发表《中国文艺工作者宣言》和《文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言》。

抗日战争期间辗转于上海、广州、桂林、重庆，曾任《呐喊》周刊(后改名《烽火》)发行人、主编，担任历届中华全国文艺界抗敌协会的理事。1938年和1940年分别出版了长篇小说《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。1940年至1945年写作了“抗战三部曲”《火》。抗战后期创作了中篇小说《憩园》和《第四病室》。1946年完成长篇小说《寒夜》。短篇小说以《神》、《鬼》为著名。抗战胜利后主要从事翻译、编辑和出版工作。

1949年出席第一次全国文代会，当选文联常委。1950年担任上海市文联副主席。曾两次赴朝鲜前线访问，辑有《生活在英雄们中间》、《保卫和平的人们》两本散文通讯集。1960年当选中国文联副主席和中国作协副主席。“文革”中，遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。

安澜桥

飞跨著名都江堰上的安澜桥是中国和世界上现存最长的古代索桥。桥以竹为缆，木桩为墩，在宋代文献上即有记载。清朝一对夫妻重修此桥利济万民，人们又尊称其为“夫妻桥”。如今，安澜桥桥头堡巍峨雄壮，沿堡侧上楼，可以俯瞰索桥及都江堰风光。

鱼嘴分水工程

“鱼嘴”是都江堰的分水工程，因其形如鱼嘴而得名，它昂头于岷江江心，把岷江分成内外二江。西边叫外江，俗称“金马河”，是岷江正流，主要用于排洪；东边沿山脚的叫内江，是人工人工引水渠道，主要用于灌溉；

鱼嘴的设置极为巧妙，它利用地形、地势，巧妙地完成分流引水的任务，而且在洪、枯水季节不同水位条件下，起着自动调节水量的作用。

鱼嘴所分的水量有一定的比例。春天，岷江水流量小；灌区正值春耕，需要灌溉，这时岷江主流直入内江，水量约占六成，外江约占四成，以保证灌溉用水；洪水季节，二者比例又自动颠倒过来，内江四成，外江六成，使灌区不受水潦灾害。

在二王庙壁上刻的治水《三字经》中说的“分四六，平潦旱”，就是指鱼嘴这一天然调节分流比例的功能。

我们的祖先十分聪明，在流量小、用水紧张时，为了不让外江40％的流量白白浪费，采用杩搓截流的办法，把外江水截入内江，整就使内江灌区春耕用水更加可靠。1974年，在鱼嘴西岸的外江河口建成一座钢筋混凝土结构的电动制闸，代替过去临时杩搓工程，截流排洪，更加灵活可靠。

二王庙原名“崇德祠”，寓意李冰治水有功，人们推崇他的恩德。（公元494年）仅塑李冰石像一尊。

宋开宝五年（972），成都平原五谷丰登，人们怀念李冰疏江导水的恩德，增塑像李二郎石像一尊。宋、元两代，李冰父子先后敕封为王，故将崇德祠改为二王庙。从此，蜀人敬李冰如神明。

明朝末年（1644），二王庙毁于战乱，清同治、光绪年间（公元1862年至1908年），相继修复。本世纪三十年代二王庙主体建筑毁于火灾，再次重建。“十年浩劫”中，李冰父子塑像又遭劫难，经重塑金身，才为今日之所见。

宋代以后李冰父子被封为王，改称二王庙。现存建筑为清代重修。自五代王建踞蜀后，因李冰父子相继赦封为王，更称今名。庙内梯回壁转，亭殿交错，飞檐叠阁，雄伟庄严。漫步其间，似入“先都”。壁间刊刻的“深淘滩，低作堰”等许多治水格言，是我国古代治水经验的种结。彩塑的李冰父子及历代“堰功”像，雕刻生动，技艺精湛。

《我站在铁索桥上》同步练习篇二

教学内容：

这是一篇现代诗，曾被普成曲子歌唱。诗人站在铁索桥上，思绪万千，要想当年红军战士的英勇无畏，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民。

全诗共四节。第一节，写诗人身临铁索桥所见到的景物：头上“二郎山的云雾”，脚下“大渡河的白浪”。诗意浓，意境美。

第二节，跳跃时空，展开回忆，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面。“红旗”“火光”“铁索”“弹雨”“火网”这些具体的意象，构成了一幅活动的画面，引人遐想。

