《美丽的小兴安岭》课堂实录多篇

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《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇一

【案例背景】

《美丽的小兴安岭》是围绕着“美丽”这个中心词，按总——分——总的顺序来写，作者在分写的过程中又是按四季的顺序，写出春、夏、秋、冬的四季的美景，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情，全文结构鲜明，语言优美，抓住景物的特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽河山的感情。

【教学片断】

师：小兴安岭的树多，一年四季都是美的，诱人的。那你们最喜欢哪个季节的小兴安岭呢？

生：春天。

生：秋天

生：冬天。

生：夏天。

师：为什么呀？

生：（各抒己见）

师：（从喜欢人数最多的季节切入教学，教学春天的小兴安岭为例。）

师：课文的哪个自然段写了春天的小兴安岭？

生：第二自然段。

师：请喜欢这段的同学齐读这段。

（生齐读）

师：找出春天的小兴安岭描写了哪些景色

师：（生读后，指生说，教师板书：树木、积雪、小溪、小鹿）

师：找出相应的句子读读。

师：你觉得那些句子或者词用得好？

生：抽出、欣赏、融化……

师：谁能说说“抽出”是什么意思？

生：就是长出的意思。

师：不错。为什么在这里要用“抽出”，而不用“长出”呢？

生：“抽出”体现了春天生机勃勃。

生：柳树在春风地吹拂下生长得特别快。

生：“抽出”更形象，更准确。

师：你说的真好。“欣赏”为什么用好？

生：用了拟人的写法 。

生：体现了小鹿的可爱！

师：谁来学学小鹿的动作？

生：（都跃跃欲试。）

师：（指生演。）

师：齐读段话，（要读出春天的生机勃勃，小鹿的可爱。）

【教学反思】

我在教学《美丽的小兴安岭》一课，关键是把握段中重点词句，引导学生积极主动地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。文中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。

为了逐步形成学生的阅读能力，学完春天一段后，我让他们归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。学习其它三个季节时，则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“找一找、”“画一画”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。

“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。

《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇二

第一，说教材：

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

第二，说教学目标：

根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：

知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；

能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。

第三，说教法：

德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

第四，说学法：

朱熹曾说：读书之法，在于循序渐进，熟读精思。古人说：书读百遍，其义自见。重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要，我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透“读”“思”“议”“勾”等学法。

第五，说教学程序：

本课我设计用两课时完成。第一课时，利用远程教育资源，出示本课生字词，学生自学，整体感知课文内容，了解课文内容顺序。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。

第一步：情境激趣，发现美

我这样创设：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我利用远程教育资源，出示课件，让学生边听录音，整体感知课文，学生听后，说出了自己的感受。（师旁白：此时，图、文、声的结合，使学生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）听完之后，孩子们一定有了自己的感受，教师伺机引导学生谈出自己的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：课文哪一句话表达了作者的感受？学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。

第二步：品读词句，讨论美

课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1、教师扶学“春天美”。

教师先范读本段，并利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。

2、合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者浅词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。

3、学生自学“秋天美”“冬天美”

这两段比较易懂，可放手让学生自学。教师出示以下表格：

季节 描写的景物 优美的句子

春天 树木、积雪、小溪、小鹿 树木抽出新的枝条……

夏天 树木、晨雾、阳光、野花 树木长得葱葱茏茏……

秋天

冬天

学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。

第三步，发展创造，赞赏美

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。

第四步，总结升华，憧憬美

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。），学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！

第六，说媒体辅助：

为了调动学生的积极性，利用远程教育资源（录音朗读、自制课件、插图）等帮助教学，提高教学效果。

最后，说板书设计：

采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下：

23  美丽的小兴安岭

春    抽新枝  春水涨

夏    枝叶密  野花开    花园

秋    叶飞舞  果子熟    宝库

冬    树积雪  动物躲

整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。

《美丽的小兴安岭》课堂实录 篇三

一、教学内容：人教版三年级上册23课《美丽的小兴安岭》课文分析

二、教学目标：

1、学习课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，培养热爱祖国大好山河的思想感情。

2、通过联系语言环境，理解“俯下”“欣赏”“抽出”“封”“密密层层”“飞舞”等词语，体会作者用词造句的准确。

3、学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。探究并发现写春夏段落的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

