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教学反思【精品多篇】

发布时间:2023-07-01 09:57:23 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

[导语]教学反思【精品多篇】为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

教学反思【精品多篇】

课堂教学反思 篇一

这节课,学生学习非常投入,思维活跃,课堂探究氛围浓厚,原因在于教师抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源,使课堂精彩纷呈。其成功在于:

一、关注生命灵性,把握生成资源

儿童教育是一种充满不确定的事。课堂教学中,常常会出现令人意料不到的事情。这时如果教师只注重自己的预设,忽视了学生的独特体验,那么将使学生生命的灵性淹没在教师的灌输之中。以上这一教学片段,教师十分珍视生成,适时调整自己的预设,准确把握好生成的课堂资源,尊重学生,给予他们发表见解的权利,而自己则以参与者的身份投入到学生对问题的探究中。学生在读中悟,在悟中读,用心理视线去读书、去领悟语言文字,通过多元想象与文本产生共鸣,使他们生命的活力在生成中涌动。如果教师不关心学生独特的感受,严格按照既定的预设方案进行课堂教学,那么学生的灵性将被彻底抹杀,课堂也将毫无生机可言。

二、构建对话平台,呈现精彩生成

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生的个性化行为。教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。以上这一教学片段中,学生以个性化的方式走进文本──给师生对话部分添加提示语。教师有意识地引导学生与文本展开对话,用自己独特的视角去发现,结合自己的生活实际去想象,然后补白省略,最后在敞开心扉的对话中,在表达阅读感受中,在主动积极的思维和情感活动中,理解文本、感悟文本,体会到不能随意嘲笑别人,遇事要多从对方的角度来思考问题。这种源自学生童心世界的生成资源是富有生命力的──处处呈现着精彩的感悟,焕发着灵性的光芒。

教学反思模板 篇二

“碱的化学性质”是化学中重要的基础知识,虽然传统的教学是教师给定实验步骤,让学生按部就班地实验,最后得出结论。缺少学生的自主性,但是这个授课班级是个平行班,如果本节课在设计时打破了传统的教学,让学生自己设计实验方案进行实验,许多学生将无法动手。不过由于学生动手有快慢,所以课堂显得有点乱。在教学时,要注意把握住以下几点:

(1)控制好学生交流讨论的时间,既不能太长,也不能太短,应给学生合理的时间和空间进行科学探究。

(2)本节课的起点较高,难度较大,因此在分组时要根据学生的实际情况进行合理的搭配,从而避免基础较弱的学生不参与到课堂中来,学习效率低下。

(3)对练习时间以授课时间的把握不够到位,所以在实际的教学过程中到最后的小结就显得有些匆忙。以后可以在复习小测的安排上少一些内容。

教师课后教学反思 篇三

《语文课程标准》指出语文课程的特点是工具性与人文性的统一,>语文教学就要凭借语言文字,训练语言,发展思维。在这个过程中,使学生受到情感的、道德的、美的熏陶,我们低年级语文的教学目标是培养学生的阅读兴趣,在阅读中识字、学词,通过朗读和借助图画阅读,了解重点词句的意思,积累好词佳句,因此,我们学年老师坐在一起,在设计这课时,就是力求实现工具性和人文性的统一,做到简简单单,扎扎实实教语文。我们在进行教学设计也好,还是我在上课也好,都想通过这节课体现这样的思想。刚才课上完之后,我就陷入了一个短暂的思考空间,我对这一课的教学进行了这样一个回顾和反思:

1、根据低年级学生年龄小,理解的层面未必会达到很深层次的特点,因此教学中,我就避免繁杂的分析,整堂教学只设计了几个大问题。一个是课文写初冬什么时候的景物?有什么特点?还有就是作者都描写了哪些景物?这些景物在有雾时和雾散后有什么不同?在回答第一个问题时就是抓住文章重点的两句话,“早上白茫茫的一片大雾”和“雾慢慢的散了,太阳露出光芒来”,帮助学生理解文章的脉胳。其实这两句话还隐含了文章的写作方法,就是作者是按时间的顺序进行描写的,这里我没有正面提出来,而是通过学生找到两句话,通过朗读,通过看板书来感受作者的写作思路。(两手准备,如果出现反效应,你可以采用这样的方式:课堂上是这样的,我提出问题,“这个初冬的早晨有什么特点?”