第三节，诗人的思绪、回忆又回到现实，写了烈士们当年激战过的地方，今天已经成为鲜花盛开的地方孩子们在楼房里学习，人民捧着美丽的鲜花撒在英雄的土地上。

第四节，复唱，寓情于景，直抒胸臆，高歌英雄的土地，英雄的人民。

全诗感情浓烈，借景抒情，节奏鲜明，朗朗上口。

选编这篇课文的目的是让学生了解革命战争年代英烈们英勇战斗的精神和热爱和平的情感。

教学目标：

1、学会5个字，会认1个字。

2、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

3、理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学重点：理解诗句，体会诗人表达的情感。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、出示图片，从不同角度展示铁索桥的风貌。

2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。

3、师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山

河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？这节课，就让我们(好范文网☆www.haoword.com)走进课文，去细细体会作者的思想感情。

4、齐读课题《我站在铁索桥上》。

二、初读课文，认读生字词。

1、自由朗读，要求读准字音。

2、检查生字读音。

重点指导：楼  撒

3、齐读课文

三、整体感知课文。

1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？

2、学生回答。

四、学习课文第一节。

1、轻声读课文的第一小节，一边读，一边想：诗人站在铁索桥上，看到了什么？感受到了什么？（指名回答）

2、是啊！诗人站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃，头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。谁愿意把诗人看到的，感受到的读给大家听。（自由练读、指名读、齐读）

3、读得真好，听了你们的朗读，我仿佛真的看到了二郎山的云雾，大渡河的白浪。如果此时是你站在铁索桥上，你的心情会是怎样的？（学生谈感受）

4、我们的诗人心情是怎样的呢？请同学们浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）

5、“心潮汹涌激荡”是什么意思？

6、过渡：诗人此时为何心潮汹涌激荡？他站在铁索桥上，想到了什么？

第二课时

一、复习，导入新课。

1、认读生字 。

2、诗人站在桥上看到什么？说明什么？

二、学习、品读第2、3小节。

1、读2、3小节，把自己喜欢的语句多读几遍，有疑问的地方可作记号，并仔细想一想：他站在铁索桥上想到了什么？

2、分组讨论交流。

3、指名交流反馈，教师相机进行点拨、指导。

（1）是啊！诗人想到了红军曾在这里强渡，这是怎样的一场激烈战斗啊？查找了资料的同学能介绍一下吗？（学生交流）

（2）同学们，诗人顾工将这难忘的时刻再现了出来。请你再读第2 小节，想想自己体会到了什么？从哪些词语中体会出来的？

a、指名学生回答。

b、教师引导学生抓住重点词语（攀着、冒着、冲破），通过换词比较、看图想象等方法，深入体会环境的险恶，红军的英勇顽强。

（3）你能把感受到的读出来吗？（指名读，男女生比赛读）

（4）教师小结：同学们，铁索桥高临江水之上，桥下大渡河水湍急，别说从铁索上走过去，就是看一眼也不寒而栗，可是红军个个是英雄好汉，他们攀着一根根铁索，冒着对岸射来密密的弹雨，边前进边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡，冲破了敌人的火网，真是“大渡河横铁索寒”“铁索桥上显威风”。让我们带着这样的情感齐读第2小节。

（5）过渡：诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么？（生交流反馈）

（6）教师相机出示句子：“当年激烈战斗的楼房，如今成了孩子们的课堂‘勇士们洒过鲜血的地方，满树的梨花正在开放。”从这种对比中，你又体会到了什么？（引导学生体会：今日的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的。）

师述：多么幸福安宁的生活呀！是烈士们的鲜血换来的。多么美好和平的日子呀！是革命前辈用生命换来的。

（7）教师深情地朗读句子：“人民捧着美丽的鲜花，轻轻地、轻轻地撒在这英雄的土地上。”

同学们，读到这里，你仿佛看到了什么？又感受到了什么呢？（指名交流反馈，并带着自己体会读）

（8）假如此时，你正手捧着鲜花，站在烈士纪念碑前，你会想些什么呢？请写一写，说一说。

（9）来，让我们带着对英雄的敬佩之心，敬重之情来缅怀他们。（齐读第3小节）

三、学习、品读第4小节。

我站在铁索桥上，聆听大渡河的呼唤，遥想昔日红军强渡大渡河的壮举。和第1小节相比，诗人同样是站在铁索桥上，但此时诗人已思古接今，心潮怎能不汹涌激荡。让我们和诗人一起高声歌唱。（全班深情激昂地朗读第4小节）