4、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

三、教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词的准确、生动。

四、教学难点：学习作者抓景物特点，进行观察和具体描述的方法。

五、教学过程：

一、激趣导入，板书课题

同学们，我们祖国地大物博，幅员辽阔，名胜古迹数不胜数。今天老师将带领导同学们一起走进美丽的小兴安岭欣赏一番。

1、师板书23《美丽的小兴安岭》。

2、齐读课题    《美丽的小兴安岭 》

二、紧扣中心，整体感知

1、你们想知道小兴安岭是什么样的吗？我们一齐来读一读课文的最后一个自然段。（生读）

2、你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象是什么吗？

小兴安岭一年四季的特点是——（景色诱人）什么叫 “诱人”呢？ （非常吸引人）

小兴安岭一年四季——（是……也是……）

请同学们用横线勾出“景色诱人”“美丽的大花园”“巨大的宝库”

3、你能找找吗？课文哪里也概括地写出了小兴安岭的美丽的呢？出示第一段

a、女同学读第一自然段，男同学找一找，写了哪些东西？并把它们圈出来。

b、你们觉得小兴安岭的什么多？（树木）

你从哪些地方看出了“树木多”呢？（数不清、红松、白桦、栎树、……、几百里、绿色的海洋）

出示：（ 树木  ）像（  绿色的海洋）。

小朋友一起来试试，让我们感受这绿色的海洋、诱人的地方吧。全班齐读第一、六自然段。

三、读中感悟，积累语言（感受春天的活力之美，精讲）

1、过渡：是啊，小兴安岭一年四季的景色真诱人啊，树木像绿色的海洋，让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。

齐读第二自然段，我们来看一看这一段藏着哪些景物呢？（树木、积雪、小溪、小鹿）

小黑板出示第二自然段。

（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。你仿佛看到了什么？听到了什么？

a、枝条是怎样的长出来的呢？  “抽出”用得真好，把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，写得可真形象啊！（不知不觉间，突然长出新枝）

b、那如果换成“长出”好不好呢？为什么？（用“抽出”写出了枝条的动态变化的过程，很形象生动，也避免了语言的重复性）

是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！

我们把小兴安岭树木的变化读出来吧！指导读句子(“抽出”读得干脆有力；“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些)

（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

a、齐读这一句，透过这句子，（我们看到了雪水在慢慢地逐渐融化掉了，雪水叮叮咚咚地往下流，还唱着动听的歌呢。）

b、这声音大吗？不大。你从哪儿知道的？淙淙。描写流水声的词你还知道有哪些？如：潺潺 叮叮咚咚  哗哗

c、那积雪化成的水分别从不同地方，淙淙地流进小溪里了。“汇”字让我们想到雪水从不同的地方细细地合成了小溪的样子。

（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。指名读

a 你仿佛看到了一只怎样的小鹿？  （可爱）男生读

b是啊，多么可爱的小鹿啊，让我们也来写一写，能像课文里一样把小鹿的动作、神态写出来，那就更了不起了。

出示：说话训练：小鹿们在小溪边快乐地嬉戏着，有的（                  ）；有的（              ）；还有的（                 ）。

全班齐读第二自然段

3、是啊，春天真美！作者在这段中先写了什么，再写了什么？

（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。

师：（板书）先写季节，又写了树木，再写其他景物。结合板书复述第二自然段：

树木   抽出____  长出____

积雪   汇成____  流着____   ____涨满____

小鹿    ____散步 俯下____  侧着____   欣赏____

四、总结学法，引导讲解夏天的小兴安岭

1、我们刚才回忆“春”的学习过程，我们先是

一、读找景物

二、读写特点

三、读悟其情

2、接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：

（1）齐读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物？；

（2）自由读：小组论一论这些景物怎么美？

（3）重点学习树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点：抓住“郁郁葱葱”“密密层层”“严严实实”，（说明树木枝叶很茂盛）。“封”（说明树木枝叶又密又厚）

（4）理解“浸”、（说明小兴安岭的雾很厚、很浓，就像把树木放在水里一样）“千百缕像利箭一样的金光”等词。

（5）在理解的基础上学生自由朗读，读中悟情

五、学生自主学习，教师略讲秋冬（完成板书）

自学秋冬，议疑解疑：

运用第2、3段学习方法，学生自学“秋冬”两段。

1、学生自学，按上述学习步骤可提出哪些问题

2、小组交流，补充课外资料

3、小组汇报，（抓住树叶、雪花“飞舞”[飘落的样子忽上忽下，忽左忽右]  “刮”理解）

4、在理解的基础上，有感情朗读，领略“秋冬”之美。

这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥。

六、课堂总结 ：

我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里景色？（诱人）小兴安岭真是个？（美丽的大花园、巨大的宝库）

七、师生朗读课文

板书设计：

23、美丽的小兴安岭

春：树木、积雪、小溪、小鹿、

绿色的海洋                 夏：树木、雾、太阳、草地、野花                   美丽的大花园

（树多）                    秋：树叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参       巨大的宝库

冬：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠

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