以前教这一课时,学生很快就找到答案并且说得很完整,“这个早上先是下了雾,后来雾又散了。”而今天,我却碰到了这样一个情况,回答问题的孩子只说出了“这个早晨下雾了”。这个时候我没有急于求成,没有街学生的后面补充上,而是顺着学生的思维,既然先找到第一自然段,就先读这句话,在这句话理解之后,再引导学生说说这雾下了一早晨吗?后来呢?这样,从学生角度出发,尊重他们的主体地位,尊重学生的思维,以学定教,顺学而导。教育的起点,往往要定在学生的学习起点上,我想教育的生命就在于从学生的实际出发。

提到这两句话的朗读我还想说的是,学生是学习的主人,阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,因此,在第一句话的教学中,我设计“你读懂什么”?在第二句话的教学中,我说:“你想怎样读”?这样旨在让学生畅谈自己的独特感受,体验和理解,每个人都有感觉,而且每个人都可以根据自己对内容的理解,用不同的语气情感,来表达自己真实的感觉。在这课中,如果学生读的不到位时,我觉得教师的范读也是有必要的,我想我是用我的激情感染学生,调动学生的情绪,使学生在积极的阅读情境中深入文章,与文本产生情感的4。

2、这节课的导入,我精心的创设与教学内容相吻合的情境,也就是从学生身边事物出发,让学生感受到我们学习的内容就在我们的身边,另外,日历的出示,表面看很简单,就是这个月的8日已经是冬天了,实际上是通过这一环节让学生了解24节气,这24节气表明了是气候变化和农事季节。语文是一门应用学科,在生活中用到的知识才是经久不忘的,这个环节的设计不仅帮助学生理解了课文,又使学生感到语文是有用的,语文与平时的生活是有机联系的。

教学反思 篇四

课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰,因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄蓉和微风的感谢后,又非常高兴。这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。在写作特色上,本课从不同角色的角度进行描写,安由浅入深的推理方法去安排的内容。故事的表层,由憧憬到失望,由惋惜到高兴,在巧合中表现出趣味,从而也蕴含着美化环境的意义。(结合3月12日植树节让学生参与实践的过程突破文本深层意义。)

本人在教学本课的思想上,力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读,个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态,以“读”达到教学目的。(“为别人创造幸福,自己也会幸福;给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点)

结束本课后,本人认真反思与探讨了本课教学的成败,从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路:

一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点,以读为主线,以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中,以具体语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐,自己也会得到快乐”的朴素哲理。

如、在这一环节中,本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容,感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句,作为引读的词句。(“春天到”“过了些日子”“小鹿高兴地笑了”等)

二、注重朗读。从读的层次上,读准字音,读通句子到读中理解,读中感悟,环环紧扣,层层深入。从读的形式上,根据学生实际,课文的特点及教学目标,分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维一直处在积极的状态之中。(如、指名表演加深理解,演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情,从中感悟“惋惜”一词的含义。接着又是“黄莺”“微风”的出现,体会小鹿心情变化。让学生通过不断的角色体验,体悟到小鹿前后心情的强烈反差。同时,文中“弟弟”的两次说话具有拓展性,“既源于本义,又高于文本”引导学生扎实而灵活地训练。)

三、分角色朗读,表演读去激发学生兴趣,去激活学生思维,这是深化阅读的有效“灵方”(从动作、表情、语气等方面进行评价)“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。

四、拓展实践。引导学生初步认识“对比写法”(作者通过“惋惜”与“高兴”前后对比,让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时,鹿弟弟惋惜地说:“这玫瑰你白栽了。”与“当听到……说:“你的玫瑰没有白栽。”)指导学生练习写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类“横向对比与纵向对比”“横向对比”是指贬低一个,褒扬另一个。“纵向对比”是由于时间的变化而形成对比。本文就属于纵向对比。(紧抓课后问题,共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?)

通过以上教学思想,课堂氛围很好,学生的学习情绪浓厚,能积极主动地参与教师的教学活动,有渴求获知的欲望,作业效果较为理想,本人认为本课的教学是务实的。

总之语文是“情感剧本”只要你去认真探究,教学是不需要“专业的课程模式”的打造,激发学生的“情感认知”是教学中不可忽视的教学理念。

关于教学反思 篇五

不做班主任后,看着别人被填满的时间,发现拥有了大片时间后,不知道做什么,开始慌了,英语ppt教学反思。今晚一个人在家,不用去班上,不用备课,是好久没有的事情了,去年梦寐以求的呀,却有些不知所措。 可拥有了要学会珍惜呀。 慢慢来!静下心来,进入为自己的奋斗模式! 每天坚持写教学反思,就从今天开始吧。 总体来说,今天11班的课还不错,评了完型,当堂做了一篇阅读。第二次上,准备也较充分,因此效果不错。我开始认真思考并去实践:教师是个表演者。表演提高学生的兴趣。更重要的,表演也能让学生学会自己创设情境,进入语境。学而有激情。课堂上,的确要有激情。这点有了进步。开始去分析文章的文体,文体写作特点,作者的情感,文章的主旨,这些是进步,应该听听优秀语文老师的课,学习如何深入地挖掘情感、解读语篇。