四、总结背诵全文，拓展延伸。

1、这英雄的土地，英雄的人民啊！我们要高声歌唱。（引导学生齐读全文）

2、读到这里，下面我们来练习背诵。谁来说说你想用什么方法背诵下来？（生练习试背）

3、指名背。

4、关于红军，关于铁索桥，毛泽东主席曾写过一首著名的七律《长征》，诗人萧华写了《飞渡大渡河》，课后同学们可以读一读，让我们记住这些英雄们，珍惜今天的幸福生活吧！

板书设计：

10、我站在铁索桥上

心潮汹涌激荡

思古：攀着 冒着 冲破

接今：课堂 梨花 轻轻地

英雄的土地！英雄的人民！

作业设计：

一、读拼音，写词语。

lóu fánɡ  ɡǔn dònɡ  xīn lánɡ  sǎ luò

(    ) (     )  (    )  (   )

二、比一比，再组词。

郎（    ）  楼（    ）  散（    ）

朗（    ）  搂（    ）  撒（    ）

三、把下面的词语搭配起来。

美丽的      弹雨      头上      滚着白浪

密密的      土地      耳边      飘着云雾

英雄的      鲜花      脚下      听到歌声

《我站在铁索桥上》同步练习篇三

★教学目标：

1.理解重点词句，理解课文的思想感情，能准确流畅地背诵课文。

2.培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。

3.培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。

★教学重点：

体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生自读能力和合作意识。

★教学难点：

培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。

★教学准备

搜集相关资料，更多的了解红军飞夺泸定桥的事迹。

★教学时间： 2课时

★ 教学过程

第一课时

一、激趣导入：

师：1.我们上节课学习了《索桥的故事》，谁来说说你眼中的索桥有什么样的特点？

2.是啊！索桥是凶险的，今天，我们再来参观一座与我们新中国息息相关的、也是危险无比的桥——大渡河上的泸定桥。

二、预习探究：

预习提纲：

1.了解泸定桥的有关资料。

2. 俗话说：“睹物思人”，诗人站在桥上看到了什么？感受到了什么？

合作交流：

1.铁索桥有关的资料

2.1935年5月29日，中国工农红军长征途中曾以奇兵强夺泸定桥，红军遂过大渡河。毛泽东《长征》诗有“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”之句。1950年以后曾多次维修，并建立陈列馆，展出大渡河铁索桥战斗史料。现为全国重点文物保护单位。