对,忘了一点:文章的结构。当然,在这分析中,还要多和学生互动,激发学生的思考。 14班,是让我感情复杂的班级。眼光不时地会飘洒在不听课的学生身上,很容易让我有些负面情绪。但,从此刻起,我要告诉自己,14班很棒,14班已经很棒,14班会更棒!I should put on a good teacher's face in every lesson!显然,今天,我没做到这一点!Tomorrow, I should be better!今天,学了一首歌,一定要学习如何在PPT中插播歌曲,随放随停的那种,汗颜,这技术擦火的!也许,放一句,让学生学一句,这样才能带动学生去唱吧。明天,我要复习几个词:bet, break down, break up with, what doesn't kill you makes you stronger. alone and lonely 还有完型里的词。下一节课,我要加快速度了。但,无论如何,在此之前,14班的孩子,我爱你们,我相信你们。 最后对自己说几句话。这半年,经历了很多事情,心痛、迷茫、慌乱、坚持都有过。现在也有迷茫之感,但请进入工作状态,及时刹车,切莫越滑越远。不想让自己将来后悔,请现在努力,请活得够精彩。

在最糟糕的时候,我做了自己的心理老师,调节自己不要想得极端,不要那么消极。真的很棒!所以,请相信自己。课堂上,请开心,因为这是我的舞台——多少工薪族的梦想,请自信,因为这样才能进步,请努力,因为这样才能自信。生活上,请丰富,因为生命只有一次,时间从不反复,我要对得起自己,想去看场电影?安排好时间就去吧,多少钱都无所谓的;请多读书,read for knowledge, read for horizon, read for wise, read for pleasure,在困难的时候,是书上的东西给了我力量和智慧。

教学反思 篇六

“细节决定成败”这句话大家耳熟能详!在近几周队列教学中,我发现一些“小细节”被教师所忽视,完善“小细节”能更好提高队列队形的教学效率,提高学生学练兴趣!

一、要关注学生对预(动)令的掌握

【存在问题】

部分体育教师只注重学生队列动作的掌握,却忽视预(动)令知识的传授,造成部分体育委员和学生不知道什么是预令和动令,这样直接影响学生对队列动作的正确理解和掌握。

【处理方法】

在传授队列动作之前,先向学生讲清预令和动令,这样更利于学生快速掌握队列动作。例如:在教向前看齐(纵队)口令:向前看——齐,就应该让学生知道“向前看”是预令,“看”要念的长一些,要求大家预备做的动作,“齐”是动令,要求大家立刻做的动作。当然,也应让学生了解有的队列预(动)令不是很明显,需要注意力集中认真听,例如:“稍息”、“立正”它们只是最后一个字稍长,而“向后——转”口令中预(动)令之间,就有明显的拖音等等。

二、要关注学生喊口令能力的培养

【存在问题】

部分学生能掌握队列动作,但不会喊队列口令;部分体育委员喊口令也不够标准,所以体育教师要注重培养学生喊口令的能力,这样能较好的树立体育委员的威信和培养学生的自信心。

【处理方法】

1) 在传授队列动作之前,先要学生区别预(动)令,并且背下来,这为快速学会队列动作打下良好的基础;

2)培养每一位学生自喊自练;

3)两人一组轮喊口令练习队列;

4)四人一组齐喊口令练习队列;

5)分组展示和表演队列。这种“自喊自练”队列的练习方式,不仅活跃体育课堂气氛,使学生始终处于积极主动的学练之中,较快地提高学生喊口令的能力,还能转变部分学生怯场的心理,增强自信心!

三、要关注学生队列展示和多元化评价

【存在问题】队列的学练远没有游戏那样吸引学生,枯燥无味的课堂,怎样让学生喜欢呢?许多体育教师发现自己喊得很辛苦,学生却练得“无精打采”;教师教得很认真,学生却学得“无所谓”!

【处理方法】

(1)除了关注学生练习以外,更要关注学生展示,向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”,例如:体育教师教队列前,提前布置“任务”,教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下,全体学生会全神贯注地跟教师“学练”;

(2)巧用评价和幽默,评价是调 动学生学练的有力“魔力棒”,教师要学会打破常规的束缚,巧用幽默、巧用鼓励,学生的劲头会倍增!例如:教向左(右)转的教学中,笔者制订的标准是转对一个方向得1千分,10次练习后看谁的得分高,全体学生的兴趣高涨,因为其他老师只会让他们体验百分评价所带的快乐,而我让他们可以向1万分靠近,所以,学生注意力高度集中,转错方向的很少(www.haoword.com),队列练习变成一种有趣的“智力游戏”。再例如:在报数教学中,笔者提出记得摆头还原的学生是“将军”,否则是“小士兵”,并用幽默动作模仿出“将军”和“小士兵”,学生在欢笑中明白应该怎样练习,课堂气氛和教学效果前所未有的好!