3.板书课题，结合预习提纲，质疑解疑。

三、品读诗歌，体会情感

1.配乐范读全诗，整体感知。

边听边思考：诗人站在桥上看到了什么？

2.指导学生先学习第1节和第4节诗。

（1）学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见。

能读出体会吗？学生自由读，指名读。

（2）此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。（学习诗歌第四节）

根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思。

自由地朗读感悟第四节诗。

（3）指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。

3.重点指导品味诗歌的2小节。

（1）思考：诗人站在桥上回忆什么？学生自由朗读第2小节。

（作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗。）

（2）学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，指名说一说

播放录象：“飞夺泸定桥”的场景，追忆工农红军强渡大河的激烈战斗，体验红军英勇顽强、勇往直前、大无畏的革命精神。

（3）再细细体味诗句，划出最能体现红军战士英勇无畏的词句，写出批注。

小组交流讨论

勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！

（利用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。）

4.品读第3节诗

（1）自由读，提出自己不懂的问题。

（2）小组合作交流：

（1） 指导朗读。

5.引导朗读全诗。

三、拓展积累、升华情感

学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

（追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。）

四、拓展延伸：

课后欣赏：

（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》）

五、作业设计

1、有感情地朗读全文，背诵全文。

2、搜集关于战争年代革命战争的诗歌，参加班级的诗歌朗诵会。

附板书设计

我站在铁索桥上

攀着 冒着 冲破

英雄的土地！ 英雄的人民！

第二课时

★教学目标：

1.使学生体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。

2.使学生感受文章的结构，学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。

★教学重点：

练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。

★教学难点：

使学生感受文章的结构，学习作者的写法。

一、导入新课：

1.播放《我站在铁索桥上》歌曲，请学生欣赏。

这首歌曲中作者写的是什么地方？你听后有何感受？

2.今天我们继续学习顾工的《我站在铁索桥上》。板书课题。

二、品读感悟：

师：全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。

1.站在铁索桥上，作者看到了什么？

引导学生抓住重点词语“桥身摇晃，头上云雾，脚下白浪”体会泸定桥的艰险与美丽。

2.过渡：看到这样的景象，作者想到了什么？

(1)学生读有关的诗句。

师：正因为如此，毛泽东在《七律·长征》中提到了这次重要的战斗，其中的“大渡桥横铁索寒”就是描述了这次事关红军命运的关键战斗。

(3)作者为什么称红军战士为“英雄”？

①学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈。可以抓住课文中的“强渡，攀关着铁索，冒着弹雨，冲破火网”来谈。还可以从战斗结束红军仅仅付出了三人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜利来谈。

(4)小结。站在铁索桥上，作者想到了英勇的红军勇往直前，不怕牺牲的英雄气概。

(5)练习有感情朗读。

过渡：今天，当年红军们战斗的地方变成了什么样子 ？让我们学习第三小节。

从哪些地方看出现在这里很美丽？

(对比的写法，战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放，鲜花撒地上)

这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？

(革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山，过草地，啃树皮，吃草根……这才有了我们今天的幸福生活。)

小结：想到这些，作者心潮汹涌激荡，“汹涌激荡”在这里什么意思？

三、朗读背诵：

1.练习有感情朗读。

2.选择喜欢的段落背诵，看谁背得快。

四、讨论写法：

1.这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方？

(借景抒情，寓情于景，把遗迹的过去和今天联系起来。)

2.小练笔：

学习了《我站在铁索桥上》和《飞渡大渡河》等，面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？

先在小组内相互说说，然后写在练笔本上。

五、拓展欣赏：

再次播放《我站在铁索桥上》,欣赏。

六：课后作业：

1.选择自己喜欢的段落背诵。

2.有兴趣的同学，学唱《我站在铁索桥上》。

3.搜集红军长征的有关诗歌，读读。

板书设计：

我站在铁索桥上

看到 想到 对比 抒情

桥身摇晃 红军强渡 楼房成课堂 心潮汹涌激荡

头上云雾 攀着铁索 梨花开放

脚下白浪 冲破火网 鲜花撒地上 高声歌唱

《我站在铁索桥上》同步练习篇四

【说教材】

《我站在铁索桥上》是北师大版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文，本单元围绕 “遗迹”这个话题，编排了了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆了我工农红军飞夺泸定桥的激烈战斗场面，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的的大无畏革命精神，追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。全诗共四节，感情热烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。

【说教学目标】

综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，我确定教学目标如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗节。

2、理解诗歌的内容，领会诗人表达的情感。

3、培育学生的阅读理解、合作、想象以及表达才能。

了解诗句，领会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

【说教法】

《语文课程规范》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的剖析来替代学生的阅读理解……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。

因而在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学形式，将师生各种方式的读贯串于阅读教学的一直，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探求、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探求、在读中感悟、在读中有得，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1.情境设置法：在本课开始，我就利用单元主题导入，创设情境，点燃学生学习的热情。

2.主问题引领法：用主问题引领的方式可以简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端。

3. 朗读法：这是一首诗歌，应指导学生在朗读中体会它的韵味，让“朗读”贯穿全课，通过教师范读，学生个别读、齐读、接读、默读让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

4.合作讨论法：充分发挥学生的积极性和主动性。

【说学法】

六年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗诵课文。教学中我重点引导通过朗读体会诗人表达的思想感情，所以这堂课我设计的学法指导，具体如下：

1.圈点勾画法：让学生勤于动笔，养成良好的读书习惯。

2.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3.合作讨论法。

【说教学过程】

学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：

一、情境导入、揭题

1、同学们，本单元的主题是----（板书：遗迹  ），前面我们游览了绵延万里的长城，感受了历经风雨的索桥，今天我们再来学习一篇有关“遗迹”的文章。齐读课题：《我站在铁索桥上》。

2、通过预习，你知道本文中的铁索桥指的是哪一座桥？你对它有哪些了解？（铁索桥名为泸定桥，位于四川省泸定县大渡河上，桥长100多米，宽2.8米，由13根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9根，上铺木板以作桥面，是历史上从内地到藏区的咽喉要道。）这首诗的作者是谁？（老师板书：顾工，学生齐读小资料）

二、整体感知、示标

1、请同学们自由朗读课文、指名读（4人分小节）、齐读、默读：想一想这首诗主要讲什么？（学生自由说）

2、作者通过这些内容，想表达什么思想感情呢？这是我们这节课要探究的主要问题。

3、请看学习目标：齐读

学习目标：

（1）理解诗歌内容，体会作者对先烈的怀念和对今天幸福生活的热爱。

（2）背诵自己喜欢的诗节。

三、自主学习：（8分）

师：有了目标，学习就有了方向，请看自学提示：指名读

自学提示：

自由朗读诗文，诗人站在铁索桥上看到了什么？(用～～～～画出)想到了什么？（用 ———画出)想想你从中体会到什么？在旁边做简单批注。

（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端。）

（1）个人学习（2）小组交流

四、交流释疑：

1、检查自学情况(小组展示)

过渡：同学们都学得很认真，并做了批注。下面我们就来交流一下大家的学习收获。

诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什么？

过渡：由诗人看到的、想到的，你体会到什么？小组派一个代表把你们组的体会写在黑板上。其他同学练习有感情地朗读课文。

2、老师评价，随机用红笔圈出重点词，并随机指导朗读课文。

【预设：（1）抓住 “头上云雾、脚下白浪”体会桥险、景美；(这组的同学从第一小节体会到的，把你的感受送进去，读一读。)（2）抓住“冒着、攀着、冲破”等动词，体会到战斗的激烈，体会红军战士英勇顽强、奋不顾身、舍生忘死、不怕牺牲】

教师补充资料：铁索桥高高的架在江水之上，桥下水流湍急，别说是用手抓住铁索走过去，就是看一眼也会不寒而栗，可是红军战士个个是英雄好汉，他们攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，边前进边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡，冲破了敌人的火网。真是铁索桥上显威风啊！让我们带着雄壮豪迈的感情读第二小节。（自己读、指名读、齐读）

（在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、接读等不同的朗读方法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，真正体现了新课标中这一环节充分发挥学生的积极性和主动性。）

【预设：（3）抓住学生体会到的“幸福生活来之不易”（你从哪儿体会到？）】

小结： 是呀，没有烈士的流血牺牲，就没有我们的幸福生活。因此，我们要——缅怀先烈、珍爱生活（板书）让我们带着对英雄的敬佩之心、崇敬之情来缅怀他们，有感情地读第三小节，读的时候我们采用男女分读的形式。

小结：看到：头上云雾，脚下白浪；想到：红军强渡（冒着、攀着、冲破），又想到：幸福生活来之不易，作者怎能不“心潮汹涌激荡”呢？让我们和诗人一起高声歌唱，齐读第四小节。

过渡：一座索桥，一个故事，让我们铭记发生在这座索桥上的故事，记住作者带给我们的优美诗篇。

3、熟读成诵：

（1）自由练习背诵。

（2）喜欢一个小节的同学站起来一起背诵。

（3）每个小组的4号或6号单独展示。

五、总结写法：

学完课文，你学到了哪些写作方法？（借景抒情，寓情于景；反复；）你从冬冬的话中体会到什么写作方法？（联想；对比：把遗迹的过去和今天联系起来）

六、拓展巩固：

1、关于红军、关于泸定桥，毛泽东主席曾写了一首著名的七律《长征》，齐背。

2、课外搜集：关于战争年代的诗歌与小组同学交流。

【说板书设计】

好的板书既能够体现教学过程中的内容要点，也尽可能做到精练美观，本课板书设计抓住课后问题，作者看到什么，想到什么，体会出诗人想要表达的情感：缅怀先烈  珍爱生活。

板书设计：

看到：头上云雾 脚下白浪 缅怀先烈

我站在铁索桥上    楼房成课堂 梨花开放 鲜花撒地上

想到：红军强渡（冒着、攀着、冲破）   珍爱生活

综上所述，本课我主要通过感知内容——品析语言——探究主题——拓展延伸几个环节，采用主问题引领全文，用朗读贯穿全课，摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重学生自读感悟与探究。无论是教学问题的设计还是作业的设计都从学生为出发点，真正体现了语文新课程教学的理念，是一个与时代为伍的教学设计。

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