教学反思 篇七

存在的现象一:

周四是我初一年级的晚自习,又是我作为领导值班看护着初三的二晚。下了一晚的课,天很冷,我回办公室里穿了一件衣服,然后到初三看自习。路过宿舍,透过玻璃窗,看见几个小学六年的学生在寝室里的床铺上玩扑克。我从外面制止,看见他们收起来扑克,我才到教室。

反思:

宿舍不能这样的散漫的管理,值班老师要高度的负责。天气温暖了,宿舍的窗户也可以自由的关闭了,学生不走门的居多,无论男生,还是女生,都存在跳窗户的现象。

我本不是后勤的领导,可是看到问题,总是想帮助解决问题。宿舍的这种散羊式的管理,我不赞成。而且,存在的问题绝不仅仅是这些。

作为学生的宿舍,我们的管理要科学、到位、规范。早上几点起床,然后洗漱;晚上几点休息等等,都要形成良好的制度,来进行约束,从而强化学生逐渐的形成良好的生活、学习等习惯。

作为领导者要能够从实际工作中,发现问题,并解决问题。这样周而复始的循环上升,我们的工作才能进步、发展。

教育局领导提出的一则语录:用良知去做教育。我很敬佩,并赞成。在我看来,这是最起码的职业的要求,是我们作为老师的最底线的要求。高一点的是我们还要用责任心与事业感来做教育。领导所提出的要求,是迫近我们实际的,也是我们作为教师的,能够跳一跳就够得着的标准。

以此则语录为镜子,我们某些人是应该有愧于心的吧?有几个人在这样的“用良知去做教育”?见所不见,闻所不闻,麻木冷漠等等,某些教育者以及某些管理者的良知在泯灭。

“用良知去做教育”,是一剂良药,绝对可以医治我们某些人的职业道德的沦丧。

存在的问题二:

作为老师的相互殴斗,造成了伤害;或者有的老师当着师生的面谩骂领导或同事,在某些学校屡见不鲜。作为学校的管理者应该怎么办?

反思:

出现这样的事情,学校的管理者是毫无原则的息事宁人,还是根据相关的文件精神及时的处理,以惩戒警示?我的看法是,要及时处理,不能姑息。虽说不能上纲上线的整治谁,可是在校内小范围里进行必要的通报,还是应该的。

学习文件精神,落实文件精神,不能只是一种形式。人文情怀可以有,却不能丧失了原则立场的刚性坚守。

存在的问题三:

某些学校的校园四周,有很多零散的空地,荒凉一片,长满了杂草。有的老师自行的收拾了一小块,栽种了些菜苗等。也有的学校领导主动的带领着学生,动手开垦出了一片土地,作为了学生的实践基地来使用。

反思:

对这样的闲散的土地,学校要统一规划使用,不能谁想做了就弄一块。没有统一的行动,反倒彰显了一种不协调的暗示。这并不是说私自使用,就不好;而是说要加强统一的统筹规划。

某些领导在大环境不好的情况下,主动的开展工作,积极的探索精神,是很好的,希望能够成为一种工作的样板,全校都动员起来,做好校园四周闲散荒地的合理利用。敢为天下先,我赞成敬佩,值得学习。

存在的问题四:

学校要进行赛课活动,报名的很少,少得可怜,就一个人。后来,说课程已经面临结束,没有可讲的课型。

反思:

学校的活动要积极的参与,消极的等待,是不利于我们的教学工作的。课程要按照正常的教学进度进行,不能快速的讲授,然后再回头复习。没有日常科学、规范的教学,就很难有好的教学质量。进度过快,是造成差生出现的主要的原因。

说到没有可讲的课型,不是理由,作为老师要勇于尝试讲授各种不同的课型,来达到锻炼自己、成长自己的目的。

存在的问题五:

部分学生在晚自习后,不能及时休息睡觉,却在看电子书;学生间乱发短信进行骚扰,或者打电话等手机泛滥现象很是严重。

反思:

治理手机泛滥的问题,不能只是停留在个别班主任的范围内,要成为学校上下一致的行为,坚决治理,不能任由泛滥。也要与家长取得联系,及时解决手机泛滥的现象。有些时候,严格的管理,还是大有作为的。

取得的成绩:

1、学校参加县里农村文艺汇演,取得了好的成绩,被抽调参加了24日的彩排,又顺利过关,25日将接受市里的验收评选。为在此项工作中辛勤付出的两位音乐老师而感到骄傲,也对他们说一声:辛苦了!

2、新教师课堂技能大赛总结会召开了,我校有两位老师获奖,分别是二等奖、三等奖。祝贺!

3、初三第三次模拟,我的历史成绩有所提高,很高兴。最高的57分(满分60),差三分满点,希望相关同学加油,争取在中考满点。个别几个不好,虽有进步,却不到50分,希望努力!

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